我國高等職業(yè)教育發(fā)展至今已走過十多個(gè)春秋，在黨中央、國務(wù)院大力支持下，我國高職院校建設(shè)已取得初期成果，接下來是抓內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。本文是一篇職稱論文發(fā)表范文，主要論述了高職院校項(xiàng)目制教學(xué)推進(jìn)中的問題及改進(jìn)措施。
　　摘 要：教育部對(duì)職業(yè)教育做了未來15年規(guī)劃，要在2020年建成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。實(shí)現(xiàn)如此宏偉的目標(biāo)是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)，要想把職業(yè)教育搞好，就必須抓教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)前我國職業(yè)教育的教學(xué)模式大部分還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果較差，還不能完全滿足國家職業(yè)教育的發(fā)展。據(jù)西方發(fā)達(dá)國家實(shí)踐證明“項(xiàng)目制教學(xué)”是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一種教學(xué)方法。目前教育部已經(jīng)在高職院校啟動(dòng)了“項(xiàng)目制教學(xué)”的推廣，反觀當(dāng)前推進(jìn)情況并不理想，在推進(jìn)過程中還存在諸多問題。如：師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施達(dá)不到要求、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)方針不正確等。當(dāng)前正值我國高職教育大力發(fā)展時(shí)期，推行“項(xiàng)目制教學(xué)”勢在必行，那必須解決當(dāng)前“項(xiàng)目制教學(xué)”推進(jìn)過程中遇到的問題，才能實(shí)現(xiàn)把我國建設(shè)成為職業(yè)教育強(qiáng)國。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制教學(xué),現(xiàn)代職業(yè)教育體系,項(xiàng)目制教學(xué)存在的問題,項(xiàng)目制教學(xué)推進(jìn)策略

　　國務(wù)院印發(fā)【教發(fā)[2014]6號(hào)文件】《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐。提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”【1】。作為高等職業(yè)院校如何抓好教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，成為我們能否真正實(shí)現(xiàn)國家教育規(guī)劃目標(biāo)的關(guān)鍵一步。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型技能人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。結(jié)合我國高職教育的現(xiàn)狀，高職教育實(shí)施“項(xiàng)目制教學(xué)法”是必然趨勢，這樣更能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、技術(shù)精湛和具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。目前我國應(yīng)用型高技術(shù)人才缺口非常龐大，中國要成為世界工廠，讓更多優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品出口到國外，讓“中國造”成為高品質(zhì)的代言，還有很長的路要走，這需要大量掌握核心技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的努力和付出才能實(shí)現(xiàn)。為此加快高職院校教學(xué)方法的改革，推進(jìn)“項(xiàng)目制教學(xué)”，顯得尤為重要和迫切。

　　一、高職院校項(xiàng)目制教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　近年來，我國的高職教育事業(yè)發(fā)展迅猛，國家教育部選取了國內(nèi)100所高職院校作為國家示范高職院校，后追加100所高職院校作為國家骨干高職院校進(jìn)行建設(shè)，高職教育體系逐步完善，已為國家培養(yǎng)了大批量初中高級(jí)應(yīng)用型人才，對(duì)提高勞動(dòng)者綜合素質(zhì)、推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)起到了不可忽略的作用。

　　我國高職教育正處于大力發(fā)展時(shí)期也是關(guān)鍵時(shí)期，國家投入大量資金，花大力氣建設(shè)高職院校，派大批量的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師和學(xué)者前往新加坡、德國、澳大利亞、美國、英國等有著先進(jìn)職業(yè)教育理念的國家進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)我國高職教育的發(fā)展。可仔細(xì)觀察我國近幾年的高職教育的發(fā)展情況，國家層面的政策導(dǎo)向是正確的，落地到某些高等職業(yè)院校實(shí)施的時(shí)候，很多時(shí)候都是在炒作概念，口號(hào)喊得響。以至于大量的建設(shè)資金沒有真正用到解決教學(xué)效果上，盲目搞基礎(chǔ)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)項(xiàng)目上的投入少之又少，最后導(dǎo)致了我們的高職院校教學(xué)依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有突破和創(chuàng)新;提的項(xiàng)目制教學(xué)也只是形式上，沒有抓住項(xiàng)目制教學(xué)的內(nèi)涵，起不到項(xiàng)目制教學(xué)的效果，培養(yǎng)不出高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，這樣我們的高職教育與西方發(fā)達(dá)國家的差距只會(huì)越來越大，高職教育的效果直接關(guān)系到國家的未來。

