常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江蘇省首家信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，隸屬于江蘇省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會。學(xué)院具有五十余年的辦學(xué)歷史，1962年創(chuàng)辦，初名常州市勤業(yè)機(jī)電學(xué)校，1980年更名為常州無線電工業(yè)學(xué)校，2000年10月經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)由常州無線電工業(yè)學(xué)校和常州市電子職工大學(xué)合并組建成立常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院地處中國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的長三角腹地——常州，坐落在風(fēng)景秀麗、充滿現(xiàn)代氣息，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和社會服務(wù)于一體的常州高職園區(qū)。

　　近幾年，學(xué)院抓機(jī)遇、謀發(fā)展、促提升。2003年學(xué)院被教育部確立為國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2004年學(xué)院以優(yōu)秀的成績通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估。2005年學(xué)院榮獲全國職業(yè)教育先進(jìn)單位。2006年學(xué)院被省教育廳確立為省級示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)單位。2007-2009被教育部、財政部確立為國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位。2010年，學(xué)院以優(yōu)秀的成績通過了國家示范建設(shè)驗(yàn)收，又順利通過新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評估。學(xué)院還先后獲得“江蘇省文明學(xué)校”、“江蘇省高校思想政治教育工作先進(jìn)集體”、“江蘇省高等學(xué)校和諧校園”、“江蘇省平安校園”、“全國高等職業(yè)院校就業(yè)工作星級示范校”、“全國高職院校魅力校園”、“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“江蘇省招生工作先進(jìn)集體”、“江蘇省師資隊伍建設(shè)先進(jìn)高校”、“常州市文明單位標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號。原國家領(lǐng)導(dǎo)人溫家寶、賈慶林等先后來院視察，給學(xué)院以巨大鼓舞。

　　學(xué)院占地1,042畝，建筑總面積32.03萬平方米。學(xué)院設(shè)有軟件學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)與通信工程學(xué)院、電子與電氣工程學(xué)院、經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、外國語學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院8個二級學(xué)院及基礎(chǔ)、社科、體育3個部�，F(xiàn)有37個專業(yè)，全日制在校生近1,1000人，教職工600余人，專任教師476人，校外兼職教師(庫)500余人。擁有國家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊1個，省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊2個，全國模范教師、國家級教學(xué)名師1名，專業(yè)教師中雙師素質(zhì)比例達(dá)81%。

　　作為國家勞動與社會保障部、工業(yè)和信息化部高技能人才培養(yǎng)示范基地、國家軟件與信息服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地，學(xué)院建有技術(shù)先進(jìn)、裝備精良的國家級高職實(shí)訓(xùn)基地3個，省級高職實(shí)訓(xùn)基地5個。學(xué)院現(xiàn)有國家級精品課程4門，省級精品課程22門，獲國家教學(xué)成果一等獎1項、二等獎2項，省級教學(xué)成果特等獎1項，一等獎5項，二等獎5項，國家級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)8個，省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)12個，教育部“十二五”規(guī)劃教材24部，國家精品教材1部，省級精品教材23部。

　　相關(guān)論文范文參考：中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音中出現(xiàn)的普遍問題

　　【摘要】隨著全球化的發(fā)展，作為使用范圍最廣的語言，英語這種交際工具的地位作用和應(yīng)用價值變的越來越重要，而其也已成為中國學(xué)生的必修科目，然后在英語學(xué)習(xí)過程中，尤其在語音方面，受多種因素影響，還存在著種種問題，本文旨在發(fā)掘出一些普遍常見的問題，并予以簡要分析原因。

　　【關(guān)鍵詞】英漢語音對比，問題

　　隨著中國社會的開放，越來越多的中國人把英語作為重要的國際通用語來學(xué)習(xí)。隨著國際交際的發(fā)展，英語這種交際工具的地位作用和應(yīng)用價值相對應(yīng)的越來越重要。中國英語學(xué)習(xí)者往往希望能夠使用英語成功地與其他的英語本族語者進(jìn)行交流。但是我們都知道任何一種語言(包括方言)都有其特定的語音系統(tǒng)和獨(dú)特的發(fā)音規(guī)律，不同語言有著不同的音位系統(tǒng)。這些區(qū)別使得語言語音學(xué)習(xí)存在一定難度。不少在校大學(xué)生沒有得到過良好語音教育，因此中國英語學(xué)習(xí)者在英語語音方面存在許多不被重視但是影響顯著的問題。如不夠標(biāo)準(zhǔn)飽滿的發(fā)音，不適宜的語調(diào)，以及不準(zhǔn)確的分句停頓等，這些都會在英語交流中造成表達(dá)不清以致會錯意的現(xiàn)象發(fā)生。通過細(xì)致分析中英語音發(fā)音理論，結(jié)合實(shí)際學(xué)生發(fā)音時出現(xiàn)的問題，將語音問題分析總結(jié)如下，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

