南昌教育學院學報焊接實訓教學的過程控制
焊接技術是機械和工業(yè)設計中不可缺少的一門技術，很多職業(yè)院校也開展了焊接技術專業(yè)。職業(yè)院校也培養(yǎng)了很多焊接人才，除了專業(yè)技術之外還需要進行一些實戰(zhàn)訓練。本文是一篇南昌教育學院學報投稿的論文范文，主要論述了焊接實訓教學的過程控制。
【摘 要】焊接是以手工操作為主，因此焊接實訓教學與其它專業(yè)技術實訓教學有非常多的不同點，除了特別注重教學過程的安全性，其焊接材料多、焊接方法多、焊接位置多，教學難度大，在教學過程中對指導教師的執(zhí)教能力與控制能力要求自然就會更高。
【關鍵詞】教學過程,指導教師,控制能力
前言：
焊接在機械行業(yè)中所占的的比重隨著中國經濟的崛起已經是越來越大，由于現代企業(yè)早已拋棄了傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的技術教學模式，職業(yè)院校就完全承擔了培養(yǎng)焊接技術工人的教學任務。目前國內校企合作的深度不一，針對性較弱，各類型企業(yè)對焊接技術工人的需求量大，錄用標準又是以本行業(yè)的技術要求為標準，要培養(yǎng)出讓各類企業(yè)滿意的焊接技術工人，這樣就大大增加了職業(yè)院校對焊接專業(yè)的教學任務與教學難度。學生在入職前，企業(yè)要求學生必須持職業(yè)技能等級證上崗，國家職業(yè)技能鑒定是在題庫中計算機隨機抽題，高級工的實操考題難度大，范圍廣，因此焊接教學的過程控制就比以往顯得更加重要。本文將根據本人多年的教學經驗及到各類企業(yè)的走訪與調研，就焊接實訓教學過程與焊接實訓指導教師的教學能力、控制能力進行研討。
1.焊接實訓教學的安全教育
焊接實訓教學中，操作人員要和高壓電、易燃易爆氣體、高壓氣體接觸，在操作過程中若違反安全操作規(guī)程極易發(fā)生重大安全事故;并且焊接過程中產生的有毒氣體、煙塵、高溫飛濺、電弧光對人體的危害也非常大，因此在實訓前對所有學生進行安全教育是實訓指導教師的第一項教學任務。在每一種焊接設備操作教學前，要向學生詳細講解其安全特性及安全操作規(guī)程，全面建立“安全第一”的安全意識，并且養(yǎng)成嚴格遵守的良好習慣。除了要給學生做規(guī)范的操作演示外，一定要所有學生掌握規(guī)范動作，不得遺漏;對安全操作規(guī)程進行筆試，不及格者要重新學習，補考及格后方可進入實訓工位進行操作學習。嚴格的安全教育是保障學生日后學習、工作安全的基礎，因此絕對不可忽視。
2.焊接實訓教學的特點
2.1焊接材料品種多
通常在實訓中使用的材料為低碳鋼、低合金鋼、中碳鋼、高強度合金鋼，外加部分有色金屬不銹鋼焊接及鋁合金焊接，鑄鐵焊接，異種鋼焊接。
2.2焊接方法種類多
熔焊類有焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、手工鎢極氬弧焊、熔化極氬弧焊;自動焊設備有埋弧焊、弧焊機器人等。壓焊類有電阻焊、點焊機器人等。釬焊類有氧-乙炔釬焊、中頻釬焊等。熔化類的手工操作焊接方法是實訓教學的重點。目前在實際工作、考試和比賽中氬弧焊打底焊條電弧焊蓋面、氬弧焊打底CO2蓋面等多種焊接方法交叉使用的情況非常多，對實訓教學的要求就更高。
2.3焊接位置多
單面焊雙面成型V形坡口板對接有中板焊接與厚板焊接;單面焊雙面成型I形坡口薄板對接焊;接位置有平位焊、立位焊、橫位焊、仰位焊、平角焊、立角焊、仰角焊;單面焊雙面成型V形坡口管對接有小徑管焊接與大徑管焊接，焊接位置有水平固定焊、垂直固定焊;管板對接形式有騎座式水平固定焊、騎座式垂直固定仰位焊、騎座式45°固定焊;有插入式水平固定焊、插入式垂直固定焊;以上焊接位置在國家職業(yè)技能鑒定實操考試中都有出現。
3.焊接實訓教學過程的控制點
3.1基本操作教學過程
各種焊接方法在學生初次操作時，指導教師必須講清每一個操作動作的原理與目的，再進行演示。對每一種焊接方法的講解過程中一定要結合焊接設備的工作原理，講述熔池的作用與意義，熔池概念的建立是否到位，將決定學生焊接理念的正確與否，要刻意訓練學生對熔池的觀察能力與控制能力。
3.2焊接質量意識的建立與焊接理念的建立