　　二、高職院校推進(jìn)項(xiàng)目制教學(xué)的必要性

　　“項(xiàng)目制教學(xué)”發(fā)源地為工業(yè)強(qiáng)國――德國，是西方高等職業(yè)院校教學(xué)改革成功案例之一。是一種以具體項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。 “項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 是“項(xiàng)目制教學(xué)”最顯著的特點(diǎn)，顛覆了傳統(tǒng)的“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽”的教學(xué)模式，是一種學(xué)生主動(dòng)參與、相互協(xié)作、不斷探索創(chuàng)新解決問題的新型教學(xué)模式。

　　項(xiàng)目教學(xué)法在項(xiàng)目實(shí)施的過程中要注重知識(shí)架構(gòu)、項(xiàng)目的完整性、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、學(xué)生考核。教師在整個(gè)項(xiàng)目中屬于參與者，起到管理者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。學(xué)生不再以掌握老師的現(xiàn)成知識(shí)和技能作為追求目標(biāo)，而是在完成項(xiàng)目活動(dòng)過程中，通過教師的指導(dǎo)，去尋找到相關(guān)結(jié)果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作來完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，該項(xiàng)目的特點(diǎn)是一定是來自企業(yè)的實(shí)際案例，它一定是一個(gè)完整的生產(chǎn)過程，這個(gè)過程一結(jié)束一定會(huì)有一個(gè)實(shí)用的產(chǎn)品和成果，以成果為導(dǎo)向的項(xiàng)目活動(dòng)，這樣學(xué)生的知識(shí)、技能、崗位工作能力和分析解決問題的能力都會(huì)得到鍛煉，同樣學(xué)生在整個(gè)過程中也會(huì)進(jìn)行自我展示和評(píng)價(jià)，如此以來學(xué)生的積極性也會(huì)得到非常大的提高。

　　近些年來國家投入大量的人力、物力和財(cái)力來建設(shè)職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育，對(duì)高等職業(yè)教育充滿了期待并對(duì)其寄予厚望，國家要向現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)發(fā)展，需要大量的優(yōu)秀的高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，而高等職業(yè)職業(yè)教育理應(yīng)擔(dān)當(dāng)此大任。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，傳統(tǒng)的講練模式已經(jīng)不適合高職教育的理念，也達(dá)不到相應(yīng)的效果。經(jīng)過西方發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐證明，“項(xiàng)目制教學(xué)”是適合高等職業(yè)院校的一種教學(xué)模式，我國高職院校應(yīng)該結(jié)合我國的實(shí)際情況進(jìn)行融會(huì)貫通。根據(jù)調(diào)查研究，國內(nèi)高等職業(yè)院校都在大力倡導(dǎo)這種教學(xué)模式，但是真正行之有效的實(shí)施了卻少之又少，很多時(shí)候只是在說說概念，申報(bào)課題時(shí)書面陳述非常到位，但是落地到實(shí)施的過程中就走樣，要么回到傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)代，要么只是形式上像，總之教學(xué)效果能夠達(dá)到項(xiàng)目制教學(xué)預(yù)期效果的非常少。國務(wù)院、教育部已經(jīng)提出了職業(yè)教育未來15年的戰(zhàn)略目標(biāo)，我國要建成中國特色的世界前列水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教學(xué)質(zhì)量和效果將起到至關(guān)重要的作用， “項(xiàng)目制教學(xué)”推進(jìn)的進(jìn)度和效果顯得尤為重要和迫切!