　　一、沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和功能

　　發(fā)音器官是指在說話時所使用的所有器官的總和。由于各個部分的功能不同，將其分為：動力器官、發(fā)聲器官和共鳴器官。動力器官包括肺、氣管和呼吸肌;發(fā)聲器官包括喉和聲帶;共鳴器官主要包括口腔、咽喉和鼻腔。其中口腔有唇。舌和下頜等可以活動的器官，可以調(diào)整口腔形狀，從而發(fā)出不同音質(zhì)的聲音。

　　作為口腔的重要發(fā)音標(biāo)志，在發(fā)音時，舌通過接近或接觸口腔的不同部位，發(fā)出不同音質(zhì)的聲音。細(xì)致分來包括下齒背、上齒背、上齒齦、硬腭齒齦、硬腭和軟腭。同時，唇和腮部肌肉的舒縮，使雙唇做圓、展運(yùn)動，從而改變口腔的形狀，產(chǎn)生不同音質(zhì)的語音。圓唇使得口腔變得細(xì)而長/u：/ /?：/，展唇使得口腔變得寬而短/e/ /i：/。聲帶的長短、松緊和聲門裂的大小，均能影響聲調(diào)高低。聲帶有放松(正常呼吸或發(fā)清輔音)、收窄(聲門擦音)、發(fā)聲和閉合四種基本狀態(tài)。除此之外，下頜的開合變化，改變口腔的大小，達(dá)到改變音質(zhì)的目的。

　　二、不了解復(fù)合發(fā)音的原理

　　復(fù)合發(fā)音是指在實(shí)際說話時，發(fā)音器官并不是孤立的運(yùn)動而是互相配合，協(xié)同發(fā)音，使聲音以平行或交錯的方式發(fā)出。這一現(xiàn)象常常引起鼻音化和唇音化。鼻音化是指發(fā)元音時，受前面或后面鼻音的影響，軟腭少下降，使部分氣流從鼻腔流出的現(xiàn)象。例如harm，元音/a：/受到后面鼻音/m/影響，發(fā)音后期軟腭下降，從而帶有鼻音。唇化音是指一個不需要使用雙唇的音受到需要使用雙唇的音的影響，在發(fā)音時使用雙唇的現(xiàn)象。例如cool /ku：l/，/k/發(fā)音受后面圓唇音/u：/的影響，發(fā)音時需要圓唇。Tea/ti：/，/t/受后面展唇音/i：/的影響，發(fā)音時帶有展唇動作。復(fù)合發(fā)音的原理在學(xué)習(xí)英語語音的過程里十分重要。英語單詞組合十分靈活，經(jīng)常會有兩到三個輔音連綴，如果不會復(fù)合發(fā)音的原理，那么發(fā)音就不連貫，聽起來機(jī)械生硬。

　　三、具體英漢語音區(qū)別及產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的問題

　　1.英漢單元音對比。英漢單元音數(shù)目對音質(zhì)的要求差別很大。漢語是聲調(diào)語言，以字為基本讀音單位原因都有四個聲調(diào)，一般對音質(zhì)區(qū)分度的要求相對較低，而英語以詞為讀音單位，主要靠音質(zhì)的變化來區(qū)分語義，因此對音質(zhì)區(qū)分度要求較高。英語的單元音分布均勻，既有前元音、后元音、又有央元音;既有高元音、半高元音，又有低半元音和低元音。而漢語的單元音主要以高元音和半高元音為主，低元音只有一個【a】。所以漢語的元音范疇要大于英語的元音范疇，如漢語低元音【a】的范疇寬容度較大，對口腔打開度要求不高，可以涵蓋英語的/?/ /a/ /?/。因此可得英語單元音對音質(zhì)和音長的要求比漢語。所以在學(xué)習(xí)英語語音時，一定要掌握每個單元音的發(fā)音方法，按照標(biāo)準(zhǔn)口型發(fā)音。同時應(yīng)當(dāng)注意英語的短元音發(fā)音非常短促放松，而長元音發(fā)的緊張用力大致等同于漢語元音的長度。所以，應(yīng)盡量將短元音和長元音區(qū)別開來。

　　中國學(xué)生對英語/i：/和/i/的區(qū)分不太明顯。在英語中/i：/和/i/的音長和音質(zhì)都有區(qū)別。/i/音，器官肌肉比較放松，音發(fā)的短而松;而/i：/音，器官肌肉比較緊張，音發(fā)的長而緊。但是在漢語中，【i】沒有長短與松緊之間的區(qū)別。所以經(jīng)常發(fā)音不準(zhǔn)，引起歧義。

