職業(yè)教育的直接目的就是培養(yǎng)技術(shù)型人才，讓學(xué)生在畢業(yè)的時候就能有工作的能力，很多職業(yè)院校也開始進(jìn)行校企合作的辦學(xué)模式了，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)展都是有幫助的。本文是一篇國家級論文發(fā)表范文，主要論述了基于“企政行校”四位一體服務(wù)平臺下的產(chǎn)教對接教學(xué)模式的研究。
　　摘要：在以放大、倍增、傳遞“企、政、行、校”四方共同利益為前題的模式下，搭建“企、政、行、校”四位一體，集“教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)”的服務(wù)平臺，將校內(nèi)教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，同時將企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、政、教”由開始對話到對接的教學(xué)模式的改革。本文對我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)借力四位一體服務(wù)平臺、依托校內(nèi)光電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件對外開展技術(shù)服務(wù)、推進(jìn)5個融合、讓專業(yè)建設(shè)直面區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教對接教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：四位一體,5個融合,產(chǎn)教對接,教學(xué)改革

　　教育部提出深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求為實(shí)現(xiàn)五個對接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。意即產(chǎn)教對接是職業(yè)教育發(fā)展的必走之路。

　　佛山市電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，同時對人才的需求具有明顯的兩極性。一類是具有高學(xué)歷的開發(fā)、研究、創(chuàng)造性人才，另一類是具有熟練實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而高職院校作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)陣地，主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需要，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)推進(jìn)產(chǎn)教對接、提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型儲備人才的重要措施，也是職業(yè)院校打造區(qū)域職業(yè)教育特色的的一渠源頭活水。

　　一、以合作共贏為前提，搭建 “企、政、行、校”四位一體服務(wù)平臺

　　(一)“企、政、行、校”四位一體服務(wù)平臺搭建的背景

　　產(chǎn)教對接最關(guān)鍵的部分就在于校企真正意義上的深度合作。然而正如教育部部長袁貴仁在職業(yè)教育與成人教育工作會議上指出的：“當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)就在于校企合作，行業(yè)企業(yè)參與校企合作是今后一個時期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，是我們應(yīng)當(dāng)下大功夫、也是必須下大功夫去探索和解決的難點(diǎn)。” 因此，以放大、倍增、傳遞“企、政、行、校”四方共同利益為前提，找到四方合作的契合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)探索深化“企、政、行、校”四位一體合作模式的新途徑，引導(dǎo)和調(diào)動政、行、企參與專業(yè)建設(shè)的積極性和主動性，是推進(jìn)高職教育產(chǎn)教對接的前提。

　　中小微企業(yè)是各級政府部門重點(diǎn)扶持的對象。因此，定位中小微企業(yè)，通過政府政策引導(dǎo)、行業(yè)牽線搭橋，校企結(jié)合雙方優(yōu)勢資源，建立集“教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)”為一體的服務(wù)平臺，整合高職院校已有的高層次、高學(xué)歷人才和先進(jìn)的研發(fā)型、生產(chǎn)型設(shè)備為當(dāng)?shù)刂行∥⑵髽I(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、員工培訓(xùn)、高素質(zhì)技能型人才共同培養(yǎng)等，既滿足了當(dāng)?shù)刂行∥⑵髽I(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需要，也為高職院校推進(jìn)產(chǎn)教對接開拓了廣闊的前景。

　　(二)借助產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目共建，為“企、政、行、校”四位一體服務(wù)平臺搭建提供渠道