　　三、高職院校推進(jìn)項(xiàng)目制教學(xué)存在的問題 　　我國高等職業(yè)院校正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了提升高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，各大高職院校都在嘗試著教學(xué)改革，以快速提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。在教學(xué)改革中，大部分高職院校都在推行“項(xiàng)目制教學(xué)”。借助近幾年國家示范和骨干高職院校的建設(shè)，國家已經(jīng)選派了大量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和工作人員去往職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完西方先進(jìn)職業(yè)教育理念和方法后，在國內(nèi)興起了一股高職教育革新的熱潮，在國內(nèi)大規(guī)模宣傳“項(xiàng)目制教學(xué)”，縱觀當(dāng)前國內(nèi)近200所示范建設(shè)的高職院校推行“項(xiàng)目制教學(xué)”的效果卻并不樂觀，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查總結(jié)主要在推進(jìn)“項(xiàng)目制教學(xué)”過程中主要存在如下問題。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)思路

　　當(dāng)前國家給予高職院校大力的支持，在學(xué)院的建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的思路，很多領(lǐng)導(dǎo)都知道“項(xiàng)目制教學(xué)”，也在倡導(dǎo)要開發(fā)基于工作過程的“項(xiàng)目制教學(xué)”課程，但由于缺乏對(duì)“項(xiàng)目制教學(xué)”真諦的理解，認(rèn)為只需要把授課計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃按照“項(xiàng)目制教學(xué)”的模式書寫，寫得越漂亮越好，而忽略了項(xiàng)目制教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)施條件設(shè)施、實(shí)體項(xiàng)目源的建設(shè)，不愿意把資金花在“項(xiàng)目制教學(xué)”項(xiàng)目的開發(fā)和相關(guān)設(shè)施設(shè)備的規(guī)劃建設(shè)上，只重視眼前效益，從而把資金基本都投入到基礎(chǔ)設(shè)施上，認(rèn)為學(xué)校建設(shè)得越大和建設(shè)得越漂亮示范建設(shè)的成效就越好，盲目的建設(shè)一些實(shí)驗(yàn)室，很多時(shí)候僅僅是設(shè)備的堆疊的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，這樣達(dá)不到相應(yīng)的效果，導(dǎo)致國家財(cái)產(chǎn)的貶值。我們示范建設(shè)的驗(yàn)收專家也沒有過多的注重教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，大多也只關(guān)注一些表面的建設(shè)成果，我們的大部分高職院校還是在繼續(xù)走著傳統(tǒng)的教學(xué)之路。

　　2、教師能力

　　“項(xiàng)目制教學(xué)”對(duì)教師的要求是比較高的，一般對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目實(shí)體來說，需要一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)來支撐，需要教師團(tuán)隊(duì)要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，要有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)在高職院校的師資大多都是直接從學(xué)校畢業(yè)后就從事教師崗位，絕大部分是沒有項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在“項(xiàng)目制教學(xué)”課程開發(fā)過程中閉門造車，憑空想象項(xiàng)目源，這樣的模式只會(huì)形式上像，但是不是真正的基于工作過程的教學(xué)開發(fā)。

　　“項(xiàng)目制教學(xué)”要求教師團(tuán)隊(duì)能夠開發(fā)、管理實(shí)體項(xiàng)目，能夠出成果和產(chǎn)品，而出的成果和產(chǎn)品也要跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，我們很多高職院校的教師在短期內(nèi)是無法自己開發(fā)項(xiàng)目和出成果產(chǎn)品的。因此，需要對(duì)我們的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集訓(xùn)和鍛煉。

　　3、配套設(shè)施

　　當(dāng)前，正值高等職業(yè)院校蓬勃發(fā)展的時(shí)期，各大院校的建設(shè)如火如荼，也新建了很多的實(shí)驗(yàn)室。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，我們建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室大多還是按照傳統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，沒有根據(jù)我們的實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目來建設(shè)，更多的時(shí)候也只是設(shè)備的堆疊，滿足不了項(xiàng)目實(shí)體對(duì)設(shè)施、設(shè)備和場景的要求，這樣也達(dá)不到太好的教學(xué)效果，無法真正實(shí)現(xiàn)基于工作過程的教學(xué)活動(dòng)。

