很多高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，在美國(guó)和中國(guó)，會(huì)計(jì)專業(yè)一直是熱門專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要從04年開始劇增。本文是一篇職業(yè)教育論文范文，主要論述了非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)探討。
　　【摘要】非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的要求和會(huì)計(jì)專業(yè)有很大的不同，因此教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式也應(yīng)該有所不同。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同、學(xué)生特點(diǎn)的差異、教學(xué)目標(biāo)的差別采取不同的教學(xué)方式，做到因材施教，學(xué)以致用，理論和實(shí)際相聯(lián)系。

　　【關(guān)鍵詞】需求,因材施教,職業(yè)規(guī)劃

　　在本科教育中，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”既是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是其他專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)類的非會(huì)計(jì)專業(yè)和部分工科專業(yè)的必修課程或者選修課程。由于各個(gè)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的要求不太相同，因此，在非會(huì)計(jì)專業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該采取不同的方式來進(jìn)行，以便達(dá)到各個(gè)專業(yè)開設(shè)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前在綜合類大學(xué)中，開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的非會(huì)計(jì)類專業(yè)比較多，必修或選修這門課的同學(xué)也很多。由于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)主要是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師來完成，所以在具體的教學(xué)過程中，受到教師數(shù)量、教學(xué)資源、教學(xué)課時(shí)等條件的限制，非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。在非會(huì)計(jì)類專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)中，大部分學(xué)校采用的是統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的考試內(nèi)容和考試時(shí)間，一方面是為了統(tǒng)一管理，另一方面也減輕了教師的工作量和工作壓力。但是對(duì)于學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的目的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求不同，加上各個(gè)專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)也有所不同，所以出現(xiàn)了一部分學(xué)生覺得學(xué)非所用，和本專業(yè)沒有多大聯(lián)系;而另一部分學(xué)生又覺得學(xué)得太少，沒有滿足自己對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求。兩種極端的情況的出現(xiàn)就使得“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程在非會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的意義不大，因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀加以改變。

　　二、非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革

　　由于目前開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的非會(huì)計(jì)類專業(yè)比較多，而且各個(gè)專業(yè)的類型、教學(xué)課時(shí)、學(xué)生的特點(diǎn)都有所不同，因此，應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)加以調(diào)整，達(dá)到因材施教，有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。

　　1.分專業(yè)類型、專業(yè)特點(diǎn)確定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教師而言，在教學(xué)任務(wù)確定以后，正式進(jìn)行教學(xué)之前，首先要確定教學(xué)目標(biāo)。由于非會(huì)計(jì)專業(yè)的類型不同，所以要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)以及開設(shè)的目的來確定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于工科專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類的非會(huì)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)有所不同：工科專業(yè)如機(jī)電、物流工程等開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的主要目的是讓學(xué)生對(duì)最基本的會(huì)計(jì)知識(shí)有所了解，了解簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)科目、賬戶和會(huì)計(jì)報(bào)表等，因此教學(xué)目標(biāo)中比較多的內(nèi)容是了解，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容相對(duì)比較少，因?yàn)殚_設(shè)這些專業(yè)中經(jīng)濟(jì)類課程都非常少，相關(guān)的聯(lián)系也比較少，所以教學(xué)目標(biāo)也可以設(shè)置得相對(duì)比較簡(jiǎn)單;而相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類的非會(huì)計(jì)專業(yè)，如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)，由于開設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類課程比較多，而“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中的內(nèi)容和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類課程有很多聯(lián)系，因此對(duì)于這門課的要求就和工科專業(yè)有所區(qū)別，對(duì)于一級(jí)會(huì)計(jì)科目、總賬賬戶、會(huì)計(jì)報(bào)表等一些基本內(nèi)容都是要求掌握的，而對(duì)于基本的賬務(wù)處理則要根據(jù)各專業(yè)的具體情況提出不同的要求，所以對(duì)經(jīng)濟(jì)類的非會(huì)計(jì)專業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)比工科專業(yè)要高一些和嚴(yán)一些。

