現(xiàn)在的教學(xué)中，課堂教學(xué)是為主的教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)采用的也都是課堂教學(xué)，每個(gè)教師的教學(xué)方式都不太一樣，但是英語(yǔ)中的寫作也都是每個(gè)教師重視的問題。本文是一篇教師論文發(fā)表范文，主要論述了初中英語(yǔ)“以寫促學(xué)”教學(xué)改革的研究和實(shí)踐。
　　摘 要： 課堂教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。重視聽說(shuō)，忽視寫作是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的突出問題，如何將以聽說(shuō)為主的、關(guān)注無(wú)形語(yǔ)言的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫憺橹鞯�、關(guān)注有形語(yǔ)言的教學(xué)?如何在課堂教學(xué)中將具體的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)為學(xué)生可感知、可操作、可實(shí)踐的內(nèi)容?這是中小學(xué)教師必須關(guān)注的問題。文章探討了“以寫促學(xué)”教學(xué)理念的內(nèi)涵和具體操作原則。

　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ),以寫促學(xué),研究和實(shí)踐

　　一、研究背景

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)明確指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的聽說(shuō)能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣。”相對(duì)來(lái)講，初中的英語(yǔ)課程目標(biāo)更加綜合，“學(xué)生不僅能夠發(fā)展基本的聽說(shuō)技能，還必須習(xí)得進(jìn)行書面交流的能力”。

　　從寫的功能來(lái)看，寫包含了兩個(gè)基本的類型：形式性的書寫，比如各種抄寫;意義性的書寫，比如寫文章，聽力理解中的回答問題，甚至聽話活動(dòng)都屬于寫的范疇。因此，我們實(shí)驗(yàn)中所謂的寫指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一切關(guān)于語(yǔ)言的動(dòng)手活動(dòng)。

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”因此，英語(yǔ)教學(xué)要抓好語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，打好綜合語(yǔ)用能力的基礎(chǔ)。聽和讀的技能是語(yǔ)言的輸入技能(receptive skills)，而說(shuō)和寫則是語(yǔ)言的輸出技能(productive skills)，聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言技能是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。“以寫促學(xué)”教學(xué)改革的研究和實(shí)踐正是本著這一指導(dǎo)思想開展的，其基本方法是：邊學(xué)邊寫，學(xué)寫結(jié)合，以學(xué)帶寫，以寫促學(xué)。“以寫促學(xué)”的基本工具是學(xué)生手冊(cè)。

　　二、學(xué)生手冊(cè)的設(shè)計(jì)的原則

　　英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，更能凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，注重學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練和交際能力培養(yǎng)。學(xué)生手冊(cè)的意義在于注重師生、生生間的互動(dòng)和交流，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。我認(rèn)為學(xué)生手冊(cè)的設(shè)計(jì)思路和注意事項(xiàng)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

　　1.物盡其用，追求高效。學(xué)生手冊(cè)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該考慮的是它的作用與目的，一節(jié)課40分鐘，如何利用有限的時(shí)間開展有效的教學(xué)，我覺得應(yīng)該遵循的原則之一是物盡其用，追求高效，即學(xué)生手冊(cè)具有其他教學(xué)方式無(wú)可替代的作用，用了學(xué)生手冊(cè)能夠提高效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)課堂就是應(yīng)該在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，通過(guò)學(xué)生手冊(cè)這種學(xué)習(xí)的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)與量。

　　2.著眼目標(biāo)，符合需求。學(xué)生手冊(cè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的需求，著眼于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用，使教學(xué)中的師生活動(dòng)有明確的共同指向。學(xué)習(xí)目標(biāo)是成功開展英語(yǔ)教學(xué)的先決條件，學(xué)生手冊(cè)的內(nèi)容表述要求明確、具體、針對(duì)性強(qiáng)、具有可操作性，盡量細(xì)化，并且所有內(nèi)容必須適合全體學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于所有學(xué)生(至少絕大部分學(xué)生)來(lái)說(shuō)是能夠?qū)崿F(xiàn)的，目標(biāo)設(shè)定要合適。

　　3.有針對(duì)性，操作性強(qiáng)。設(shè)置學(xué)生手冊(cè)的環(huán)節(jié)，要有一定的針對(duì)性、開放性和啟發(fā)性。明確每一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目的是什么，考查學(xué)生哪一方面的知識(shí)，形成哪一方面的技能。教師要做到目標(biāo)明確，切忌隨意安置，各環(huán)節(jié)的設(shè)置要有一定的針對(duì)性，同時(shí)要有開放性和啟發(fā)性，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

