社會(huì)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，我國也越來越重視各方面人才的培養(yǎng)了。現(xiàn)如今，信息技術(shù)的發(fā)展是很迅速的，我國也在不斷培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才，本文是一篇 教育期刊投稿的論文范文，主要論述了新一代信息技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略研究。
　　摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是應(yīng)對(duì)我國新一代信息技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)以及建設(shè)新型國家的重要戰(zhàn)略舉措，而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是高校不可推卸的責(zé)任，高校必須更新觀念、深化改革，認(rèn)真思考新一代信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題。本文立足于新一代信息技術(shù)的內(nèi)涵、特點(diǎn)，指出了高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的主要問題，探討了適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展需要的創(chuàng)新能力的策略，以期對(duì)促進(jìn)新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展有所助益。

　　關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù),創(chuàng)新型人才,培養(yǎng)策略

　　信息技術(shù)是當(dāng)今創(chuàng)新最活躍、滲透性最強(qiáng)、影響面最廣的領(lǐng)域，以新一代信息技術(shù)為代表的科技成果正以前所未有的速度轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，深刻地改變世界科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是以不斷創(chuàng)新的知識(shí)為基礎(chǔ)，是知識(shí)密集型和智慧型產(chǎn)業(yè)。在未來的新一代信息技術(shù)發(fā)展中，擁有人才的數(shù)量特別是知識(shí)創(chuàng)新型和技術(shù)創(chuàng)新型人才的數(shù)量，將決定一個(gè)國家和民族在國際新一代信息技術(shù)競爭中的成敗。

　　一、新一代信息技術(shù)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

　　1.新一代信息技術(shù)的內(nèi)涵

　　新一代信息技術(shù)分為六個(gè)方面，分別是下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計(jì)算為代表的高端軟件(摘自《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》)。其主要內(nèi)容是：“加快建設(shè)寬帶、泛在、融合、安全的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)新一代移動(dòng)通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)核心設(shè)備和智能終端的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，加快推進(jìn)三網(wǎng)融合，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的研發(fā)和示范應(yīng)用。著力發(fā)展集成電路、新型顯示、高端軟件、高端服務(wù)器等核心基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。提升軟件服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等信息服務(wù)能力，加快重要基礎(chǔ)設(shè)施智能化改造。大力發(fā)展數(shù)字虛擬等技術(shù)，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。(摘自《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》)

　　2.新一代信息技術(shù)特點(diǎn)

　　在國家的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“七大產(chǎn)業(yè)”中，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是唯一一個(gè)指向“國際競爭力”的產(chǎn)業(yè)。它是隨著信息技術(shù)的縱深發(fā)展和對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的深刻改變，在以往微電子產(chǎn)業(yè)、通信產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的最核心技術(shù)之一。一方面，具有傳統(tǒng)信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)有特征;另一方面，又具有時(shí)代賦予的新特點(diǎn)。新一代信息技術(shù)具有如下特點(diǎn)：面向個(gè)人和家庭、寬帶和移動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)化、融合、安全、綠色、商務(wù)模式創(chuàng)新、應(yīng)用和服務(wù)的引領(lǐng)作用、核心基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的重要性明顯提升。

　　二、當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題

　　1.教育觀念的更新流于淺表

　　在新形勢下，盡管教育者的教育觀念在不斷更新，但由于觀念的更新并不是朝夕之間一蹴而就的事，并且教育觀念實(shí)施于實(shí)踐還有一大段距離，所以當(dāng)前的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀仍落后于時(shí)展的需要，主要體現(xiàn)在：(1)“學(xué)生主體觀教師主導(dǎo)觀”未能真正樹立，不利于教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降�、討論式，從注入式、填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)式、誘導(dǎo)式，從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式;(2)民主型的師生關(guān)系難以體現(xiàn)，不利于師生情感的交流與溝通，不利于學(xué)生良好個(gè)性的健康發(fā)展，不利于學(xué)生全面發(fā)展;(3)個(gè)性化發(fā)展未得到尊重，不利于學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)意識(shí)的形成，不利于學(xué)生主動(dòng)求知意識(shí)的形成，不利于學(xué)生由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變;不利于學(xué)生自主發(fā)展、良好人格的形成。

　　2.教育目標(biāo)與時(shí)代要求脫節(jié)

