健雄職業(yè)技術學院
健雄職業(yè)技術學院是2004年7月經(jīng)江蘇省人民政府批準建立的公辦全日制普通高等學院，以出生太倉的“中國居里夫人”——吳健雄的名字命名，位于蘇州太倉科教新城，毗鄰國際大都市上海。
學院由江蘇省太倉師范學校、太倉廣播電視大學、太倉工業(yè)學校整合升格而成，辦學歷史積淀深厚。江蘇省太倉師范學校成立于1907年，培養(yǎng)了全國人大副委員長胡厥文、國防大學副校長錢抵千中將、核物理學家黃勝年院士等數(shù)以萬計建國英才;太倉廣播電視大學成立于1979年，為蘇南開放型經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)輸送了大批應用型高級人才;太倉工業(yè)學校成立于1984年，是蘇州首家縣辦普通中專校，在職業(yè)教育與發(fā)達縣域經(jīng)濟融合發(fā)展方面作了廣泛探索。健雄學院依托三校歷史底蘊，傳承吳健雄精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彰顯辦學特色，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展。
學院占地700畝，投入使用的建筑總面積16萬平方米，在編教職工327人，專任教師中高級職稱24.54%人，研究生學歷66.2%。專業(yè)課教師的雙師素質比例為74.42%。全日制在校生4564人，年均開展社會培訓5000人次以上，并與多所著名高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士近200人，初步建立起以全日制高等職業(yè)教育為主體，繼續(xù)教育和研究生教育為補充的三大人才培養(yǎng)體系。
學院設有機電工程系、軟件與服務外包學院、電氣工程學院、現(xiàn)代港口與物流管理系、國際教育學院、生物與化學工程系、藝術設計系、職業(yè)素質中心、職業(yè)發(fā)展中心、繼續(xù)教育學院、聯(lián)合研究院等11個教科研單位，設置契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)27個;建有3個省級以上實訓基地，啟動企業(yè)聯(lián)合大學和省級大學科技園建設�，F(xiàn)有省級重點專業(yè)2個、省級特色專業(yè)1個，物流管理專業(yè)和機電一體化技術專業(yè)被列為中央財政支持的重點建設專業(yè)。
學院大力發(fā)揮縣辦高職體制機制優(yōu)勢、中德企業(yè)合作基地優(yōu)勢、吳健雄精神資源優(yōu)勢、沿江沿海沿滬區(qū)位優(yōu)勢，全力打造“政產(chǎn)學研”融合發(fā)展特色、“定崗雙元”人才培養(yǎng)特色、“健雄精神”素質教育特色、“集聚資源”服務地方特色，辦學內(nèi)涵不斷豐富，培養(yǎng)水平不斷提高，服務功能不斷拓展，“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐獲省高等教育教學成果特等獎。
學院2007年通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估，2008年成為首批省級國際服務外包人才培訓基地，2011年列為省示范性高等職業(yè)院校培育建設單位。獲得“江蘇省職業(yè)教育先進單位”、“江蘇省國際服務外包先進單位”，“江蘇省畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”、“江蘇省高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地”、“江蘇省平安校園”等60多項榮譽稱號。
健雄職業(yè)技術學院畢業(yè)論文范文：英語專業(yè)閱讀教學的英美文化導入探析
【摘要】文化差異是導致當前英語專業(yè)學生在閱讀上的產(chǎn)生障礙主要原因，對異域文化有一定的了解有助于英語專業(yè)學生的閱讀能力與水平的提升。所以，英美文化知識導入對于英語專業(yè)閱讀教學有著是十分重要的現(xiàn)實意義。教師通過利用科內(nèi)與課外相結合的多樣化手段來講英美文化導入到教學當中，以此來促進學生對閱讀材料的深入理解，從而提升英語閱讀課的教學水平與質量。
【關鍵詞】英語閱讀教學 英美文化 導入
一、英美文化知識導入在閱讀教學當中的重要作用
文化背景知識在英語閱讀的課堂學習當中具有重要的作用，語言作為一門與使用這種語言的國家或者民族的文化社會背景等方面有著緊密的聯(lián)系的學科，不僅僅是文化的重要組成部分，同時也是文化的重要載體，兩者是相輔相成的，這也體現(xiàn)出文化知識背景在英語閱讀教學中的重要性。在英語專業(yè)閱讀教學當中，教師講授英美文化背景知識能夠促進學生對英語知識的準確理解和正確的運用;能夠提升閱讀的速度與質量。