　　4、學(xué)校政策

　　高職教育迎來大發(fā)展，各個(gè)高職院校發(fā)展情況參差不齊，大肆擴(kuò)大招生規(guī)模，各個(gè)學(xué)校的管理水平也不盡相同，有些管理水平較高，學(xué)校各個(gè)部門緊密團(tuán)結(jié)在一起，學(xué)校越發(fā)展越好;有些學(xué)校管理水平較差，導(dǎo)致教職員工工作沒有積極性，缺乏創(chuàng)新。“項(xiàng)目制教學(xué)”需要學(xué)校各方面的政策支持，需要給教師團(tuán)隊(duì)獨(dú)立自主的空間，需要給相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，需要給教師足夠的教師地位等等。而當(dāng)前某些高職院校的管理理念非常落后，每天嚴(yán)格規(guī)定教師的上下班的考勤，教師沒有機(jī)會(huì)接觸外面的世界，去學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù);學(xué)校對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)沒有激勵(lì)措施，不重視項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)的建立，很多高職院校計(jì)課時(shí)費(fèi)給教師發(fā)放工資，教師待遇較低沒有積極性和主動(dòng)性。

　　5、學(xué)生生源

　　現(xiàn)在高職院校的生源情況差異較大，有愛學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)能力差點(diǎn)的;有不愛學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)能力較好的;有根本就不愿意學(xué)習(xí)的�？傊�，學(xué)生生源情況較復(fù)雜，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析搭配后才能很好實(shí)施“項(xiàng)目制教學(xué)”。當(dāng)前高職院校一個(gè)行政班的學(xué)生人數(shù)一般都在40-60人之間，人數(shù)太多不利于“項(xiàng)目制教學(xué)”的管理。

　　四、高職校園推進(jìn)“項(xiàng)目制教學(xué)”的策略

　　高職院校推進(jìn)“項(xiàng)目制教學(xué)”過程中，還存在很多問題，實(shí)施的效果與期望值之間還存在較大差距，要發(fā)揮“項(xiàng)目制教學(xué)”的真正作用，為國家的現(xiàn)代化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面著手推進(jìn)“項(xiàng)目制教學(xué)”。

　　1、打造師資團(tuán)隊(duì)

　　根據(jù)“項(xiàng)目制教學(xué)”的特點(diǎn)，這種模式對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的要求非常高，師資團(tuán)隊(duì)的打造非常重要。要求教師要有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、工程經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)能力、項(xiàng)目管理能力和淵博的知識(shí)。打造師資團(tuán)隊(duì)的核心競爭力，派團(tuán)隊(duì)核心人員到企業(yè)、公司、高校和科研所參與到實(shí)際項(xiàng)目和工程中鍛煉，在實(shí)際項(xiàng)目和工程中不斷學(xué)習(xí)和提高。師資團(tuán)隊(duì)每年要有實(shí)體項(xiàng)目開發(fā)的科研任務(wù)，同樣學(xué)校要配備相關(guān)的科研經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，營造一個(gè)有序的激勵(lì)機(jī)制的氛圍和環(huán)境，要讓能者多勞、多勞多得，獎(jiǎng)懲要公開公平，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力。

　　2、項(xiàng)目源

　　“項(xiàng)目制教學(xué)”的項(xiàng)目源至關(guān)重要。項(xiàng)目源的選取直接關(guān)系到教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識(shí)和技能的好壞、學(xué)生職業(yè)能力的增長等等。教師團(tuán)隊(duì)要細(xì)細(xì)研究和分析“項(xiàng)目教學(xué)”的內(nèi)涵，掌握其精髓，對(duì)項(xiàng)目操作過程進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目源一定是一個(gè)具體的實(shí)體項(xiàng)目，要有一個(gè)完整的過程，要理論聯(lián)系實(shí)踐，最后要出一個(gè)成品的結(jié)果，要有明確的考核指標(biāo)。項(xiàng)目源可以有兩類：一類是屬于重復(fù)操作性的，這個(gè)適用于學(xué)生基礎(chǔ)能力的鍛煉，如師資團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生完成一些產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作;一類屬于開發(fā)性質(zhì)的，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)產(chǎn)品或成果的開發(fā)。要鼓勵(lì)師資團(tuán)隊(duì)自己去拿校外的盈利性質(zhì)的項(xiàng)目，這樣在規(guī)定時(shí)間里按照規(guī)定來提交產(chǎn)品，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，老師和學(xué)生共同進(jìn)步，學(xué)生學(xué)到的技能更實(shí)用，教師增加的知識(shí)和技能也能跟上社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校收獲的是名利，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生來說是一種共贏的局面。

