江西教育論文國際化文化名城的高校外語人才培養(yǎng)研究
城市在發(fā)展過程中都開始逐漸進行文化建設了，城市文化建設也推進了各個城市的經(jīng)濟發(fā)展。本文主要針對國際化文化名城的高校外語人才培養(yǎng)研究進行了一些論述，文章是一篇江西教育論文范文。
[摘要]在國際文化名城建設的背景之下，長沙市高校外語人才培養(yǎng)工作面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。通過對長沙市國際化發(fā)展現(xiàn)狀及對外語人才的需求情況調(diào)查分析，高校外語人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新國際化教育理念。外語專業(yè)應當調(diào)整語言種類，明確培養(yǎng)目標，建設國際型外語人才培養(yǎng)課程體系，改革和創(chuàng)新教學方法。我們要積極探索和總結一個國際化的創(chuàng)新模式從而使長沙市高校外語人才培養(yǎng)與國際文化名城建設合理對接，達到和諧同構目標。
[關鍵詞]外語人才培養(yǎng),社會需求,國際文化名城
全球化背景下，國際化城市的建設成為了推進經(jīng)濟國際化的重要載體。長沙市也以此作為提升城市競爭力的切入點，提出了建設“國際化文化名城”的目標。目前在全國的城市國際化的大力推進過程中存在一個瓶頸現(xiàn)象，就是國際化人才的缺失。據(jù)有關調(diào)查統(tǒng)計，我國目前國際化人才的缺口至少達100多萬。這種巨大的缺口中，外語人才又是不可替代的寶貴資源。因此為長沙國際文化名城建設培養(yǎng)國際化復合型外語人才的嚴峻任務已經(jīng)擺在外語專業(yè)的面前。
一、長沙高校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
為了全面了解我校外語專業(yè)人才培養(yǎng)情況和市場需求狀況，2013年9月至10月期間，我們對全市15家企業(yè)進行了訪問和問卷調(diào)查。同時，筆者對長沙市17所本科院校的外國語學院的專業(yè)布局、外語人才培養(yǎng)目標、課程設置等一系列問題進行了深入調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)了外語人才培養(yǎng)和社會需求的一些不匹配問題。
(一)專業(yè)布局單一，人才培養(yǎng)模式趨同
縱觀長沙高校，雖然大部分設置了外語專業(yè)，但是由于語種、專業(yè)方向等缺乏統(tǒng)籌安排，對國際動態(tài)、國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢缺乏真正的調(diào)研和分析，使得外語專業(yè)的布局并不合理。目前中國高校開設非英語語種約有30種，而長沙只有5種，使得長沙市外語人才出現(xiàn)了過剩和短缺并存的比例失調(diào)現(xiàn)象。2013年，長沙市共用本科高等學校17所，其中16所高校設有英語專業(yè)，8所設有日語專業(yè)，2所設有法語專業(yè)，2所設有俄語專業(yè)，1所設有西班牙語專業(yè)，1所設有朝鮮語專業(yè)。在走訪市旅游管理部門和旅游企業(yè)時，用人單位分析目前湖南的旅游市場，提出了對懂2門以上語言的學生需求量大，尤其是俄語、韓語、法語等，建議學校增設2-3門小語種供學生選擇。而長沙的53%的高等院校的外語專業(yè)只開設了英語1個專業(yè)。高校培養(yǎng)的人才的單一化滿足不了市場多元化語種人才的需求。再細看專業(yè)方向，基本上大同小異，復合型和應用型的特征不明顯。以英語專業(yè)為例，主要是從師范英語、英語語言文學、商務英語和旅游英語等方向培養(yǎng)應用型、復合型外語人才，即普遍采用“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式趨同，缺乏鮮明的特色。
