中職教育是我國教育體系中很重要的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。本文是一篇中國職業(yè)技術(shù)教育雜志社投稿的論文范文，主要論述了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略。
　　摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個以羅輯思維為**的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷生成，課程意義不斷提升的過程。這樣的一個過程對于中職生而言需要他們真實、獨特的感受，而這種感受不僅僅來自于教材，更需要喚起他們曾經(jīng)的學(xué)習(xí)熱情，打開他們學(xué)習(xí)的信心。要實現(xiàn)這些就需要教師合理運用數(shù)學(xué)課堂互動的教學(xué)策略，提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué),課堂教學(xué),師生互動,策略

　　眾所周知，中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們大多是義務(wù)教育階段沒認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后在普通高中招生中落榜的學(xué)生。許多學(xué)生還有不少不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)對于他們來說真是一種奢望。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是難上加難。因此在課堂教學(xué)中往往是老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。那么如何讓這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來呢?心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在課堂上，師生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響更強有力，“師生互動”就是通過師生之間的相互作用、相互影響，使學(xué)生樂于表達，敢于交流，善于思考，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。那么在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效發(fā)揮“師生互動”的功能，提高教學(xué)效果呢?

　　一、創(chuàng)設(shè)新穎問題情境，建立師生互動氛圍

　　問題是一切教學(xué)的出發(fā)點，實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的"啟發(fā)劑"，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗的教師都很注意通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在這些問題面前自求自得，探索思悟。他們或用提問法，直接將問題擺到學(xué)生面前;或用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情;或用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在;或用故錯法，讓學(xué)生在笑過之后再反思其中的乖謬等等。新穎的“問題教學(xué)”注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生主動提問題的能力是師生互動的一個重要方面。這種教學(xué)方法改變了教師"以講為主，以講居先"的格局，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為師生互動創(chuàng)造了一個濃厚的氛圍。

　　二、把握教學(xué)時機，精心設(shè)計師生互動過程

　　在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)授課的進程，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上適時與學(xué)生進行有效互動。只有當(dāng)教師不失時機地把握教學(xué)的機會，引導(dǎo)、點撥、質(zhì)疑、啟發(fā)、調(diào)節(jié)，才能調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)互動，把握什么樣的教學(xué)機會何時進行師生互動，除在備課時精心設(shè)計外，還要根據(jù)課堂授課的情況隨時調(diào)整。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在看書自學(xué)遇到難點、疑點時，應(yīng)組織學(xué)生討論，教師參與其中不斷點撥，適當(dāng)提出一些問題，引導(dǎo)、啟發(fā)、解惑。在探索新問題遇到困難時，教師要適時導(dǎo)向誘思，提供思維信息，教給學(xué)生思考問題的方法，進一步開拓開拓學(xué)生的思路。在學(xué)生取得成功時，教師應(yīng)及時鼓勵，從而讓他們感受到成功的喜悅。但也要及時提出更進一步的問題，然后讓他們繼續(xù)進行自我挑戰(zhàn)探。在學(xué)生遇到挫折時，教師要提供通向成功的信息，幫助他們增強克服困難的信心。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)有效的互動，教師需要在備課時根據(jù)所要講授內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際，對如何互動做出精心的設(shè)計。

　　三、重視師生情感互動，建立和諧師生關(guān)系

　　“親其師，才能信其道”師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展。因此，我們應(yīng)重視師生情感互動，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。情感互動是指師生在課堂中的情感投入，雙方學(xué)習(xí)中是否伴隨著積極的情感。情感，是人們對外界事物與內(nèi)在意識之間發(fā)生聯(lián)系的切身體驗�，F(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)活動，不僅依靠大腦皮層結(jié)構(gòu)，而且是在情感的參與下進行的。情感對教學(xué)過程有著極其重要的作用和影響。師生間的關(guān)系，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長的發(fā)展，同時也影響著教師的教學(xué)�？梢哉f情感是教與學(xué)的橋梁，是師生間合作的紐帶，是教學(xué)過程的催化劑。

　　和諧的師生關(guān)系是指師生之間的情感聯(lián)系，其中愛是核心的要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆�，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。

　　四、設(shè)計分層教學(xué)，面向全體學(xué)生展開互動

　　對于中職生而言，他們來自不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的體驗，對同一個問題的解答，不同的人有著不同的思維和見解。師生互動為每個學(xué)生都提供了表達的機會，同時也要尊重他們之間的個體差異，使個別關(guān)注得以實現(xiàn)。比如教師提出的問題，可以讓思維活躍的學(xué)生闡明自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生也要給予發(fā)現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，然后把結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時學(xué)生對知識思考過程進行再現(xiàn)，這樣不僅有利于學(xué)生思考問題，更利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)， 同時“學(xué)困生”也能在互助學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂、幸福，從而使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

　　總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個以羅輯思維為**的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷生成，課程意義不斷提升的過程。這樣的一個過程對于中職生而言需要他們真實、獨特的感受，而這種感受不僅僅來自于教材，更需要喚起他們曾經(jīng)的學(xué)習(xí)熱情，打開他們學(xué)習(xí)的信心。要實現(xiàn)這些就需要教師合理運用數(shù)學(xué)課堂互動的教學(xué)策略，提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。
　　相關(guān)期刊簡介：《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)理論性和應(yīng)用服務(wù)于一身，是教育部指導(dǎo)全國職業(yè)教育工作的重要輿論工具，是服務(wù)各級各類職業(yè)教育機構(gòu)的主要陣地。

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