　　中小微企業(yè)是政府各級部門重點(diǎn)扶持的對象。以佛山市為例，佛山市科技局、市經(jīng)信局、下屬各個區(qū)科技局、區(qū)經(jīng)信局、中小企業(yè)局每年均會設(shè)立公共服務(wù)平臺專項(xiàng)資金。以我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，在2013 年我院與佛山市三水區(qū)西南街道辦事處、佛山市質(zhì)量計(jì)量監(jiān)督檢測中心聯(lián)合進(jìn)行了廣東省科技廳項(xiàng)目《電子產(chǎn)品檢驗(yàn)檢測公共服務(wù)平臺》專業(yè)鎮(zhèn)公共服務(wù)平臺搭建項(xiàng)目的申報(bào)，以推動西南街道辦電子產(chǎn)業(yè)鎮(zhèn)項(xiàng)目的建設(shè);2014年與佛山市禪城區(qū)張槎街道辦事處高新科技創(chuàng)新局、佛山市電源行業(yè)協(xié)會、佛山市新光宏銳電源設(shè)備有限公司等部門聯(lián)合進(jìn)行佛山市科技創(chuàng)新平臺項(xiàng)目《新型節(jié)能、高效綠色電源研發(fā)和檢測一體化的科技創(chuàng)新基礎(chǔ)平臺》項(xiàng)目的申報(bào)，以此項(xiàng)目來推動張槎工業(yè)園電源產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目的建設(shè)。通過上述舉措，以項(xiàng)目的合作共建作為契機(jī)和切入口，一方面使得院校與企業(yè)、行業(yè)和政府部門建立了良好的互動關(guān)系，為后期合作打下了基礎(chǔ);另一方面是對以互惠互利、合作共贏為前提的企、政、行、校四位一體的合作模式和合作機(jī)制進(jìn)行探索和實(shí)踐的有效途徑。

　　圖1佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)“企、政、行、校”四位一體服務(wù)平臺架構(gòu)

　　二、基于5個融合，探索產(chǎn)教對接教學(xué)模式的改革途徑

　　基于“企政行校”四位一體服務(wù)平臺下的產(chǎn)教對接教學(xué)模式的研究

　　通過“企、政、行、校”四位一體服務(wù)平臺將校內(nèi)資源向外宣傳和推廣，對拓寬校內(nèi)對外服務(wù)的渠道、加大對外技術(shù)服務(wù)力度、深化校企合作途徑產(chǎn)生了積極的作用。同時，我們通過將對外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)過程與課程教學(xué)過程相融合、將對外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目與課程項(xiàng)目化教學(xué)案例建設(shè)相融合、將技術(shù)服務(wù)條件建設(shè)過程與實(shí)訓(xùn)基地條件建設(shè)過程相融合、將技術(shù)服務(wù)能力提升過程與師資隊(duì)伍的培養(yǎng)過程相融合、將技術(shù)服務(wù)實(shí)施過程與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升過程相融合這5種途徑，讓專業(yè)建設(shè)直面區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、教”由開始對話到對接的教學(xué)模式的改革。

　　圖2佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于5個融合的產(chǎn)教對接教學(xué)模式改革途徑

　　(一)將對外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)過程與課程教學(xué)過程相融合

　　對于小電子產(chǎn)品加工、PCB制版方面承接的企業(yè)訂單，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，作為電子工藝等課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“實(shí)彈”生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。在生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)施過程中，建立以學(xué)生為主體的“模擬車間”教學(xué)模式，分為研發(fā)組、生產(chǎn)組、質(zhì)檢組及外事組等，讓學(xué)生通過競聘制分工到不同部門、不同崗位，并競聘擔(dān)任車間主任、班組長、質(zhì)檢組長及外事組長等，對生產(chǎn)過程進(jìn)行管理和實(shí)施，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通。在“實(shí)彈”訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造、PCB制版的實(shí)踐操作技能，同時訓(xùn)練學(xué)生的產(chǎn)品工藝創(chuàng)新、生產(chǎn)流程改進(jìn)、生產(chǎn)能耗降低等方面的生產(chǎn)實(shí)踐能力，促進(jìn)電子工藝類實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教對接能力的改革。