　　2.根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn)的差異，確定教學(xué)內(nèi)容的變化程度。在學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程這門課程時(shí)，不同的學(xué)生有不同的需求。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了將來從事會(huì)計(jì)工作或者是為了考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證;而另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了修學(xué)分或者是多了解一些相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容的需求就有所不同。因此，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求的不同，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的未來發(fā)展。具體而言，在進(jìn)行教學(xué)之前，可以先進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的主要目的，然后根據(jù)學(xué)生基本意向適當(dāng)調(diào)整教學(xué)班級(jí)，不同班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容可以有所不同。如針對(duì)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證意向的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該比較詳細(xì)，盡量貼近會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，盡可能做到學(xué)生可以學(xué)有所用;而對(duì)于只是為了了解一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)或單純是為了修學(xué)分的同學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)可以簡(jiǎn)單一些，讓學(xué)生可以了解會(huì)計(jì)中的最基本的知識(shí)，達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面的目的就可以了。因此，在非會(huì)計(jì)類專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　3.根據(jù)教學(xué)課時(shí)的數(shù)量來確定教學(xué)方式的變化。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)中，各個(gè)專業(yè)安排的課時(shí)有所不同，通常有32課時(shí)、40課時(shí)、48課時(shí)三種。由于課時(shí)安排各異，而相應(yīng)的教材卻是統(tǒng)一的，所以教師要根據(jù)課時(shí)安排多少來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。如在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式下，教師的板書比較多，學(xué)生聽得比較仔細(xì)，但使用的課時(shí)卻比較多;而現(xiàn)代化的多媒體方式的教學(xué)中，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可以比較多，教學(xué)速度相對(duì)也比較快，同時(shí)也可以節(jié)約很多課時(shí)，但這種方式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求也比較高。因此，在本門課課時(shí)比較少的情況下，盡量采取多媒體的教學(xué)方式，同時(shí)增加學(xué)生課后自主練習(xí)的習(xí)題量;如果課時(shí)相對(duì)比較多，可以盡量采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理等內(nèi)容的了解、熟悉、掌握，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課時(shí)來確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，盡量做到既完成了教學(xué)工作的內(nèi)容，又達(dá)到了較好的教學(xué)目標(biāo)。

　　4.根據(jù)課程考核類型來確定教學(xué)深度及考核的方式。由于各個(gè)非會(huì)計(jì)專業(yè)在開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程時(shí)的目的不太相同，因此同樣的一門課程，有的專業(yè)要求的是必修課，而有的則是選修課或限選課。課程考核的類型不同，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該有所不同。所以，教師應(yīng)該根據(jù)課程考核的類型來確定教學(xué)時(shí)內(nèi)容的深淺程度，根據(jù)教學(xué)深度來確定考核時(shí)的具體考核內(nèi)容和考核的方式。如選修課的考核，可以采取簡(jiǎn)單的考核方式，如論文或開卷考試;而如果是必修課的考核，則應(yīng)該將最基本的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)方面的知識(shí)都包括且采取閉卷的方式，并且要結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)采取不同的試卷來進(jìn)行考核，這樣才能達(dá)到分類考核的目的。通過分類考核方式使用，可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　三、相關(guān)建議

　　非會(huì)計(jì)類專業(yè)在開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程時(shí)往往都是由本專業(yè)自己來決定課時(shí)、考核的類型、開設(shè)的時(shí)間等，但是承擔(dān)課程教學(xué)工作的卻不是本專業(yè)人員，而是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不太合理的現(xiàn)象。因此，各個(gè)非會(huì)計(jì)專業(yè)在開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程時(shí)，應(yīng)積極聽取會(huì)計(jì)專業(yè)教師的意見和建議，采取合理的開設(shè)時(shí)間、考核方式、適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，這樣可以使會(huì)計(jì)教師在教學(xué)的過程中采用比較合理的教學(xué)方式，取得較好的教學(xué)效果。

　　通過對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)進(jìn)行改革，可以使各個(gè)非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)這門課程的初衷得以很好地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也可以使選修或必修這門課的學(xué)生學(xué)到自己希望得到的知識(shí)，并且可以提高會(huì)計(jì)教師的教學(xué)效果，達(dá)到多贏的效果。
　　職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦《南方職業(yè)教育學(xué)刊》(雙月刊)于2010年9月經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)公開出版發(fā)行，由廣東省教育廳主管，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院合 辦，2011年1月創(chuàng)刊。本刊辦刊宗旨為發(fā)表職業(yè)教育科研論文，反映職業(yè)教育學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與研究成果，服務(wù)學(xué)校教學(xué)科研工作，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)文化 繁榮。

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