本文是一篇新作文投稿優(yōu)秀論文范文，論述了合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高職高專英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式初探，本刊是由山西出版集團(tuán)主管、主辦的一份學(xué)生作文類刊物，2001年一月正式創(chuàng)刊。版本齊全，已經(jīng)逐步形成了小學(xué)123年級版、小學(xué)456年級版、初中版、中考在線、高中版、高考在線、小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)、中學(xué)作文教學(xué)研究、教育教學(xué)研究九個(gè)版別，是目前中國教育作文類品種最全、覆蓋面最廣的專業(yè)刊物。
　　摘要：英語報(bào)刊閱讀教學(xué)作為一種高職高專種英語教育教學(xué)改革的嘗試，獲得了廣泛的認(rèn)可和好評，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)能力。但是和傳統(tǒng)的英語精讀、泛讀課程相比，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更注重實(shí)踐性，對教師、學(xué)生都具有一定的挑戰(zhàn)性，如何保證班級中所有學(xué)生的教學(xué)效果和質(zhì)量，本文主要探討將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中的必要性和可行性以及具體實(shí)施的方法和意義。

　　關(guān)鍵詞：新作文投稿,合作學(xué)習(xí),英語報(bào)刊閱讀,教學(xué)模式

　　該文章是湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“英文報(bào)刊輔助高職英語“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究”(編號：ZJC2012036)的研究成果

　　一、引言

　　近年來，隨著英語教育教學(xué)改革的步伐加快，高職高專英語閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教材已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求，加之高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱且對英語學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，英語報(bào)刊閱讀以其豐富廣泛的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)的題材，鮮活貼切的語言等優(yōu)勢被越來越多地引入到高職高專英語課堂教學(xué)中來并且獲得了廣泛的認(rèn)可和好評，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的詞匯量，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平得到了一定的提升。但是英文報(bào)刊課和傳統(tǒng)的英語精讀、泛讀課程相比，更注重實(shí)踐性，因此在教學(xué)策略上有很大的不同，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對教師、學(xué)生都具有一定的挑戰(zhàn)性。對于一個(gè)班級中的五十六個(gè)學(xué)生的課堂而言，在組織教學(xué)活動(dòng)中需要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無疑給教學(xué)帶來了一定的難度，教學(xué)中不能及時(shí)地檢查每個(gè)學(xué)生閱讀進(jìn)度與解決可能遇到的困難，不能及時(shí)地針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，不能在有限的時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，無法顧及學(xué)生的個(gè)體差異，容易忽視對學(xué)生個(gè)體語言行為的訓(xùn)練，更不利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。因此，將小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式與策略運(yùn)用于英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中來無疑是一種有效的途徑，它能使學(xué)生獲得自發(fā)進(jìn)行交流的經(jīng)驗(yàn)和與他人合作的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生在語言交際活動(dòng)過程中的焦慮感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更大的積極性和創(chuàng)造性。

　　二、合作學(xué)習(xí)的定義

　　合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)興起于20世紀(jì)70年代，由Robert E.Slavin在美國提出，被稱為世界上最成功和使用最廣泛的教學(xué)理論與策略之一。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義，不同的專家對其有不同的詮釋，從本質(zhì)上講，是指學(xué)習(xí)者在課堂上以小組為單位，，有明確的責(zé)任分工，開展互助性的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來共同努力完成同一學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。約翰遜兄弟(D.W.Johnson & R.J.Johnson，1989)將合作學(xué)習(xí)歸納為的五個(gè)要素得到了廣泛的認(rèn)可，進(jìn)一步具體解釋了合作學(xué)習(xí)的精華和實(shí)質(zhì)，這五個(gè)要素分別是積極互賴、面對面的促進(jìn)性相互作用、個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能、小組自加工。