　　漢語中沒有/?/音，因此中國學(xué)生經(jīng)常錯發(fā)成/au/。

　　2.英漢雙元音對比。英語共有8個雙元音，而漢語里有9個雙韻母，相當(dāng)于雙元音。

　　英漢的有四對前響雙元音發(fā)音相似，但首尾音的發(fā)音部位并不一樣。漢語發(fā)音時，舌出于口腔內(nèi)極限的位置，而英語發(fā)音，舌側(cè)都不同程度向央?yún)^(qū)靠攏。因此，中國學(xué)生很容易用漢語的雙元音代替英語的雙元音。

　　/ei/和/i：/是中國學(xué)生經(jīng)�；煜�的兩個音。/i：/音應(yīng)該保持口型固定，而/ei/音應(yīng)明顯滑動舌。

　　同樣，漢語中沒有/?/音，中國學(xué)生經(jīng)常用/ai/來代替。但是/ai/音室友明顯的打開口腔然后閉合的動作，而/?/音保持發(fā)音器官固定不動。

　　中國學(xué)生經(jīng)常把/ε?/和/ai?/混淆，總是將/ε?/里的/ε/發(fā)成了/ai/。/ε?/音只需稍微打開下頜，發(fā)/ai?/時要盡量打開下頜。

　　3.英漢爆破音的區(qū)別。漢語也有三對爆破音，發(fā)音部位和英語一樣。但是，漢語的爆破音都是清輔音，發(fā)音時聲帶在發(fā)爆破音的第二、三階段都不振動，而是看送不送氣來區(qū)分。而英語里的爆破音是以聲帶在壓縮階段振動或不振動來區(qū)分的。所以需要區(qū)分英語爆破音的清濁。不少學(xué)生總是將英語的清爆破音發(fā)成漢語送氣的清爆破音，將英語的濁爆破音發(fā)成漢語的不送氣清爆破音。并且漢語的濁爆破音不出現(xiàn)在音節(jié)尾，而英語的爆破音可以出現(xiàn)在音節(jié)尾。所以不少學(xué)生不習(xí)慣這樣的發(fā)音，經(jīng)常將英語詞尾的濁爆破音讀得很重，或者在后面加上/?/之類的元音，造成很重的口音。 　　4.英漢摩擦音對比。英語共有9個摩擦音，漢語只有6個摩擦音，有的發(fā)音部位相同，有的則有區(qū)別。

　　5.英漢鼻音比較。英漢都有三對鼻音/m/ /n/ /?/;【m】【n】【ng】，從發(fā)音部位到發(fā)音方法基本相同，但在音節(jié)中的分布略有不同。英語的/?/和漢語【ng】都只能出現(xiàn)在音節(jié)尾，不能出現(xiàn)在音節(jié)首，唯一的不同是漢語【m】不能出現(xiàn)在音節(jié)尾，而英語/m/可以。

　　6.英語的無擦通音和漢語的比較。無擦通音是指發(fā)音時氣流通過口腔不產(chǎn)生摩擦或阻塞的輔音。即/l/ /r/ /j/ /w/，四個濁輔音。英語中的/l/音與漢語【l】發(fā)音部位相同，但是音節(jié)的分布不同。/l/既可以出現(xiàn)在音節(jié)首，又可以出現(xiàn)在音節(jié)尾，而漢語【l】只能出現(xiàn)在音節(jié)首。英語/r/是無擦通音，發(fā)音時氣流不受阻塞，可以順暢地流出，聲音較響亮。漢語【r】的是濁擦音，發(fā)音時舌尖上翹，接近硬腭前部，形成窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，氣流從舌尖和硬腭的縫隙中擠出。

　　7.英語破擦音和輔音連綴與漢語破擦音比較。漢語的三對破擦音【ch】【zh】;【c】【z】;【q】【j】都是清破擦音，以送氣或不送氣來區(qū)分。而英語的破擦音/t?/ /d?/和輔音連綴/tr/ /dr/ 和/ts/ /dz/以清、濁來區(qū)分。由于發(fā)音部位很相似，許多學(xué)生總是用漢語的破擦音來代替。