在實訓教學過程中，指導教師對試件進行檢查和點評是一個重要環(huán)節(jié)，結合各類企業(yè)不同的技術要求與標準對試件進行評價，并由指導教師評價逐步過渡到學生自己能夠進行評價，從而使學生逐步建立起完整的焊接質量意識。而在質量意識初步建立時還要告訴學生進行反思，明白什么是焊接?焊接的目的是什么?要達到什么樣的質量標準?如何進行對熔池的有效控制?這樣才能使學生建立正確的焊接理念，形成慣性思維，進行獨立思維，獨立操作，在后期的教學過程中可以起到事半功倍的效果，也為學生今后的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。
3.3工藝理論知識與實際操作的相融相通
實訓教學過程中，要將工藝知識引入到實際操作中，才能加深學生對專業(yè)的認知
4.焊接實訓教學指導教師的教學能力與教學過程控制能力
4.1教學能力
4.1.1全面扎實的工藝理論知識是實訓指導教師的基本職業(yè)要求
要培養(yǎng)高素質、高技能的學生，對指導教師的要求就要非常高。首先作為實訓指導教師要能夠將工藝知識系統(tǒng)化，不能有“短板”;各知識點與實際操作的切入點、結合點的尋找，也是考驗指導教師職業(yè)能力的一個方面;個別學院聘請技能大賽優(yōu)勝者作為指導教師，只能說明他的操作技能精湛，不能確定他的工藝理論知識全面，教學方法靈活，還須進行專項培訓。作為一名實訓指導教師必須具備為學生服務，對企業(yè)負責，對家長負責的高度責任感與使命感，嚴謹、細致的工作作風。要根據課題內容的特點和課題進度，以及學生的學習特點，準確選擇教學方法，可以很好的提高教學效率與教學質量。
4.1.2表達能力與交流能力
完整、細致的表達能力可以讓學生在未看到指導教師演示之前，就可以在他們的頭腦里將整個操作過程象放了一遍電影，在指導教師進行演示時他們會更注重操作細節(jié)，進行獨立思考。在巡回檢查時，發(fā)現學生的錯誤動作要幫助他進行分析，并且一定要學生講出他的想法，指明他在思維和設計上的失誤與不足，引導他健全焊接理念。這樣的交流能力可以使學生的獨立設計能力快速提升，也訓練了學生的表達能力和交流能力。
4.1.3焊接實訓教學不是讓學生進行簡單的模仿
部分指導教師在教學過程中要求學生對熔池的控制方法必須和自己一樣，這樣可以說就扼殺了學生的求知欲，禁錮了學生的探索欲。在建立了基本的質量理念后，一定要鼓勵學生進行大膽嘗試，現在的學生思維非常活躍，獨立性強，要允許學生犯錯誤，這樣才能更好的提高學生的學習積極性，同時也訓練了學生的獨立操作能力。
4.2教學過程控制
4.2.1控制方法
本人通常采用過關式教學法，既從第一個實訓課題開始，在規(guī)定教學時段內，考試不合格的學生不得進入第二個課題，悟性好的學生可以提前考試，合格后進入下一個課題。有意識培養(yǎng)幾個帶頭學生，可以較好的提高學生們的學習積極性，促使班級中絕大多數的學生跟上教學進度。而這幾位帶頭學生一定要相應提高及格標準，有目的的加大難度，磨練他們的意志，引導他們主動思維，嘗試更多的控制焊縫質量的方法，這樣的學生日后在企業(yè)肯定會成為技術能手。同時要求學生之間加強相互交流，營造良好的學習氛圍，引導學生逐步開始主動學習。針對落后學生要仔細觀察他們言行，有意識的多接觸，多交流，針對各自不同的情況，逐一交流，對癥下藥，另開小灶。及時表揚他們的每一點進步，鼓勵他們持之以恒。
這種實訓教學方法可以對整個教學過程進行嚴格把控，教學質量能夠得到保證，但教學的工作量相應的增加了很多。從另一個角度來看，作為實訓指導教師你會收獲學生對你更多的尊敬。
5.結束語
實訓教學的目的不是簡單的讓學生掌握操作方法與技巧，“受之以魚，不如授之以漁”。在教學過程中讓學生建立完整的質量理念和焊接理念，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和獨立操作能力才是我們的教學目的。
相關期刊簡介：《南昌教育學學院學報》是經國家新聞出版總署批準，1986年創(chuàng)刊南昌教育學院主辦的具有統(tǒng)一刊號（CN36-1217/G4）的國內外公開發(fā)行的綜合性學術刊物。主要刊載政治、經濟、文化、社會、心理、漢語言文學、歷史、藝術、數學、化學、物理以及有關教育教學等學術論文，熱誠校內外作者投稿。