(二)專業(yè)定位共性明顯，人才培養(yǎng)目標滯后
《綱要》指出，培養(yǎng)具有良好的語言交際能力，又具有國際視野、通曉某一專業(yè)、層次、領域內(nèi)國際通行規(guī)則，且具有一定專業(yè)技能的國際化人才就更加適應未來發(fā)展的需要。國際化外語人才的培養(yǎng)逐漸引起了國內(nèi)外語界的關注和重視，上海外國語大學率先提出了將大力培養(yǎng)高素質復合型國際化的外語人才為建立創(chuàng)新型國家、增強上海城市國際競爭力的作出新的貢獻。還有不少大學提出了培養(yǎng)國際化人才的辦學宗旨和要求，開始探索培養(yǎng)適應社會需求的復合型國際化外語人才新路子。相對來說，處于國際化文化名城建設背景之下的長沙市高校的在外語專業(yè)的定位上，人才培養(yǎng)目標稍顯滯后。湖南大學提出了“造就具有中華文化底蘊和國際化開闊視野的適應能力強的高素質日語人才”。中南大學著力于培養(yǎng)具有國際視野和交叉專業(yè)背景的外語人才。
(三)課程設置陳舊，知識結構單一
課程設置是決定人才培養(yǎng)質量的關鍵。近年來，由于高校擴招和專業(yè)設置趨同等原因，英語專業(yè)連續(xù)3年被列入就業(yè)紅牌專業(yè)。但是，有一定的外語能力和熟悉外貿(mào)業(yè)務的的國際化外語人才又是外貿(mào)企業(yè)爭奪的焦點。在市場調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少用人單位要求外語專業(yè)的學生除了具備語言的專業(yè)知識外，同時也要加強對不同行業(yè)知識、背景的了解，增加基本技能的崗前培訓，比如想從事導游的同學在校期間要考取導游證。立志從事翻譯工作的學生，需擴展自己的知識面，取得相應的資格證書并從事相應的社會實踐活動。長沙市的高校中的外語專業(yè)，課程設置還是注重于語言知識的掌握，基礎課程就是基礎外語、聽、說、讀、寫等課程，專業(yè)課程基本為語言學、文學、文化概況等課程，即使選修課程中包含了一些跨學科的課程，但是由于種種制約因素也做不到真正讓學生自由選修�；旧喜痪邆鋸秃闲腿瞬排囵B(yǎng)的課程體系，因此知識結構也略顯單一，和市場的需求還有差距。尤其是目前長沙市以“文化“為金字招牌，擴大在世界的影響力。但是再外語專業(yè)的課程設置中幾乎看不到有關湖南歷史文化知識方面的人文素養(yǎng)課程和實踐翻譯方面的相關課程。特別是實踐教學環(huán)節(jié)難以落實到實處，絕大部分學校無法給外語學生提供較為穩(wěn)定實習基地和較為豐富的實習平臺。
三、外語人才培養(yǎng)的創(chuàng)新措施
針對長沙市高校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)能夠長沙在國際化文化名城建設戰(zhàn)略貢獻力量的外語人才是擺在高校外語專業(yè)面前的要務。
(一)明確人才培養(yǎng)目標，充分與國際化文化名城建設接軌
外語學科在進行充分市場調(diào)研的基礎上合理設置專業(yè)，適當增加小語種專業(yè)，豐富語種數(shù)量。改善長沙市外語人才結構性過剩和短缺現(xiàn)狀。在此基礎上如何定位人才培養(yǎng)目標是最關鍵。首先，各校應綜合考慮社會、學生、師資和專業(yè)優(yōu)勢與特色，提煉出新的培養(yǎng)目標。根據(jù)《綱要》的精神，培養(yǎng)具有國際視野、外語特長、崗位實踐能力，并能夠較順暢地進行跨文化交流的外語人才是時代的要求。明確了人才培養(yǎng)目標，就需創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，我們的問卷調(diào)查顯示社會最需要的是外語+專業(yè)(工業(yè)翻譯、商務和旅游)的培養(yǎng)模式。所以需確定高年級階段的專業(yè)發(fā)展方向。目前大部分高校外語專業(yè)已經(jīng)采取此種培養(yǎng)模式。