在中國，技工院校是隨著工業(yè)化發(fā)展而發(fā)展起來的職業(yè)類學(xué)校，其目的在于培養(yǎng)以生產(chǎn)、服務(wù)等一線勞動者為對象的學(xué)生。本文主要針對項目教學(xué)法在技校市場營銷教學(xué)中的運用，文章是一篇職業(yè)教育論文范文。
　　摘 要 當(dāng)前技校的市場營銷教學(xué)過于重視理論，導(dǎo)致在此模式下所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏積極性。市場營銷教學(xué)應(yīng)根據(jù)技校學(xué)生特點，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，對教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進行改善。而項目教學(xué)法則是促進理論與實踐、突出教師主導(dǎo)作用的同時也突出學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)適應(yīng)市場的綜合型人才的有效方法。

　　關(guān)鍵詞 技校市場營銷教學(xué),教學(xué)方法,項目教學(xué)法

　　1技工院校的現(xiàn)狀及學(xué)生特點

　　1.1 當(dāng)前我國技工院校的發(fā)展現(xiàn)狀及原因

　　目前，我國技校的發(fā)展現(xiàn)狀是：

　　(1)技工院校雖在不斷完善，但整體規(guī)模較小。

　　(2)技工院校的主題很復(fù)雜，但層次較多。其中，高級技校和技師學(xué)院的數(shù)量較少，我國技校大多為中級技校。

　　(3)技工院校缺乏師資，且教師學(xué)歷普遍偏低。大多技校教師的學(xué)歷來源于補償教育，分為本科和�？�，其中研究生及以上的高學(xué)歷教師偏少。

　　1.2 我國技工院校的學(xué)生特點

　　技工院校的學(xué)生是指那些未能進入高等學(xué)府深造，且需要掌握一門專業(yè)技術(shù)的學(xué)生。他們大多處于十五歲到十八歲的年齡階段，而這也正是鍛煉潛力和創(chuàng)造力的最佳時期。

　　對技校學(xué)生特點的總結(jié)如下：

　　(1)紀律意識欠缺，處理問題不理智。技校學(xué)生大多缺乏自我約束力，并對日常行為規(guī)范較為輕視，遇事不能理性分析矛盾和尋求合理的解決辦法。

　　(2)學(xué)習(xí)意識不強、缺乏主動性。大部分學(xué)生的求知欲望較為淡薄，這些現(xiàn)象普遍存在于高級技校和技師學(xué)院，在中級技校尤為突出。

　　(3)心理存在障礙，自信心不足，有些自卑逆反。

　　2技校市場營銷教學(xué)存在的問題及分析

　　傳統(tǒng)的技校市場營銷教學(xué)偏重理論，沿用以教師為主體的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)與學(xué)科相適應(yīng)的實踐教學(xué)手段不足。例如：在實踐課程中，很多技校偏向于利用市場模擬軟件，卻忽視了其他影響市場營銷的不定性因素。

　　(2)實訓(xùn)實習(xí)問題。雖然一些技校也建立了專門的營銷模擬實訓(xùn)室，但仍與現(xiàn)實營銷環(huán)境存在一定的差別。同時，由于校外的社會實踐機會少，跟不上社會需求。

　　(3)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的科學(xué)化評價體系不足�？己送�往利用傳統(tǒng)的方式，采用筆試進行考核，以教師命題為主;而試題在知識分布和難度等級上缺乏科學(xué)性，可能會導(dǎo)致評價結(jié)果失真。

　　3項目教學(xué)法的解決方法

　　針對以上提出的問題，若能對傳統(tǒng)的營銷教學(xué)方法進行改革，將理論知識與社會實踐有機結(jié)合，將會更好地培養(yǎng)學(xué)生的營銷職業(yè)能力。

　　3.1 項目教學(xué)法的基本內(nèi)容

　　所謂項目教學(xué)法就是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，學(xué)生對課題的學(xué)習(xí)將采用解決問題的形式，在不同的背景中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提取信息，并學(xué)會運用市場營銷的相關(guān)理論知識和技術(shù)分析來解決實際問題。通過項目教學(xué)法的課題學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會從多渠道獲取知識技術(shù)來源。

　　3.2 項目教學(xué)法在技校市場營銷學(xué)的應(yīng)用過程及意義

　　(1)確定項目與分組。所選擇的項目應(yīng)符合課程教學(xué)要求的知識和能力目標(biāo)，項目容量不可過大，持續(xù)時間不能過長。項目法采用分組教學(xué)模式，教師應(yīng)讓學(xué)生自由分組(每組為6―8人)，并進行適當(dāng)調(diào)整后，讓每組指定一個小組長。教師應(yīng)向?qū)W生明確項目完成的要求，督促組內(nèi)成員分工、交流及應(yīng)變。

　　(2)項目設(shè)計與實施。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項目方案，并由師生及企業(yè)共同進行探討，以確保方案的合理性。此外，實施過程中，教師應(yīng)觀察項目實施的情況，并且適時給予指導(dǎo)。

　　(3)項目實施評價。項目完成后，各小組通過PPT 展示成果，演示整個項目實施過程。其他小組成員可以對此提問，由發(fā)言小組回答。評審教師則對小組表現(xiàn)進行評價。

　　由此可見，項目教學(xué)法能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也可以體現(xiàn)學(xué)生的認知作用，提高學(xué)生的實踐能力，有助于積累市場營銷經(jīng)驗，便于促進學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)市場營銷工作的銜接。建立項目教學(xué)法，通過對學(xué)生進行分組，使其自行建立各種項目，自己動手動腦，進而提高學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，也方便學(xué)生以后能更快更好地適應(yīng)工作崗位的需求。

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　　職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦《當(dāng)代職業(yè)教育》是由四川省教育廳主管、四川省廣播電視大學(xué)主辦的職業(yè)教育刊物。ISSN：1674-9154，CN：51-1728/G4。中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”收錄期刊。

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