　　8.英漢音節(jié)對比。英漢的音節(jié)構(gòu)成模式基本相同，都是由起音、峰音和收音構(gòu)成，但是音位組合方式和在音節(jié)中的分布差別很大。許多學(xué)生總是用漢語的音節(jié)組合方式對英語的音節(jié)進(jìn)行調(diào)整，造成濃重口音。漢語的輔音除了鼻音和硬腭齒齦摩擦音【r】外，其他輔音都是清輔音。拼音中，通常在輔音后加一個元音，【d?】【t?】【zhi】【si】等。而英語的福音除了鼻音和無擦通音之外都有清、濁對立。漢語的輔音只有【n】和【?】可以作收音，而英語輔音除了/h/ /r/ /j/ /w/外都可以收音。同時英語經(jīng)常有輔音連綴的情況，而漢語沒有。所以中國學(xué)生經(jīng)常在英語語音結(jié)尾的輔音后面添加元音。如將good/gud/讀成/’gu-d?/，將hat/h?t/讀成/’h?-t?/�；蛘呤窃谟⒄Z連綴的輔音間添加元音。因?yàn)榈妮o音不可以連綴，受漢語影響，中國學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯誤。如將blue/blu：/讀成/b?’lu：/，將proud/praud/讀成/p?’raud/。

　　9.英漢詞匯的讀音區(qū)別。

　　漢語的聲調(diào)相當(dāng)于英語中的重讀音節(jié)，輕聲相當(dāng)于英語的非重讀音節(jié)。在漢語中，詞匯的每個音節(jié)基本有一個聲調(diào)，輕聲的使用并不廣泛。因此，中國學(xué)生經(jīng)常將英語的非重讀音節(jié)讀得和重讀音節(jié)一樣響亮，如將hundred/’h?ndr?d/讀成/’h?n’dr?d/。所以在讀英語的多音節(jié)詞時，要注意非重讀音節(jié)的讀法，做到有輕有重，不要受漢語讀音習(xí)慣的影響，將每個音節(jié)區(qū)分開來。

　　10.英語語調(diào)和漢語聲調(diào)的區(qū)別。如果將以短語或句子作為基本載體的旋律被視為語調(diào)。那么以音節(jié)作為基本載體的旋律便可稱為聲調(diào)。英語的音高變化主要體現(xiàn)在短語或句子上，是一種典型的語調(diào)語言;而漢語的音高變化主要體現(xiàn)在音節(jié)上，是一種典型的聲調(diào)語言。如果旋律以短語或句子作為基本載體，那么這種旋律稱為語調(diào);如果旋律以音節(jié)作為基本載體，那么這種旋律被稱為聲調(diào)(tone)。英語的音高變化主要體現(xiàn)在短語或句子上，是一種典型的語調(diào)語言;而漢語的音高變化主要體現(xiàn)在音節(jié)上，是一種典型的聲調(diào)語言。

　　四、學(xué)習(xí)英語時應(yīng)注意的事項

　　由于英語語調(diào)和漢語聲調(diào)的語言載體單位不同，因此在學(xué)習(xí)英語時要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.不要將英語的每個音節(jié)都讀成調(diào)核。英語的語調(diào)以調(diào)組為單位，體現(xiàn)在幾個音節(jié)之間的相對音高變化上，而漢語的聲調(diào)以音節(jié)為單位，體現(xiàn)在單個音節(jié)的絕對音高變化。受漢語聲調(diào)的影響，中國學(xué)生說英語時，常常以音節(jié)為說話單位(每個漢字代表一個音節(jié)，從這個意義上可以說漢字以音節(jié)為讀音單位雖然漢語也有多音節(jié)語素，如葡萄、麥克風(fēng)、雷達(dá)等，但還是用一個漢字代表一個音節(jié))，將每個英語音節(jié)都當(dāng)作調(diào)核，讀得高低起伏。說英語時，一定養(yǎng)成以調(diào)組為說話單位的習(xí)慣。

　　2.起調(diào)不要過高。說英語時。不要用漢語的高平調(diào)讀英語，而應(yīng)用英語的中平調(diào)或低平調(diào)起調(diào)，否則聽起來很刺耳，給人情緒激動的感覺。

　　3.分清英漢語音差異。注意發(fā)音區(qū)別，反復(fù)訓(xùn)練，清晰發(fā)出英語語音。盡量不要用漢語拼音的發(fā)音來代替英語發(fā)音。

　　作為分屬于日耳曼語系和漢藏語系的兩種完全不同的語言，英語和漢語之間確實(shí)存在著非常多的差異，而本文也只總結(jié)到了一些中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時常見的問題以及可能產(chǎn)生的原因，未盡之處勢必還有很多，筆者謹(jǐn)希望通過本文能讓讀者在英語學(xué)習(xí)的過程中有所啟發(fā)，避免一些語音上會出現(xiàn)的問題，練出標(biāo)準(zhǔn)的英語口語。

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