　　編制學(xué)生手冊(cè)時(shí)，需學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有可操作性，學(xué)生手冊(cè)課堂完成的一些任務(wù)，應(yīng)具有可操作性。比如：完成什么樣的任務(wù)，達(dá)到什么樣的要求，都應(yīng)具體、可操作，同時(shí)更多的是關(guān)于書寫的要求，因?yàn)閷W(xué)生手冊(cè)的一個(gè)特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中聽說(shuō)讀寫相結(jié)合，所以學(xué)生手冊(cè)的編寫更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)。例如：八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“An old man tried to move the mountains”Section B就可以安排學(xué)生活動(dòng)：編寫一個(gè)The Emperor’s New Clothes的小話劇劇本，試著和伙伴們進(jìn)行表演。

　　4.重視差異，因材施教。設(shè)計(jì)學(xué)生手冊(cè)時(shí)，要重視學(xué)生差異，注意因材施教。設(shè)計(jì)學(xué)生手冊(cè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，進(jìn)行訓(xùn)練要各有側(cè)重，使學(xué)生通過(guò)學(xué)生手冊(cè)能夠落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，達(dá)到提高能力的目的。學(xué)生手冊(cè)的設(shè)計(jì)能使程度較好的學(xué)生吃得飽，程度弱一些的學(xué)生消化好，使學(xué)生在尊重中得到發(fā)展，都能按規(guī)定的時(shí)間，根據(jù)自己的能力，完成學(xué)生手冊(cè)內(nèi)容。讓學(xué)生跳一跳就能夠得到，這樣學(xué)生才能夠感到努力的快樂，從而產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的熱情。教師要善于捕捉不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，這樣才能使不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)生手冊(cè)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。例如：讓程度弱一些的學(xué)生識(shí)記本課單詞、短語(yǔ)，或是能夠熟讀對(duì)話進(jìn)行基本的交流等，程度較好的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行自創(chuàng)情景對(duì)話，或是運(yùn)用自己的語(yǔ)言復(fù)述短文等。

　　其次布置課后作業(yè)也要難易適中，多少適量，從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，教師有的放矢地按不同的層次設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都得到鞏固。

　　5.評(píng)價(jià)反饋，喚醒激勵(lì)。學(xué)生手冊(cè)使用過(guò)程中的反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。正確的評(píng)價(jià)會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感，從而提高學(xué)生手冊(cè)使用的效率。學(xué)生需要教師的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生有引人注意的強(qiáng)烈愿望，有交往的需要，教師應(yīng)注重學(xué)生使用手冊(cè)時(shí)的及時(shí)反饋，不能讓學(xué)生手冊(cè)流于形式。

　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓勵(lì)。”這種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代素質(zhì)教育所追求的一種境界。學(xué)生手冊(cè)使用的評(píng)價(jià)反饋不僅要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，更重要的是要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，只要他們?cè)谠�有基礎(chǔ)上進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)生手冊(cè)任務(wù)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　美國(guó)教育家約翰・杜威認(rèn)為教育本質(zhì)上應(yīng)該是思考和行動(dòng)的一體化行動(dòng)，沒有思考，行動(dòng)便沒有了根基;沒有行動(dòng)，思考便沒有了驗(yàn)證(杰拉爾德・古特克，2008;107)。如何在教學(xué)中將思考和行動(dòng)整合起來(lái)?研究者提出了“以寫促學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)改革，介紹了“以寫促學(xué)”的理念和操作原則。

　　在實(shí)踐教學(xué)中，“以寫促學(xué)”的具體實(shí)施離不開學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)是一種將思考和行動(dòng)結(jié)合的嘗試，其目的是將教學(xué)中無(wú)形的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為學(xué)生可以感知的、可以操作的、可以具體實(shí)踐的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在具體的感知、記憶、理解下獲得知識(shí)、發(fā)展能力、掌握策略、形成意識(shí)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“以寫促學(xué)”的實(shí)踐，教和學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)手冊(cè)構(gòu)建一種有形的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到改變，為學(xué)生的發(fā)展提供重要條件。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[Z].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)/北京師范大學(xué)出版社，2012(1).

　　[2]杰拉爾德・古特克，著，陳曉端，譯.哲學(xué)與意識(shí)形態(tài)視野中的教育[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)/北京師范大學(xué)出版社，2008(1).
　　教師論文發(fā)表期刊推薦《江蘇高教》雜志創(chuàng)刊于1985年，雙月刊;國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行，大16開�？�物的辦刊宗旨為：站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和發(fā)展的各類問題，充分發(fā)揮輿論先導(dǎo)、決策參謀、學(xué)術(shù)園地、信息橋梁、實(shí)踐指導(dǎo)的作用。

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