在英語學(xué)習(xí)中，主要包括四大部分，聽，說，讀，寫，每一部分都要學(xué)好。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不論是聽一段英語對話還是寫一篇英語短文，對單詞的記憶和認(rèn)識都是非常必要的。本文是一篇英語教師論文發(fā)表范文，主要論述了高職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與方法。
　　摘 要：詞匯是組成語言的最基本的材料，是語言交流的基礎(chǔ)部分。離開詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西�？梢姡�詞匯在外語教學(xué)中的重要性。本文分析了目前高職英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并提出了詞匯教學(xué)的幾種方法，旨在提高英語詞匯教學(xué)的效果，進(jìn)而提高英語教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：高職英語,教學(xué),詞匯

　　詞匯是語言的三大要素之一，是語言大系統(tǒng)賴以存在的支柱。語言依靠詞匯按照一定的詞法規(guī)則和邏輯順序組成有意義的語篇�？梢哉f詞匯習(xí)得是二語習(xí)得的中心任務(wù)，因為各項語言技能都離不開對詞匯的依賴。著名語言家Wilkins指出：“沒有語法，很多東西無法表達(dá)，沒有詞匯，什么東西也無法表達(dá)。”這說明詞匯對語言本身及語言交際的重要性。因此，在很大程度上，我們可以說學(xué)生的詞匯能力直接影響到他們聽說讀寫譯的能力。可以說詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿著整個英語教學(xué)的始終。

　　一、高職英語詞匯教學(xué)中存在的問題

　　1、詞義的講解缺乏語境

　　學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境里學(xué)習(xí)。然而，在實際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地傳授單詞，而且只講解單詞的意思，而不將單詞放在一定的語境里進(jìn)行講解。這種把單詞單獨傳授而與一定的語境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對學(xué)習(xí)單詞漸漸失去了興趣，覺得老記不住這一連串毫無聯(lián)系的符號，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。

　　2、不重視詞匯的文化內(nèi)涵

　　文化差異是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。然而，有的教師只按照課后的詞匯表詳細(xì)地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻只字未提，覺得這些并不重要，多講浪費了上課的時間。殊不知，由于英漢兩種語言不同的文化背景和語言習(xí)慣，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習(xí)慣來表達(dá)理解英語，這不僅無助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而且有時會出現(xiàn)理解錯誤。

　　二、高職英語詞匯教學(xué)方法建議

　　1、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)法

　　詞匯學(xué)習(xí)成功與否關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)者所采用的方法和策略。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的種種問題在一定程度上源于教師課堂教學(xué)中缺乏必要的系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。不可否認(rèn)，教授詞匯知識固然重要，詞匯知識是發(fā)展語言技能的必要條件，但教授詞匯學(xué)習(xí)策略更重要，詞匯習(xí)得策略才是成功進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多方面多渠道加大策略指導(dǎo)的力度，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性。

　　2、英漢對比法教學(xué)

　　在英漢不對應(yīng)詞語的教學(xué)中，應(yīng)重視英漢對比方法的運用。通過對比了解不對應(yīng)詞在概念意義上的異同，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解它們之間的差異，以免在理解和使用這類詞時出現(xiàn)偏差和失誤。如英語中的motel一詞(指高速公路邊專為自駕汽車的旅客開設(shè)的旅館，常附有停車場設(shè)施，價格比較低廉)，在漢語中就沒有其對應(yīng)詞。像hotdog，pudding，hippy等都屬于漢語沒有其對應(yīng)詞這類情況。在英語教學(xué)中，對這類詞的教學(xué)應(yīng)引起我們高度重視。在具體的教學(xué)過程中，對這類詞語可采取用英語釋義的方法，詳細(xì)地說明和解釋它們在英語中所表達(dá)的意義和使用情況，使學(xué)生們對這類詞語的概念意義有一個清楚的認(rèn)識和全面的了解。

　　3、文化導(dǎo)入法

　　要真正地理解和掌握英語中的許多詞匯，不對它的文化內(nèi)涵進(jìn)行思考是不行的。其實詞匯本身就是一種文化，它的發(fā)展是和一個國家的歷史文化緊密相連的。詞匯教學(xué)不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。只有通過對中英文化差異進(jìn)行比較，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中真正領(lǐng)會到詞的含義，并能正確運用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的。

　　4、結(jié)合語境法

　　語言離不開語境，語言也只有在具體的情境中才能揭示其確切涵義。單靠死記硬背只能記住一個個孤零零的單詞，卻不會使用。所以，在單詞的教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造具體，真實的語境，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練。在詞匯教學(xué)中，教師可以給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，利用材料中的每個單位詞與它前后的詞語或句子甚至段落之間的制約關(guān)系，推測和判斷生詞的詞義，深化記憶。不僅記住單詞意思，而且知道其用法。另外，作為語言的基本要素，詞匯依存于語境并受之影響。只有在語境中學(xué)習(xí)詞匯，才能掌握其確切意義，靈活地進(jìn)行語言交際。所以，學(xué)習(xí)單詞也可以利用造句的方法，主動創(chuàng)設(shè)語境，訓(xùn)練學(xué)生運用語言、組織語言的能力，變消極詞匯為積極詞匯。

　　5、借助道具法

　　詞匯就像圖畫一樣，只是現(xiàn)實中事物的符號。視覺是人的第一感官，形象的圖片和實物對視覺產(chǎn)生刺激，并在大腦中作短暫的停留，有利于識記。學(xué)生如果看到過或接觸過相關(guān)事物或概念，那么承載這些事物或概念的詞匯就不難在學(xué)生頭腦中形成清晰的印象。因此，借助于實物、圖片、視頻等非語言手段能使學(xué)生對單詞的記憶一目了然，印象深刻。另一種方法則是利用聽覺來刺激大腦，識記單詞。例如在教動物類單詞時，可以先播放這些動物的叫聲，引起學(xué)生的興趣，然后問學(xué)生：“What’s this in English?”在學(xué)生渴望知道答案時教授單詞，收到事半功倍的效果。

　　三、結(jié)語

　　為了提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握大量詞匯并做到拼寫準(zhǔn)確，高職院校的英語教師必須充分認(rèn)識單詞記憶和拼寫的重要意義，探求詞匯教學(xué)的有效辦法!課堂教學(xué)中，要充分認(rèn)識到高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)能力本位，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。把英語作為一個交流工具，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生記憶，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

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　　英語教師論文發(fā)表期刊推薦《新東方英語》大學(xué)版月刊，2003年5月創(chuàng)刊，由新東方教育科技集團(tuán)與《海外文摘》雜志社聯(lián)合推出，主要讀者對象是在校大學(xué)生、部分高中生以及廣大的英語愛 好者，是國內(nèi)英語學(xué)習(xí)類期刊中品質(zhì)、內(nèi)容俱佳的雙語雜志。 《新東方英語》以“提高實力、充實人生”為辦刊理念，旨在“提高讀者英語應(yīng)用能力，傳播新東方文化精髓、與讀者分享人生感悟”，主要內(nèi)容為實用的考試技巧 輔導(dǎo)、權(quán)威的留學(xué)資訊、系統(tǒng)的異域文化介紹以及雋永的美文賞析。

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