　　對于技術(shù)開發(fā)類技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，以相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，或者通過大學(xué)生創(chuàng)新工作室，由教師引領(lǐng)學(xué)生共同完成。將項(xiàng)目建設(shè)過程與課程的教學(xué)情境設(shè)置、教學(xué)模式改革、教學(xué)過程實(shí)施相融合，將項(xiàng)目管理過程與學(xué)生考核評鑒體系建設(shè)相融合。 　　(二)將對外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目與課程項(xiàng)目化教學(xué)案例建設(shè)相融合

　　項(xiàng)目化教學(xué)是教師開展教學(xué)過程的一種有效的教學(xué)模式，將對外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目與校內(nèi)課程項(xiàng)目化教學(xué)案例建設(shè)相融合，是教師進(jìn)行教學(xué)案例建設(shè)的一種有效途徑。企業(yè)提出的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性，以此展開基于真實(shí)工程項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，對推進(jìn)專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)情境的設(shè)置具有較高的導(dǎo)向性。

　　(三)將技術(shù)服務(wù)條件建設(shè)過程與實(shí)訓(xùn)基地條件建設(shè)過程相融合

　　高職院校學(xué)生的培養(yǎng)層次定位在高技能應(yīng)用型人才。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施要能滿足產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和外對技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的建設(shè)的需要，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)生產(chǎn)性商用設(shè)備具有一致性，甚至可以高于企業(yè)的設(shè)備配置。這樣的硬件配置為學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)以及與企業(yè)零距離過渡提供了硬件保障。

　　(四)將技術(shù)服務(wù)能力提升過程與師資培養(yǎng)過程相融合

　　利用對外服務(wù)平臺，建立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)和切實(shí)有效的管理機(jī)制，為教師對外服務(wù)創(chuàng)造條件，激勵教師在提升專業(yè)技術(shù)能力的同時，提升將真實(shí)工程任務(wù)融入實(shí)踐教學(xué)過程的能力，提升教師校內(nèi)教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)對接的能力。

　　(五)將對外技術(shù)服務(wù)實(shí)施過程與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合

　　在對外技術(shù)服務(wù)的同時，以真實(shí)項(xiàng)目為依托對特長學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生培養(yǎng)上推進(jìn)差異化教育，同時通過校內(nèi)常規(guī)性的電子設(shè)計(jì)大賽，全國大學(xué)生電子競賽，全國高職院校職業(yè)技能競賽，對學(xué)生創(chuàng)新教育成果進(jìn)行檢驗(yàn)。以“佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院光電基地資源共享平臺”為窗口，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，由學(xué)生負(fù)責(zé)光電實(shí)訓(xùn)基地資源共享網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的策劃、建設(shè)、推廣和維護(hù)，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　三、項(xiàng)目實(shí)施成效

　　(一)借力四位一體服務(wù)平臺，校企合作開展技術(shù)服務(wù)成效顯著

　　借助 “企、政、行、校”四位一體合作平臺進(jìn)行企、政、行、校資源共享，為教師產(chǎn)學(xué)研合作和對外技術(shù)服務(wù)創(chuàng)造條件。在2012年，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)申報(bào)了廣東省質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于光電實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建企政行校四位一體服務(wù)平臺，推進(jìn)產(chǎn)教對接的教學(xué)模式改革與實(shí)踐”。在項(xiàng)目建設(shè)的兩年期間，項(xiàng)目組成員借力四位一體平臺的搭建，成功申報(bào)了2項(xiàng)佛山市科技計(jì)劃項(xiàng)目，1個佛山市工程中心，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)共120萬元，完成了8 項(xiàng)橫向課題建設(shè)，3 項(xiàng)校級科研課題建設(shè)，參與1 項(xiàng)省級科研課題的建設(shè)，成功申報(bào)專利6 項(xiàng)。