但是由于人才培養(yǎng)目標的相對滯后，缺乏國際化視野的培養(yǎng)途徑，致使人才培養(yǎng)質量與社會發(fā)展需求脫節(jié)。那么，可以借鑒國外的一些先進辦法，通過與國外大學互換學生、互認學分以及采取2+2、3+1等聯(lián)合培養(yǎng)國際化人才的途徑，讓學生體驗不同的文化，開闊國際視野，以期提高學生參與國際商貿(mào)、文化交流活動的能力，同時創(chuàng)新本土國際化人才培養(yǎng)的模式，做到本土人才國際化。人才培養(yǎng)體系化，真正將高校的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式與國際化文化名城建設接軌。 (二)優(yōu)化課程設置，密切與素質和能力培養(yǎng)掛鉤
各發(fā)達國家為了培養(yǎng)國際化人才，推進課程設置綜合化與國際化，在高校課程中設置關于國外文化、政治、經(jīng)濟等的科目，并在教學內(nèi)容中增加最新的國際觀點和知識。目前外語專業(yè)課程設置橫向寬度不大，縱度不深這兩個方面亟待改進。第一，需加大通識選修課、專業(yè)選修課的力度，并設計國際化課程模塊，解決課程寬度不夠的問題。例如長沙學院采用大類培養(yǎng)的措施加重了對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學基礎知識的普及，但是外語類學生由于學科特性和學科結構的原因，一些專業(yè)基礎課程占據(jù)了通識課程的學分。在這種先天不足的情況下，我們應當積極探索改革措施，例如請其他高校專家和企業(yè)管理者進行講座，并且進行跨學科和跨學校的橫向培養(yǎng)，為學生提供更多可選課程。國際化課程建設采取“請進來”、“走出去”的方法打造國際化師資隊伍，同時通過國際間的校際交流進行課程移植方式，構建與世界接軌的課程體系。第二，加重實踐教學環(huán)節(jié)，使學生通過各類的實踐活動，培養(yǎng)其語言的綜合運用能力。在實踐教學設計上采取“五位一體”即課內(nèi)訓練、課外練習、校內(nèi)實訓、校外實踐、國外實習的實踐教學模式。從課堂教學延伸到第二課堂;從校內(nèi)的外語角擴展到社會外事活動的體驗;由國內(nèi)的模擬學習走向國外進行工作實踐。通過系列的實踐學習和體驗，使學生的語言應用能力和跨文化交際能力得到提高。
(三)創(chuàng)新教學方法和手段，堅持與時俱進
當今更是面對全球化、信息化新時代的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育思想和觀念已逐漸不能適應社會的需求。一直以來，外語教學法研究是在理論的框架下探索方法，并且我國的外語教學法大多是在追隨國外的研究理論，而忽視了中國這個外語人才培養(yǎng)的環(huán)境特征。有一少部分學者已經(jīng)意識到照搬外國的外語教學法已經(jīng)不適應本國的外語教學。美國加州圣約瑟大學的應用語言學家Kumaravadivelu提出了后方法教學。后方法教學提倡的是一種開放式的、動態(tài)的理論模式，它具有具體性、實踐性、社會性與宏觀策略的特征，是傳統(tǒng)教學法理論上的根本超越。這就需要老師發(fā)揮自己的教學管理主體性，為學生創(chuàng)造發(fā)揮學生學習主體性的環(huán)境，轉變以“教”為中心的觀念，轉移到“學”為中心上來，同時做到“因材施教”“因時施教”，不是千篇一律的套用現(xiàn)成的方法。這樣教師賦予了更大的自由空間，同時也提出了更高的要求，需要在實踐中不斷的提高與完善自己的教學方法。外語教師要把先進的教學理念融人教學實踐中，應該充分利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習、運用外語和了解世界的渠道。
相關期刊簡介：《江西教育》創(chuàng)刊于1950年，是江西省委教育工委、省教育廳的工作指導類刊物，刊物覆蓋全省各級教育行政主管部門、各級各類學校，是全省教育系統(tǒng)最具影響的刊物之一，被評為全國中文核心期刊、江西省一級期刊。