　　3、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

　　“項(xiàng)目制教學(xué)”對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的要求也是復(fù)雜多樣化，要根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行專門設(shè)計(jì)和建設(shè)，盡量做到與企業(yè)相關(guān)崗位工作場景保持一致，讓教學(xué)活動(dòng)過程就是崗位工作過程，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)掌握的技能與企業(yè)崗位所需的工作技能十分接近，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠得到有效得鍛煉。為此，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就不能按照傳統(tǒng)的建設(shè)模式來，一定要對(duì)相關(guān)項(xiàng)目所涉及的企業(yè)崗位工作環(huán)境和設(shè)施進(jìn)行充分調(diào)研并進(jìn)行方案設(shè)計(jì)論證后，再來進(jìn)行建設(shè)，這樣我們建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室才是行之有效的。要避免當(dāng)前高職院校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)只是花錢建設(shè)，建設(shè)成后根本無法實(shí)施或?qū)嵤┬Ч�不好，保證國家財(cái)產(chǎn)用到刀刃上。

　　4、學(xué)校政策

　　學(xué)校在對(duì)待“項(xiàng)目制教學(xué)”時(shí)，一定要制定一套科學(xué)完整的管理辦法，才能保證教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)取得最好的效果。學(xué)校要保證有足夠的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，要舍得給項(xiàng)目組投入。鼓勵(lì)教師多接觸企業(yè)，了解企業(yè)當(dāng)前最前沿的技術(shù);要鼓勵(lì)教師多研究把企業(yè)最前沿的技術(shù)移植到我們的教學(xué)活動(dòng)中;要鼓勵(lì)老師去承接校外的實(shí)體項(xiàng)目，在增加學(xué)校和教師收入的同時(shí)還可以掌握最前沿技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升;要給予老師足夠多的自由安排時(shí)間，讓教師發(fā)展自己感興趣的方面，做到百花齊放的盛大景象。

　　總之，“項(xiàng)目教學(xué)法”具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，教師不再是一個(gè)知識(shí)傳遞者，而是成了一名知識(shí)向?qū)Ш图夹g(shù)顧問，幫助學(xué)生在獨(dú)立工作研究的過程中不斷前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和鍛煉其創(chuàng)新能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成相關(guān)項(xiàng)目工作，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，理論水平和實(shí)操技能都得到了較大的提升，而教師在指導(dǎo)過程中，也會(huì)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。教師和學(xué)生是一個(gè)共同成長的一個(gè)過程，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中鍛煉了相互協(xié)作、分析解決問題等綜合能力，開闊了視野，提高了專業(yè)水平�？梢哉f“項(xiàng)目制教學(xué)”是適合我國職業(yè)教育發(fā)展的一次教學(xué)革新，直接關(guān)系我國職業(yè)教育的成功與否，是我們實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵!

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　　職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦《十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》由十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性理論刊物。一直堅(jiān)持“質(zhì)量第一、結(jié)合實(shí)際、突出特色”的原則，堅(jiān)持編排規(guī)范化、學(xué)術(shù)質(zhì)量精品化，在學(xué)術(shù)界享有較好的聲譽(yù)。2003年的引證率、轉(zhuǎn)摘率在全國同類院校學(xué)報(bào)中名列前茅，影響因子居全國同類院校學(xué)報(bào)第2名，主要發(fā)表院內(nèi)的科研成果，同時(shí)也適量發(fā)表校外作者的優(yōu)質(zhì)稿件。

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