很多高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，教師需要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的具體情況來進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的水平高低不同，但是在同一個(gè)班級(jí)也要看教師的教學(xué)技術(shù)了。本文是一篇教師論文發(fā)表范文，主要論述了重視工作過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　摘 要：筆者一直努力探索專業(yè)課教學(xué)與工作過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，使專業(yè)課程能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。本文以中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中“退貨業(yè)務(wù)”為例，反映了教師對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)踐與思考。本文認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)過程應(yīng)該與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程相對(duì)接，教師關(guān)于“為何教、教什么、如何教”的思考將直接影響學(xué)生的“為何學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)”，在此過程中，教師的工作方式也將發(fā)生一定的改變。

　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)流程,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),工作過程

　　中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.052

　　一、背景分析

　　本班52名學(xué)生，總體學(xué)業(yè)水平較低，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不完全，需要在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂中不斷補(bǔ)充講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課前知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)本班有六名同學(xué)相對(duì)而言基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高，她們?cè)谡n外接受校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，備賽市級(jí)技能競(jìng)賽，針對(duì)學(xué)生情況，本學(xué)期嘗試分組訓(xùn)練，安排專業(yè)水平較高的學(xué)生為各組組長(zhǎng)，在分組訓(xùn)練時(shí)檢查本組同學(xué)練習(xí)情況并及時(shí)答疑。教師對(duì)各組長(zhǎng)提前集中訓(xùn)練并答疑，同時(shí)對(duì)組長(zhǎng)提出更高水平的要求，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。從開學(xué)以來效果表明，學(xué)生之間的互助可以提高課堂效率，并且?guī)��?dòng)了一批學(xué)習(xí)懈怠的同學(xué)，延伸了教師的力量，同時(shí)對(duì)于組長(zhǎng)也形成了學(xué)習(xí)動(dòng)力，在答疑過程中鞏固了知識(shí)。

　　所用教材為南京市職教教研室編寫《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合教程》，以“南京紅光公司”11月～12月賬務(wù)處理為例，由21個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。本課內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)十八中銷貨退回的相關(guān)部分。經(jīng)過半年多的實(shí)踐操作訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)熟悉了會(huì)計(jì)憑證的審核與填制、賬簿的登記。本節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了銷貨退回時(shí)的會(huì)計(jì)分錄編制方法，但對(duì)于具體銷貨退回的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程完全不了解。計(jì)劃分兩次共四個(gè)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握流程操作。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)

　　(一)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，特別是涉及稅務(wù)的規(guī)定經(jīng)常會(huì)有改變，教材內(nèi)容無法完全符合實(shí)際工作。

　　課本例題不可能完全列出每一步實(shí)務(wù)操作的單證，并且由于前述原因，實(shí)務(wù)中單證格式和內(nèi)容不斷變化。單純理論的講解無法使學(xué)生了解工作過程的實(shí)際情況。

　　(二)教材例題、課堂練習(xí)和課后練習(xí)都是手賬，而實(shí)際業(yè)務(wù)中大多數(shù)都必須是機(jī)打憑證和帳頁。

　　(三)對(duì)于每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，買賣雙方的核賬算方法涉及到的主要賬戶會(huì)是兩類不同性質(zhì)的賬戶，分別在教材的不同章節(jié)出現(xiàn)，學(xué)生很難自主地聯(lián)系起來，而一旦能將某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的買賣雙方核算方法同時(shí)掌握，將非常有利于知識(shí)的掌握和能力的提高。

　　(四)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況差異很大。

　　(五)業(yè)務(wù)所涉及的單證量較大，作業(yè)工作瑣碎，有效評(píng)價(jià)管理難度較大。

　　三、針對(duì)難點(diǎn)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：

　　課前教師專門訓(xùn)練各小組長(zhǎng)，課堂上分組作業(yè)，每組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)目的：提高教師上課效率，提升小組長(zhǎng)的水平。(在指導(dǎo)同學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)提高了表達(dá)能力、組織能力)，增進(jìn)同學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)(通過小組競(jìng)賽)，發(fā)揮學(xué)生間有效交流的作用，彌補(bǔ)了教師與學(xué)生交流的不足。

　　設(shè)計(jì)二：

　　由組長(zhǎng)安排組員分成買賣雙方角色進(jìn)行退貨業(yè)務(wù)流程，組長(zhǎng)扮演稅務(wù)局角色，提問雙方有關(guān)政策問題(比如：認(rèn)證期限，等等)。

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在實(shí)務(wù)操作中熟悉業(yè)務(wù)流程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)和誤區(qū)，互相評(píng)價(jià)互相幫助。