　　新時(shí)代，教育的目標(biāo)不但是要傳授給年輕一代學(xué)科知識(shí)和技能，更要傳授給年輕一代存在發(fā)展的知識(shí)，培養(yǎng)其生存發(fā)展所需要的基本素養(yǎng)和能力，使受教育者在發(fā)展學(xué)科知識(shí)、技能外，發(fā)展健全個(gè)性，培養(yǎng)健全人格，提升創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。而當(dāng)前現(xiàn)行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)卻存在與時(shí)代要求脫節(jié)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：(1)現(xiàn)行教育目標(biāo)過分注重知識(shí)和技能的傳授，過分強(qiáng)調(diào)以知識(shí)和技能為教學(xué)中心，強(qiáng)化知識(shí)獲得與技能訓(xùn)練，忽視智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生人格缺失。只重課本知識(shí)，不關(guān)心知識(shí)的應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)背影，不求廣博的知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的缺乏;(2)現(xiàn)行教育目標(biāo)過分強(qiáng)化專業(yè)教育，學(xué)生只接受一種固定的職業(yè)訓(xùn)練，僅局限于職業(yè)入門要求的具體技能，而不是多科性、綜合性的教育，不能關(guān)注到行業(yè)的或職業(yè)的各個(gè)方面，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面較窄，文化素質(zhì)偏低，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力差。

　　3.應(yīng)試教育影響痕跡頗深

　　傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在著重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重灌輸、輕啟發(fā)，重記憶、輕思考，重共性、輕個(gè)性，重接受、輕創(chuàng)造等問題，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我思維與學(xué)習(xí)能力。在該教育模式下培養(yǎng)出來的人才，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，難以適應(yīng)時(shí)展的需要。主要在于傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在以下弊端：(1)唯智育為上，把向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能放在第一重要位置上，大多采用過度學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練方式達(dá)到強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技術(shù)的傳授、強(qiáng)調(diào)技能的熟練程度的目的。把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全面知識(shí)的掌握和對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)知識(shí)面狹窄，高分低能的局面;(2)教學(xué)方法守舊，只注重知識(shí)的傳授，教師是知識(shí)的傳授者而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，以傳統(tǒng)的灌輸式思維方式培養(yǎng)學(xué)生。教學(xué)方法單一且守舊，過分重視課堂教學(xué)，以教書為中心，以教授灌輸知識(shí)和實(shí)用技術(shù)為主，缺乏老師與學(xué)生的互動(dòng)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，忽視課堂學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。把教學(xué)過程簡單理解為知識(shí)的學(xué)習(xí)積累過程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于掌握知識(shí)的多少，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的缺乏;(3)忽視個(gè)體差異，采用同樣的教育目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，強(qiáng)制灌輸，缺少交流合作，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，忽視學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展;(4)評(píng)價(jià)體系單一，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)采取傳統(tǒng)的、封閉的、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式，其參考的主要依據(jù)就是學(xué)校對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的統(tǒng)一量化考核和教師對(duì)學(xué)生成績的單一主觀評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自主性、個(gè)體性和差異性，這對(duì)當(dāng)今要求能客觀地、科學(xué)地、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的完美個(gè)性極為不利，也顯得極不合適宜。 　　三、新一代信息創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

　　1.教育觀念創(chuàng)新

　　新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)，搶占后危機(jī)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展制高點(diǎn)的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是占領(lǐng)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略性制高點(diǎn)的關(guān)鍵。在新一代信息技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，必須樹立起“與時(shí)俱進(jìn)”的教育觀念，要從傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念上來，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)信息時(shí)代的“操作型”的育人觀念向新一代信息技術(shù)時(shí)代的“創(chuàng)新型”的育人觀念轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)“升學(xué)謀職”教育價(jià)值觀向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”向和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)封閉式教育向開放性教育轉(zhuǎn)變;從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，從傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變;從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變。

　　2.教育目標(biāo)創(chuàng)新

　　新一代信息時(shí)代創(chuàng)新型人才必需具備的技能是：批判性思維和問題解決能力，交流與合作能力，創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。教師必須在核心學(xué)科的教學(xué)過程中培養(yǎng)出他們必需具備的技能，而在培養(yǎng)他們的必需技能之前，教師必須明確培養(yǎng)他們教育目標(biāo)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)主要包括：(1)注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)，教師要善于勘探和開發(fā)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度，用批判的眼光來學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和動(dòng)機(jī)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí);(2)注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能保證學(xué)生順利解決新問題，并將知識(shí)進(jìn)行廣泛遷移，它是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體地位，處理好求異思維與求同思維、發(fā)散思維與集中思維、具體形象思維直覺思維與抽象思維之間的辯證關(guān)系，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì);(3)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)處于十分重要的地位，要加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在儲(chǔ)備豐富的知識(shí)、掌握必要的技能、養(yǎng)成多向可變的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)基本的創(chuàng)新方法，教學(xué)生“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”;(4)注重創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。創(chuàng)新情感是創(chuàng)新活動(dòng)的原動(dòng)力，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。營造自由的環(huán)境，減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限。營造適宜學(xué)生創(chuàng)新精神成長和發(fā)展的心理環(huán)境;(5)注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，人格在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中起著重要作用。教育必須盡快走出偏重于知識(shí)灌輸、專業(yè)技能訓(xùn)練的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生興趣、素質(zhì)、能力、個(gè)性的全面培養(yǎng)。注重立足于學(xué)生主體的發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生豐富的個(gè)性。