　　(二)推進(jìn)產(chǎn)教對接教學(xué)模式改革，專業(yè)建設(shè)成效顯著

　　通過產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和對外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的建設(shè)，提升了教師專業(yè)技術(shù)能力，將真實(shí)工程任務(wù)融入實(shí)踐教學(xué)過程的能力，將校內(nèi)教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程對接的能力，教師能夠及時跟蹤產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)動態(tài)，將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)到課堂教學(xué)中，同時能夠?qū)�產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目與課程教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，推動基于真實(shí)工程案例的項(xiàng)目化教學(xué)模式改革。我們將教學(xué)模式改革成效進(jìn)行提煉，成功申報(bào)了廣東省教育廳十二五教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目1 項(xiàng)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)獲批成為“省教育廳《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014 年“四年制應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新班”協(xié)同培養(yǎng)試點(diǎn)》專業(yè)”，電子信息工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地獲批成為“廣東省省級實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)200萬。

　　(三)聯(lián)合園區(qū)構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成平臺，推進(jìn)學(xué)生多維度素質(zhì)的養(yǎng)成效果顯著

　　基于真實(shí)工程項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，讓學(xué)生在專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)能力兩個方面得到了切實(shí)地歷練。僅在2013 年5 月至2014 年9 月期間，我系電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加各類競賽獲得省級三等獎以上獎項(xiàng)18 項(xiàng)，獲獎54 人次。學(xué)生參與設(shè)計(jì)的很多作品均具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用價值，部分作品已在專利申請過程當(dāng)中，并在聯(lián)系企業(yè)做產(chǎn)業(yè)化推廣。同時，學(xué)生利用自身技能組成義務(wù)維修志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)與三水區(qū)樂平鎮(zhèn)團(tuán)委、三溪村團(tuán)委、三水工業(yè)園等街鎮(zhèn)建立合作，開展“加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，促進(jìn)社會和諧發(fā)展”為主題的志愿者社會實(shí)踐活動，已在順德區(qū)勒流鎮(zhèn)稔海村、樂平鎮(zhèn)下坑村、陸坑村、亨美村、樂平鎮(zhèn)敬老院、三溪小學(xué)等20多個地方進(jìn)行家電義務(wù)維修、義務(wù)支教、愛心義演等活動。近3年中，僅在樂平鎮(zhèn)就建立了固定服務(wù)點(diǎn)8個，為村民開展家電義務(wù)維修服務(wù)20次，累計(jì)維修家電達(dá)2000多臺，受惠對象已達(dá)1000人次。

　　四、小結(jié)

　　職業(yè)教育與社會的契合點(diǎn)是高職教育辦出特色的關(guān)鍵，也是高職教育的生命力所在。本文探討了在以放大、倍增、傳遞“企、政、行、校”四方共同利益為前題的模式下，搭建“企、政、行、校”四位一體，集“教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)”的服務(wù)平臺，將校內(nèi)教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，同時基于外對服務(wù)項(xiàng)目，推進(jìn)“5個融合”，推動職業(yè)教育產(chǎn)教對接教學(xué)模式的改革。為高職院校教學(xué)模式改革進(jìn)行了有益的探索，同時也為企政行校四位一體深度合作的切入點(diǎn)進(jìn)行了有益的實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　責(zé)任編輯賴俊辰

　　信息薈萃

　　職業(yè)教育實(shí)踐性課時要占一半以上

　　教育部日前下發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，《意見》要求，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。

　　按照《意見》的要求，職業(yè)院校也要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。具體而言，中等職業(yè)學(xué)校要按照教育部印發(fā)的教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。高等職業(yè)學(xué)校要按照教育部相關(guān)教學(xué)文件要求，規(guī)范公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。《意見》還要求，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，有條件的職業(yè)院校要開設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。

　　在推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合方面，《意見》規(guī)定，要有效開展實(shí)踐性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。要積極推行認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價。
　　國家級論文發(fā)表期刊推薦《素質(zhì)教育》是經(jīng)新聞出版總署批準(zhǔn)，由國家教育部主管，中國人民大學(xué)主辦，國內(nèi)刊號：CN 11-4350/G4,國際刊號：ISSN1005-4197,郵發(fā)代號：2-415，是面向全國公開發(fā)行的大型國家級教育類學(xué)術(shù)期刊。

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