教育實踐與研究高校數(shù)學進行創(chuàng)造性思維教學的意義與途徑
創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。本文是一篇教育實踐與研究投稿的論文范文，主要論述了高校數(shù)學進行創(chuàng)造性思維教學的意義與途徑。
摘要：創(chuàng)造性思維是高校學生應該具有的一種思維方式，這樣才會更好地與當今競爭激烈的社會環(huán)境相適應。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新思維等其他思維方式一樣，對人的發(fā)展有重要的意義。對于高校的數(shù)學教學來說，其進行創(chuàng)造性思維教學的重要性更加突出。本文主要在高校數(shù)學教學實踐的基礎上，就創(chuàng)造性思維教學進行有效的探討。
關鍵詞：高校數(shù)學,創(chuàng)造性思維,教學
放眼全世界的教育，不注重進行創(chuàng)造性思維的教學都是不成功的。特別是在這個競爭更加激烈的社會，只有在教育教學中積極進行創(chuàng)造性思維教學，才更有利于培養(yǎng)學生的核心競爭力，促進他們的全面發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力是其他思維能力培養(yǎng)與發(fā)展的基礎。學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與高校中的數(shù)學教學有效地進行結合，打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，不斷進行創(chuàng)新，在創(chuàng)造性思維教學中培養(yǎng)學生的各種能力，對學生今后的發(fā)展具有重要意義。
一、創(chuàng)造性思維的內涵理解
創(chuàng)造性思維指的是一種有開創(chuàng)意義的思維活動過程，這種開創(chuàng)活動主要包括開創(chuàng)認識新領域、開創(chuàng)認識新成果的過程。簡單地理解，創(chuàng)造性思維又可以稱之為發(fā)散性思維，在具體的問題解決中，主要表現(xiàn)為解決問題方法的多樣性。它能從多角度、多層次、多方面等來看待問題，或者是在問題的研究中，能突破常人的思維定式，在以前研究的基礎上有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識，得出具有開創(chuàng)性意義的成果。創(chuàng)造性思維具有獨特性、廣闊性、深刻性、批判性、敏捷性和靈活性等特點，它可以有效地發(fā)揮人的主觀能動性，并不斷地提高人對事物的認識。
二、高校數(shù)學進行創(chuàng)造性思維教學的重要意義
(1)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的想象力。高校培養(yǎng)出的人才一定是要具有核心競爭力的，這樣才會適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，而核心競爭力就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力密切相關，并且在創(chuàng)造性思維中還可以有效地提高學生的想象力。特別是對于數(shù)學專業(yè)的學生來說，如果沒有一定的創(chuàng)新能力與想象力，在社會中就很難有大的成就。
(2)有利于培養(yǎng)高校學生數(shù)學建模思想，強化數(shù)學應用。在高校數(shù)學進行創(chuàng)造性思維教學的過程中，必定會使用到一些數(shù)學模型，以提高學生的認知能力，這就是數(shù)學建模思想。這種思想十分常見，也是數(shù)學教學中必不可少的，尤其是隨著數(shù)學學習的深入，知識越來越抽象化，只有通過建模來表現(xiàn)，才會更好地幫助學生掌握數(shù)學知識。
(3)有利于促進高校數(shù)學課堂教學形式的創(chuàng)新。高校數(shù)學課要進行創(chuàng)造性思維教學，就要對傳統(tǒng)的教學模式進行變革。在推行新課程改革與素質教育的背景下，要通過創(chuàng)新教學形式來提高課堂教學效率，打造高效課堂。在這個過程中，數(shù)學課堂形式的創(chuàng)新與進行創(chuàng)造性思維教學是相輔相成的。
三、高校數(shù)學進行創(chuàng)造性思維教學的途徑探討
(1)更改教育觀念，轉化教育目標。高校數(shù)學進行創(chuàng)造性思維教學，一方面要改變原有的落后的教育觀念，不要讓固有的數(shù)學教學模式束縛思維的發(fā)散;另一方面要轉化教育的目標，明確高校數(shù)學課程在新形勢下的教學要求與目標，并使之與數(shù)學的創(chuàng)造性思維教學有效結合起來。
(2)把數(shù)學思維方法的提煉和滲透貫穿于教學的全過程。對于數(shù)學創(chuàng)造性思維教學，最為重要的莫過于在數(shù)學教學中，把創(chuàng)造性思維方法的提煉貫徹到整個數(shù)學教學的過程中。因為數(shù)學課堂的教學過程是最為有效，也是最多的。
(3)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。創(chuàng)設情境對于高校數(shù)學進行創(chuàng)造性思維教學非常重要。學習都講究一個良好的氛圍，只有在一個充滿創(chuàng)造性的環(huán)境氛圍中，才更有利于老師的教學與學生的學習。所以，老師要注重創(chuàng)設環(huán)境，以此激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的數(shù)學探究興趣，從而在課外時間積極進行創(chuàng)造性思維數(shù)學探索。
(4)重視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。從前面的創(chuàng)造性思維內涵中可知，發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維緊密相關，所以數(shù)學教學要重視學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^一定的數(shù)學習題的訓練來培養(yǎng)，讓學生采用不同的方法解答，并與同學交流各自不同的解題過程。
參考文獻：
張青，秦麗談高校數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力和實踐能力的培養(yǎng)教育與職業(yè)，2010，(2).
段景華談高職數(shù)學教學與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)科技信息，2010，(26).
相關期刊簡介：教育實踐與研究辦刊宗旨是：著眼于新世紀我國教育改革和發(fā)展的新勢，全國貫徹黨和國家的教育方針，全面做好三個服務，即：為中小學教育科研和教學研究服務，為教育教學實踐服務，為中小學教育管理服務。讀者對象為：中小學教師、教研工作者、教育理論工作者和教育管理工作者。