　　3.育人環(huán)境創(chuàng)新

　　創(chuàng)新人才的成長環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)寬松、民主、自由、開放、進(jìn)取的原則。建立以人為本的教學(xué)管理理念、，通過創(chuàng)建民主、平等、和諧的管理氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神;創(chuàng)新民主、科學(xué)、平等、高效的校園制度文化，采取人性化的管理，通過積極溝通、民主參與、全程激勵(lì)等方式培養(yǎng)學(xué)生;營造民主、開放、進(jìn)取的校園文化氛圍，努力提升校園文化品位;建立高質(zhì)量、高品位、高層次的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生成長環(huán)境，精心設(shè)計(jì)校園活動(dòng)文化，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)，為學(xué)生提供硬件支撐;建立理性、誠信、高效的行為文化，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、志存高遠(yuǎn)、具有強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心、嚴(yán)于律己、誠實(shí)守信的品質(zhì);營造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化，容忍并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提倡批判精神;營造先進(jìn)、寬容、創(chuàng)新的精神文化，通過創(chuàng)建開放交流、激勵(lì)創(chuàng)造、崇尚創(chuàng)新、勇于競爭、寬容失敗的寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力;營造綠色、開放、和諧的校園環(huán)境文化。

　　4.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

　　新一代信息技術(shù)知識(shí)量大，涉及面廣，知識(shí)爆炸逐步形成，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要與時(shí)俱進(jìn)，要體現(xiàn)現(xiàn)代化、綜合化、過程化和應(yīng)用化的特點(diǎn)，要站在學(xué)科發(fā)展的前沿，選擇吸納與新一代信息技術(shù)相關(guān)的最新的科研成果，關(guān)注最新的科研動(dòng)態(tài)。將益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)化最新科技成果、新發(fā)展、新問題以及現(xiàn)代人文思想等內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出現(xiàn)代化的特色，跟上時(shí)展的步伐。為此，必須從以下三方面進(jìn)行改革：(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，包括通識(shí)教育平臺(tái)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課;(2)加重文理融合課程，打破學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)文理融合，以人文精神與科學(xué)精神、人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)思想和人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)方法為主體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從不同的學(xué)科角度去探討問題和綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去解決問題的能力;(3)設(shè)置綜合課程，突破學(xué)科中心，打破學(xué)科間界限，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程，創(chuàng)立跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)新一代信息技術(shù)綜合化的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

　　5.教學(xué)方法創(chuàng)新

　　由于新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和深度應(yīng)用以及當(dāng)代大學(xué)生精神內(nèi)涵的豐富性和個(gè)性的多樣性，針對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)做好三個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)從“以教師為中心”“以講授為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”“以指導(dǎo)為中心”的教學(xué)方法上來，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(2)從“注入式”“填鴨式”“黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、行動(dòng)研究式的教學(xué)方法上來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果;(3)從傳統(tǒng)封閉、呆板、單調(diào)的第一課堂的教學(xué)方法向采取第一課堂與第二課堂相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，同時(shí)將科研引入教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，訓(xùn)練科研方法，提高研究能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)。

　　6.評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新

　　面對(duì)新一代信息技術(shù)發(fā)展人才培養(yǎng)的需求，評(píng)價(jià)體系也需要改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化、開放式的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。主要體現(xiàn)為：(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視關(guān)注學(xué)生的思維過程，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為每一個(gè)學(xué)生提供多次展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，全面考察學(xué)生的素養(yǎng);(2)評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)注意其提高的速度和幅度，不能簡單橫向比較。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果.更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程;(3)評(píng)價(jià)方式的多樣化，采取考試方式考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，采取成果性考核試考查學(xué)生查閱資料及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，采用實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H的操作方式考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后作出綜合評(píng)價(jià);(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化。對(duì)各種考核過程中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要有章可依，要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，要體現(xiàn)科學(xué)性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李浩，古云燕.淺析中國應(yīng)試教育模式下的教育問題[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(B07)：59-60.

　　基金項(xiàng)目：湖南省科技廳科研項(xiàng)目(湘科政字[2011]143號(hào))，湖南省教育廳教研項(xiàng)目(A1108)。
　　優(yōu)秀教育期刊推薦《教育研究與實(shí)驗(yàn)》為全國中文核心期刊《教育研究與實(shí)驗(yàn)》(雙月刊)，系中華人民共和國教育部主管、華中師范大學(xué)主辦的綜合性教育理論學(xué)術(shù)期刊，現(xiàn)為中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)會(huì)刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)為ISSN1003-160X;國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)為CN42-1041/G4。自創(chuàng)刊以來，本刊在全國教育學(xué)類核心期刊中排名位居前列。被國內(nèi)權(quán)威人士譽(yù)為“為我國教育教學(xué)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的、不可多得的教育理論刊物”。主要開辟欄目：教育縱橫談、教育心理研究、教育實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)校專欄等。

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