　　設(shè)計(jì)三：

　　在前述小組訓(xùn)練前，教師故意沒有強(qiáng)調(diào)紅字專票的填寫方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用已有的知識(shí)作出紅字專票，通過評(píng)點(diǎn)學(xué)生作業(yè)，分析幾種不同做法，確定正確方法并講解手寫和機(jī)打?qū)Ｆ钡膮^(qū)別。

　　設(shè)計(jì)目的：

　　強(qiáng)調(diào)紅字專票的實(shí)務(wù)操作。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中盡力調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)。

　　設(shè)計(jì)四：

　　小組同學(xué)買賣雙方互換角色，再次訓(xùn)練。

　　設(shè)計(jì)目的：使每個(gè)學(xué)生從買賣雙方角度掌握業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)流程。

　　設(shè)計(jì)目的：

　　四、教學(xué)反思

　　(一)教學(xué)過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

　　通過與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)他們遇到工作上的問題大多數(shù)是通過以下的途徑解決：日常的憑證傳遞問題找單位老會(huì)計(jì)請(qǐng)教：少見的業(yè)務(wù)類型找過去的老師，其實(shí)很多問題是和不斷出臺(tái)的新準(zhǔn)則或新的稅務(wù)規(guī)定有關(guān)，完全可以通過查閱相關(guān)文件得到答案。

　　聯(lián)系校內(nèi)教學(xué)，我想到在課堂中，教師大多數(shù)以課本的規(guī)范為準(zhǔn)，很少主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際中已經(jīng)改變的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這也是形成學(xué)生在工作中不知道如何尋找答案的原因。

　　(二)教學(xué)過程與工作過程對(duì)接。

　　本課的課題關(guān)鍵詞是“會(huì)計(jì)流程”，目的是讓學(xué)生掌握退貨業(yè)務(wù)處理過程中所有與會(huì)計(jì)有關(guān)的單證填制與傳遞，這種傳遞既包括買賣雙方間的也包括買賣雙方與稅務(wù)局之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生使用的都是實(shí)務(wù)中的單證，需要分角色扮演，需要互相監(jiān)督，也需要互相合作。在分組活動(dòng)中，每一個(gè)人都必須行動(dòng)起來，思考起來，真正實(shí)現(xiàn)了人人動(dòng)手教學(xué)做合一的教學(xué)情境。

　　(三)教師需要思考“為何教、教什么、如何教”，教師需要促進(jìn)學(xué)生思考“為何學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)”。

　　從工作以來，我經(jīng)歷了為“考證”教――為“考單招”教――為“職業(yè)”而教的過程，學(xué)生也相應(yīng)的經(jīng)歷了同樣的為何而學(xué)的過程。為何而教的不同顯然影響到了后兩個(gè)問題，現(xiàn)在為職業(yè)而教(學(xué))的目的決定了教學(xué)的內(nèi)容，就是要為了掌握和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與工作過程相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，由此也決定了教(學(xué))的方式就是在做中學(xué)，考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能不能實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

　　(四)教師工作方式的改變。

　　在作出上述思考之后，教師的工作方式也就隨之改變了。分組練習(xí)的方式使得組長(zhǎng)的作用非常重要，因此，教師需要對(duì)組長(zhǎng)們進(jìn)行單獨(dú)的提前培訓(xùn)，起初培訓(xùn)的目的僅僅是使得組長(zhǎng)提前掌握技能和知識(shí)以便于組內(nèi)輔導(dǎo)，但是在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)了更多的附加值。

　　教師需要清醒認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，他們普遍厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)時(shí)間只限于課堂內(nèi)，需要始終注意調(diào)動(dòng)其注意力，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要不斷地反復(fù)，理論難度的降低不代表教學(xué)要求下降，而是要求提高實(shí)踐的技能，讓中職的畢業(yè)生在低層次的會(huì)計(jì)崗位上能做到學(xué)以致用。
　　教師論文發(fā)表期刊推薦《思想理論教育》是由中共上海市科技教育工作委員會(huì)主管，上海市科教系統(tǒng)思想理論教育研究會(huì)、上海市教育科學(xué)研究院主辦的全國(guó)中文核心期刊。2005年1月改為半月刊，上半月為綜合版，下半月為行動(dòng)版(面向中小學(xué)、幼兒園)。 上半月(綜合)版以“聚焦德育研究前沿，薈萃德育實(shí)踐方略，展示學(xué)校辦學(xué)理念，指導(dǎo)師生健康成長(zhǎng)”為宗旨，努力推介加強(qiáng)與改進(jìn)思想道德建設(shè)的精品力作，彰顯思想政治教育工作者銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌，是一本集學(xué)術(shù)性、前瞻性、指導(dǎo)性于一體的綜合性黨建與德育研究期刊。

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