　　合作學(xué)習(xí)以社會(huì)建構(gòu)主義理論、認(rèn)知發(fā)展理論、社會(huì)互賴?yán)碚摵托枰�理論這些為理論基礎(chǔ)，以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，以師生、生生和師師為合作對象，組內(nèi)的每個(gè)成員都有不同的分工和責(zé)任但卻有著相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。把整個(gè)小組團(tuán)體的成績作為最后的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能激勵(lì)小組中的每一個(gè)成員互幫互助，資源共享，共同探究以達(dá)到共同的目標(biāo)，在這過程中進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。

　　三、合作學(xué)習(xí)在英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的具體實(shí)施

　　1.合作小組的建立。合作小組的分組并不能完全按學(xué)生自愿分組坐在一起就可以實(shí)現(xiàn)完全意義上的合作學(xué)習(xí)。合作分組的原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。組間異質(zhì)的意思是教師應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生的英語成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和興趣愛好等特點(diǎn)來將他們劃分成不同的小組，盡量保證各小組各個(gè)成績層次的同學(xué)都有，性別比例基本相同，興趣愛好廣泛等，充分體現(xiàn)小組的異質(zhì)性。因此組內(nèi)異質(zhì)為互動(dòng)合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組之間展開競爭打下了基礎(chǔ)。組內(nèi)各成員分別分配不同的任務(wù)和職責(zé)，比如組織者、記錄者、匯報(bào)者和搜集者等等，但這些職責(zé)并不固定，應(yīng)實(shí)行輪流制，以便于充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性和全方位的鍛煉。

　　2.合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語報(bào)刊閱讀的方式。以《21世紀(jì)英文報(bào)》為平臺(tái)，因?yàn)椤?1世紀(jì)英文報(bào)》是目前國內(nèi)比較適合高職高專學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊，它所登載的文章中的話題是緊貼學(xué)生實(shí)際而且是學(xué)生感興趣的話題，這樣就可以把不同類型不通層次的學(xué)生吸引到讀報(bào)活動(dòng)中來。而其他一些國外的報(bào)刊，比如時(shí)代周刊、華爾街等專業(yè)性太強(qiáng)，而且學(xué)生對其話題不太熟悉，在學(xué)習(xí)初期不適宜使用這些作為閱讀材料。21世紀(jì)每周一刊，容量比較大，涉及的內(nèi)容廣泛豐富，每期報(bào)紙共16個(gè)版面15種內(nèi)容，涉及內(nèi)容包羅萬象，有Cover(導(dǎo)讀)、 Buzz(新聞關(guān)鍵詞)、 Focus(焦點(diǎn)新聞)、 Opinion (觀點(diǎn)爭議)、Campus(校園生活)、 Lifestyle(生活方式)、 Society (社會(huì))、Culture(文化)、 Career(求職)、Hotshots (焦點(diǎn)人物)、Science&Technology(科學(xué)技術(shù))、 Study&abroad(海外留學(xué))、 Extra Credit(美文評論)、 Vibe(娛樂熱評)、 Test(考試)等內(nèi)容版面。讓每個(gè)學(xué)生都來閱讀一份報(bào)紙上的所有文章有些不現(xiàn)實(shí)，教師想要在短短的課堂45分鐘內(nèi)完成所有內(nèi)容的講解也幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的，如何合理地分配任務(wù)就是一個(gè)大問題。各個(gè)小組每節(jié)課分別選擇其中一到兩個(gè)版面作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，每節(jié)課順次輪流不同的版面，目的是讓學(xué)生熟悉不同版面的內(nèi)容和用語特點(diǎn)。由老師在課前分配布置好任務(wù)，盡量不選擇重復(fù)的內(nèi)容，整個(gè)合作學(xué)習(xí)分課前、課中和課后三個(gè)階段來完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　課前合作學(xué)習(xí)。小組成員在選定了報(bào)刊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容后進(jìn)行分工合作，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況制定切合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如對于背景知識介紹、 文章主旨和各段落大意、查閱生詞、長難句的理解等這些任務(wù)分別由指定成員來完成，然后大家坐在一起討論、總結(jié)并提出解決不了的問題。

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