論文摘要　高校教師不僅是學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域里的導(dǎo)師，更是學(xué)生樹立正確人生觀及價(jià)值觀的楷模。高校教師職業(yè)道德，是其在教育工作中需遵守的行為準(zhǔn)則及道德規(guī)范，體現(xiàn)高校教師的綜合素質(zhì)，對(duì)我國人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，提高高校教師的綜合素質(zhì)，是我國人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文結(jié)合我國高校教師職業(yè)道德的實(shí)際情況，從高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問題入手，著重探討高校教師職業(yè)道德建設(shè)的策略，為高校教師職業(yè)道德建設(shè)提供一定的參考借鑒價(jià)值，促進(jìn)高校教師職業(yè)道德水平的提高。

　　論文關(guān)鍵詞　高校教師　職業(yè)道德　建設(shè)

　　高校教師是我國人才培養(yǎng)的主力軍，其主要包括三大職能，即為國家培養(yǎng)高層次、高技能的人才，推動(dòng)社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)及文化等多方面的發(fā)展;服務(wù)社會(huì)。新時(shí)期背景下，高校教師面臨著新的機(jī)遇與新的挑戰(zhàn)，作為一名高校教師，其不僅要掌握專業(yè)的技能知識(shí)，而且必須具備教書育人的能力，在生活和工作中能夠做到為人師表，具備良好的職業(yè)道德。目前，我國高校教師職業(yè)道德建設(shè)方面在存在諸多的問題，如何提高高校教師職業(yè)道德整體水平，促進(jìn)高校教育工作的順利發(fā)展，是高校教育工作中的重中之重，關(guān)系到人才培養(yǎng)效果，對(duì)此，高校必須采取有效措施不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)。

　　一、高校教師職業(yè)道德內(nèi)涵

　　把國家未來接班人培養(yǎng)成高素質(zhì)專業(yè)人才、培養(yǎng)成擔(dān)負(fù)時(shí)代重任的建設(shè)創(chuàng)新一把手以及致力于為社會(huì)傳承科學(xué)文化是高校教師的主要職能。職業(yè)道德在高校教師里具有更加明確的要求與規(guī)范。高校教師有相對(duì)于其他教師更專業(yè)更純熟的知識(shí)儲(chǔ)備，作為人才培養(yǎng)工程師，在科技日益發(fā)達(dá)的今天，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，既是知識(shí)的傳輸者更是精神靈魂的推進(jìn)者。高校教師職業(yè)道德是教師素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，是指在傳授專業(yè)知識(shí)的教育勞動(dòng)的同時(shí)自覺遵守正確的行為準(zhǔn)則與積極的道德規(guī)范等，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的綜合體制。

　　二、高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

　　(一)價(jià)值取向產(chǎn)生偏差，缺乏敬業(yè)精神

　　在快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)影響下，機(jī)遇與利益不斷沖擊高校教師的價(jià)值觀。部分高校教師人生的價(jià)值取向趨于現(xiàn)實(shí)，利益的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)偏重實(shí)在，趨利避害，避重就輕，而教師的首要職責(zé)——深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與駕馭能力已經(jīng)不再是價(jià)值取向的首要。個(gè)別高校教師更是投身市場賺錢更大利益，不再致力于專研學(xué)術(shù)。直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，科研成果質(zhì)量令人堪憂、稀少可憐。綜合教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。高校教師價(jià)值取向產(chǎn)生偏差，缺乏正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，直接影響到教書育人的質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的人生觀及世界觀也造成一定的影響，不利于人才的培養(yǎng)，影響社會(huì)的進(jìn)步。

　　(二)育人觀點(diǎn)薄弱，未做到教書與育人的結(jié)合

　　教師是人類靈魂的工程師，高校教師的職責(zé)是把大學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的新時(shí)代人才，培養(yǎng)他們獲取與運(yùn)用知識(shí)能力。但是，教書育人，高校教育除了專業(yè)知識(shí)的傳授外，育人更是教師職業(yè)道德的關(guān)鍵部分。但是，個(gè)別教師錯(cuò)誤認(rèn)為育人不是教學(xué)的重要目的，只是墨守陳規(guī)的單純傳授專業(yè)知識(shí)，照本宣科。理論與實(shí)際失衡，教不是為了不教，而是單純復(fù)述課本知識(shí)，教師與學(xué)生之間沒有共識(shí)、交流與信任。有些高校教師形象邋遢，沒有衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)，不遵循秩序，更甚是對(duì)學(xué)生不良行為不加于制止與糾正，任其發(fā)展。也沒有針對(duì)性的道德行為規(guī)范教育只教不育，直接造成高等學(xué)校美好育人環(huán)境與教師形象的損害。

　　(三)缺乏業(yè)務(wù)服務(wù)精神，教學(xué)質(zhì)量低下

　　部分高校教師在教育工作中，由于缺乏業(yè)務(wù)服務(wù)精神，缺乏專業(yè)的知識(shí)與技能，致使授課不夠精深，教師上課成為一種形式，其實(shí)效性不高;部分高校教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，未正確看待教育工作，認(rèn)為授課只是一種任務(wù)，無需高度重視，因此不愿意花時(shí)間去研究新的教學(xué)方法，新的教學(xué)策略，出現(xiàn)灌輸式的教學(xué)形式，未能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高，教學(xué)質(zhì)量低下;部分高校教師在授課前并未進(jìn)行充分的備課，甚至連教材內(nèi)容都不熟悉，致使授課過程中，出現(xiàn)內(nèi)容不連貫、思路不清晰、概念模糊等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，影響人才培養(yǎng)的效果;部分教師時(shí)間觀念比較差，未能按時(shí)授課，出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

　　三、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的有效策略

　　(一)加強(qiáng)高校道德教育、思想政治工作

　　高校教師職業(yè)道德建設(shè)，離不開道德教育工作及思想政治教育工作，道德教育工作與思想政治教育工作是提高高校教師職業(yè)道德整體水平的重要手段，對(duì)此，高�？梢詫�兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過開展道德教育工作、思想政治教育工作，創(chuàng)建良好的思想道德氛圍，使高校教師認(rèn)識(shí)為自身職責(zé)的艱巨，高校是建設(shè)新時(shí)期精神文明的重要場所，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高層次、高技能人才的重任，其不僅在人才知識(shí)及技能方面有著重要的影響，而且在人才世界觀、價(jià)值觀等精神層面上有著深遠(yuǎn)的影響，因此教師必須充分認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的艱巨，不斷提高其教書育人的能力，提高自身的綜合素質(zhì)，真正地作為為人師表。對(duì)此，高校教師必須樹立正確的教育理念，具備高尚的思想品質(zhì)，端正自己的行為作風(fēng)。高校在道德教育工作、思想政治教育工作中，應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“十七大”精神，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”重要思想武裝自己，不斷提高個(gè)人的政治素質(zhì)，提高自身的職業(yè)道德水平。

　　閱讀期刊：《交通職業(yè)教育》

　　(雙月)創(chuàng)刊于1982，是由主南通教育研究會(huì);職業(yè)教育分會(huì);技工教育分會(huì);南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦。于1995、1997和2001年連續(xù)三次榮獲“全國優(yōu)秀職教期刊一等獎(jiǎng)”。

文章TAG標(biāo)簽：道德論文

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