上海教育科研雜志思想品德教學中培養(yǎng)學生道德素質的策略研究
思想品德老師在以往的教學中，把教授新知識點作為教學的重點，而培養(yǎng)道德素質方面有所忽視。本文也針對此進行了一些研究和論述，文章是一篇上海教育科研雜志投稿的論文范文，主要論述了思想品德教學中培養(yǎng)學生道德素質的策略研究。
摘 要：培養(yǎng)學生良好的道德品質尤為重要。因此，思想品德教學要深入挖掘教學資源，要深入貫徹新課標教育理念，要完善評價與考核方式，真正實現德育與智育并舉。
關鍵詞：初中思想品德,道德素質,培養(yǎng)策略
思想品德課的教學分為新知識點的教授及培養(yǎng)道德素質兩個方面，有的教師并沒有充分認識到，導致學生的整體發(fā)展受到了影響。
一、深入挖掘教學資源，提高道德品質培養(yǎng)質量
在思想品德課的教學中，課本是最主要的依據。因此，教師要深入了解及閱讀課本中的內容，有效地利用教學資源，讓教學質量有所提高。思想品德課本所涉及到的內容是比較全面的，社會的各個方面都有，不僅如此，國家法律、日常生活等方面也同樣有所涉及。從七年級開始的思想品德課本內容，把學生涉及到的各個方面都進行了講解，教師在教學中要有效地利用教材，培養(yǎng)學生良好的人生觀及價值觀。教師在開展思想品德教育時應該以課本為依據，在課本中找尋培養(yǎng)素質的關鍵所在，然后再進行知識點的教授，體現出以人為本的重要思想。例如，在教授“消費者的權益”時，可以根據課本中所講述的知識內容，把人文精神融入到教學中，讓學生得到良好的素質培養(yǎng)。教師要把課本內容作為依據，完成知識點的講解。學生通過教師詳細的講解，了解到人與人相互交往的這種模式也屬于一種社會實質。在這種模式下，人們需要自由、平等、誠實。老師可以對學生提出這樣的問題：“大家想象一下，如果你們現在任職某公司董事長一職，目前公司最主要的任務就是要在相對落后的國家拓展公司業(yè)務。這個相對落后的國家沒有良好的科學技術，也沒有極高的產品檢測要求，也就是說具體的實施過程中不需要極高的技術要求，可以節(jié)省很多的投入資金。在這樣的情況之下，同學是要維護用戶利益還是保障公司利益?不一樣的處理方式會帶來怎樣的結果呢?”學生聽完教師提出的問題后引發(fā)了思考，在學生思考的過程中，教師可以利用多媒體播放“蘇丹紅”“三聚氰胺”事件給學生觀看，并讓學生針對這些真實的事件進行討論，讓學生對消費者權益有更深刻的了解。這種附有誠信的認知方式能讓學生更好地掌握所要教授的知識內容，同時也培養(yǎng)了學生的道德素養(yǎng)。
二、深入貫徹新課標教育理念，提高思想品德新課程的教育水平
新的課程標準明確了師生的地位，學生是教學的主體，教師是主導。在教學過程中，對學生提出了新的要求，必須完全發(fā)揮出自己的主動性，教師要給予學生一定的自主權。在道德品質教育中，教師的教育觀念要有所改變。對于思想品德課來說，確定目標是關鍵，目標的設定要能滿足大多數的學生，并能讓大部分的學生都接受，以此為基礎，根據目標要求進一步實施。教育不能忽略小事，要抓身邊的事，不斷堅持，以小見大，這種教育觀念對學生來說更能得到認可，讓學生的行為習慣、道德品質有所提高。例如，八年級的課本中曾經講過“我與父母做朋友”的內容，根據課程的標準來看，這就是“我與他人關系”里所涉及到的“交往的品德”內容。在這個內容的學習中，要讓學生學會怎樣和父母平等溝通、怎樣了解父母對自己的教育及關愛、發(fā)生矛盾時應該怎樣解決。教師在教授這節(jié)內容時可以設定一個情景，讓學生進行相互間的分析及討論，找到引發(fā)學生與父母間矛盾的關鍵原因是什么。對學生及家長間存在的差異進行比較，讓學生學會從父母的角度去看待問題，這種方式能讓學生更好地審視自己，讓學生的心理變得更加成熟，讓學生的道德素質有所提高。
三、完善評價與考核方式，增強思想品德課程中道德品質培養(yǎng)的有效性
相應的評價機制有著良好的科學性及合理性，在培養(yǎng)學生道德品質的過程中也是必不可少的組成部分。學生良好道德品質的形成，受到評價方法及方式的直接影響。它不僅影響到學生的自我發(fā)揮，同時還影響到學生的道德品質。所以，要不斷完善道德評價的方式，建立起多元化的評價標準及評價主體。例如，在進行思想品德的評價時，可以針對學生道德品質成長問題建立起相應的檔案袋，可以從行、意、性、知等不同的角度出發(fā)，設定出相應的時間和目標。評價的主體可以是多元化的，可以進行自我評價、學生相互評價、教師評價等。除此之外，還可以把家長的評價引入道德評價中。從評價標準來說，要打破以往注重成績及分數的評價方式，在進行道德品質的評價時，要把學生的批判思維、創(chuàng)造思維、成績、綜合表現等不同的方面考慮進去，學生的個性差異問題要有所重視，讓學生有相應的自主權。結果評價可以開展各種不同的實踐活動，讓學生在活動結束后對活動過程進行思考及總結，最后提出建議。在道德品質的評價中，教師可以把結果分為差、一般、良好、優(yōu)秀四個等級，或者開展全班的評選交流，評選出“道德標兵”“道德楷模”等。
四、結束語
總之，隨著素質教育的進一步深化，在思想品德教學過程中，更應該注重以自由靈活的方式進行教學，有效發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師要打破以往注重知識灌輸的教學方式，對培養(yǎng)學生良好的道德品質方面要有所重視，要在強化書本知識的基礎上開展有效的實踐教學，進一步提高學生的道德素質。
參考文獻：
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[2]單曉紅.新課標思想品德教材存在的共性問題及對策分析[J].教育研究，2013(01).
相關期刊簡介：《上海教育科研》堅持面向普教、面向基層、面向教師；注重學術性與普及性相結合，理論性與實踐性相結合，科學性與可讀性相結合，刊登上海和各地教育理論研究、教育改革的最新動態(tài)和科研成果，成為教師了解教育改革與科研最新動態(tài)的窗口，是在國內教育界享有一定聲譽的全國中文核心期刊。曾用刊名：教育科研情況交流。
文章TAG標簽：道德論文