在英語閱讀教學當中導入英美文化背景知識，能夠營造輕松和諧的課堂教學氛圍，拓展了學生的知識范圍，從而有效的激發(fā)出學生的閱讀興趣。通過有效的將英美文化背景知識的導入，能夠幫助學生理解閱讀材料的內(nèi)涵與文化含義，這不但拓展了學生的知識范圍，幫助學生更進一步理解閱讀材料，而且也提升了學生學習英語的興趣與信心。
二、閱讀教學中英美文化導入的內(nèi)容
1.詞語的文化背景。詞語主要包含詞匯與習語兩方面的內(nèi)容。詞語作為語言的基礎組成部分，英語詞語就必定帶有英語國家深厚的文化背景與風俗民情。由于中西方在歷史、文化宗教信仰等方面有著很大的差異，很多英語詞語在漢語當中沒有相應的詞匯解釋，這也就導致詞匯空缺的現(xiàn)象，從而使得學生在閱讀當中對這類詞匯產(chǎn)生誤解。因此，只有了解這類空缺詞匯和漢語詞匯的差異，才能夠有效的進行材料的閱讀和理解;其次，雖然當前英語詞匯基本上都有漢語詞匯解釋，但是由于中西方文化上存在很大的差異，就到某些詞匯與漢語詞匯有完全相反的解釋。不同的國家和民族在地理位置、風俗民情、歷史文化和宗教信仰上的差異，使得英語與漢語在表述同一事物時，尤其是在文化背景不同中，所產(chǎn)生的含義必定也是不同的。
2.英美價值觀念的差異。價值觀念上的差異也是導致英語專業(yè)學生閱讀障礙的另外一個重要原因。價值觀念作為文化的深層含義，包含人們的社會價值觀、個人信仰、政治傾向、道德標準和生活準則等等，這些內(nèi)容都是人們的價值觀念，使人們利益、需求以及個人行為上重要的參考標準。所以，深入的了解英美國家的價值觀念，有利于學生在閱讀材料時對涉及到的文化現(xiàn)象能夠準確的理解。
3.英美國家的綜合文化知識。在英語閱讀當中經(jīng)常會遇到與英美國家的社會經(jīng)濟以及政治歷史等方面的內(nèi)容，而對英美國家的綜合文化知識會直接影響學生對閱讀材料的理解。在英美文化在英語閱讀教學中進行導入以后，學生不僅可以比較容易的理解材料的大意，而且還能夠對全文進行更加深入的理解，尤其是能夠有效地激發(fā)出學生的學習興趣。
4.除了上述重要性之外，對英美文學作品以及文學知識的有效導入，能夠使得學生準確的辨別出閱讀材料的文學體裁和寫作風格，從而有效的降低了學生在閱讀材料中的難度。對英美文學作家的知識的缺乏，會直接影響學生在閱讀文學類型材料的理解以及進程。因此，英語閱讀教師應當在學生閱讀材料過程當中對學生進行適當?shù)囊龑�，從而幫助深入理解作者的寫作目的和要表達的觀點，從而有利于學生對整個文章的理解。
三、英美文化背景知識在英語閱讀教學中的導入方法
1.充分利用教材內(nèi)容介紹相關的文化知識。根據(jù)英語專業(yè)的特征，在教學過程當中，要充分且科學合理的運用課堂內(nèi)容向學生講授英美國家的文化背景知識，從而使得學生能夠對英美國家有更多的認識，以此豐富自身的知識量。同時課后也要多向學生推薦或者是介紹相關的英語閱讀書籍或者是雜志，從而使得學生在自主閱讀過程當中掌握更多英美文化背景知識。
2.培養(yǎng)學生良好的收集文化知識的習慣。對于英語專業(yè)學生來講，具備敏銳的文化知識觀察能力，就要求在平時的英語閱讀過程當中，充分的挖掘英語材料中的詞語與句法所體現(xiàn)的文化知識，從而將這些知識逐漸的積累下來，為自己以后更好的進行閱讀打下堅實的文化知識基礎。另外一方面，教師也要有計劃性的選取一些能夠幫助學生積累英美國家文化背景知識的閱讀材料。
3.課堂教學過程中融入英美文化背景知識。通過運用英語閱讀課堂教學當中的閱讀材料，把實際生活當中的中西文化差異進行歸納和整合，并且進行跨區(qū)域文化意識的培養(yǎng)，這有利于學生對跨區(qū)域文化的認知以及了解中西文化在閱讀當中的區(qū)別，從而使得學生能夠自主的對差異在閱讀材料中的含義有真正的了解。除此之外，學生在獨立學習跨區(qū)域文化知識的閱讀材料過程當中，還應當讓學生充分的了解不同國家與不同民族之間的風土人情以及宗教信仰等方面的知識，同時，教師還可以與課堂內(nèi)容進行結合，從而進行英美文化知識的綜合教學，以此來使得學生盡快適應這樣的文化差異。
閱讀不但是學生有效掌握英語這門語言的最佳教學方式，同時也是學生對英美國家的了解的最好教材。因此，英語閱讀教師應當英語閱讀課堂教學當中注重英美文化背景知識的導入，這不僅僅能夠提升學生的英語閱讀與理解能力，同時也能夠增強學生對中西方文化差異的辨別能力，從而為自身學好英語打下堅實的文化基礎。
參考文獻：
[1]劉揚.試論大學英語教學過程中的英美文化傳授[J].呼倫貝爾學院學報.2003(01).
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