教育類(lèi)核心期刊發(fā)表推薦雜志教育理論與實(shí)踐，雜志創(chuàng)刊于1981年，是由山西省教育廳主管，山西省教育科學(xué)研究所山西省教育學(xué)會(huì)主辦，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的綜合性教育學(xué)術(shù)期刊，面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行，系全國(guó)中文核心期刊，中國(guó)人文社科核心期刊，在教育理論界有一定影響。
　　【摘要】：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何讓中職生理解知識(shí)、掌握技術(shù)，學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”，已目前中職校教改的重點(diǎn)，本文主要從中職生的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诨�礎(chǔ)會(huì)計(jì)課教學(xué)上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體會(huì)。

　　【關(guān)鍵詞】： 中職生,自主學(xué)習(xí)能力,現(xiàn)狀,培養(yǎng),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

　　職業(yè)教育是為就業(yè)服務(wù)的教育，中職生必將投身于就業(yè)的洪流，要能在今后工作中充分發(fā)揮自己的作用并力求有更高層次的發(fā)展，從終身教育的理念出發(fā)，任何教育都不是終結(jié)性教育，都只能是“通向未來(lái)的橋梁”。何況，中職生原有的知識(shí)與能力在同齡人中相對(duì)薄弱。所以，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。

　　所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式。在目前的中職教學(xué)中，要培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先應(yīng)充分了解和掌握目前學(xué)生的狀況，進(jìn)行及時(shí)的分析和研究，然后采取相應(yīng)的措施，有針對(duì)性的開(kāi)展引導(dǎo)和培養(yǎng)。在教學(xué)第一線(xiàn)工作多年的我，對(duì)目前中職校學(xué)生的現(xiàn)狀感觸頗深。我認(rèn)為大致可概括為以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生大多為獨(dú)生子女，其心理特點(diǎn)既喜歡獨(dú)立、自主，個(gè)性?xún)A向明顯，依賴(lài)心理嚴(yán)重，心理承受能力比較差等。2、學(xué)生年齡較小，有一定的文化基礎(chǔ)，但應(yīng)該說(shuō)這些學(xué)生在中考中是缺少競(jìng)爭(zhēng)力的，基礎(chǔ)較薄弱。3、學(xué)生正處在青春期，有一定的思維能力，思想正走向成熟，但對(duì)職業(yè)方向的理解并不是很透徹，有一定的求知欲，但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，情緒化傾向嚴(yán)重。

　　鑒于以上的這些情況，結(jié)合本人一段時(shí)間以來(lái)在引導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的所思、所想，特別是所做的一些嘗試，在此，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、切實(shí)改善師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

　　自主學(xué)習(xí)的”自主”，就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。而在傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)地應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。所以教師必須把講授為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問(wèn)難、研討交流的自主形式。才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

　　1、倡導(dǎo)自主型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

　　教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)理解能力，提高實(shí)踐水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：在講授會(huì)計(jì)憑證這一章節(jié)時(shí)，就可以采用預(yù)先布置，讓學(xué)生從生活中去搜集一些收款收據(jù)、車(chē)票、發(fā)票等憑證，再提出會(huì)計(jì)憑證的概念，掌握會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容和填制的要點(diǎn)，學(xué)生既易于接受又易于理解而印象更為深刻，同樣也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。

　　2、崇尚自主型的學(xué)習(xí)管理模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

　　中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另外要求還在于注重技能水平的提高，只有使教學(xué)活動(dòng)有聲有色，才能讓學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高操作技能。例如：在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證的填制和審核的教學(xué)時(shí)，采用模擬教學(xué)法，將全班同學(xué)分成幾組，分別扮演購(gòu)貨單位、出貨單位、兩個(gè)開(kāi)戶(hù)行及審核人，讓其模擬整個(gè)填制和審核過(guò)程。在幾輪模擬中進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生成為各角色的活動(dòng)主體，從而熟悉各環(huán)節(jié)的操作程序要求等內(nèi)容。

　　二、不斷加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　學(xué)生學(xué)之得法源于教師導(dǎo)之有方，學(xué)法指導(dǎo)是我們教育工作者的又一主要任務(wù)。作為教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，“授人以魚(yú)，只能供一飯之需;而教人以漁，則將終身受用無(wú)窮”。中職教育的特點(diǎn)是實(shí)踐性教學(xué)和理論性教學(xué)雙管齊下，目的既要使學(xué)生理解能力增強(qiáng)、又要使學(xué)生動(dòng)手能力提高，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，勢(shì)在必行。

　　1、理論性教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生知其所以然。

　　任何學(xué)科都有其產(chǎn)生的條件和歷史必然，其中也包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，一般學(xué)生很難懂或難以消化，如果教師能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑�注重引�?dǎo)、啟發(fā)思維，用學(xué)生身邊常見(jiàn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為例，層層分解，學(xué)生便能真正“知其然，更知其所以然”。 學(xué)生觸類(lèi)旁通，學(xué)習(xí)困難便可迎刃而解，自主學(xué)習(xí)的能力自然會(huì)得到大大的提高。比如：我在講會(huì)計(jì)的概念的時(shí)候，不是以書(shū)上的概念說(shuō)內(nèi)容，而是讓學(xué)生知道“零星之算為計(jì)，總合之算為會(huì)”的真正含義，告訴學(xué)生會(huì)和計(jì)都是算，但我們沒(méi)有把會(huì)計(jì)叫做算算的原因，是因?yàn)檫@兩個(gè)算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會(huì)計(jì)的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、實(shí)踐性教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去嘗試。

　　職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性技能，這就要求學(xué)生自己動(dòng)手、親身體驗(yàn)去掌握。而中職生由于存在底子簿、學(xué)習(xí)能力差等因素，往往缺乏嘗試的勇氣。此時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生勇敢地去嘗試。如“證―賬―表”的練習(xí)，使學(xué)生在操作中熟悉從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、取得或填制、編制記賬憑證、登賬、編制報(bào)表的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和提高實(shí)踐動(dòng)手能力，無(wú)形中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　三、努力改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生好學(xué)

　　通常，我們以考試作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即一考定終身。其實(shí)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，所以教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種的探求欲望，而且要讓學(xué)生獲得在探究活動(dòng)中成功的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功。因此不僅要對(duì)知識(shí)理解掌握程度進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，更要注重評(píng)價(jià)后讓學(xué)生產(chǎn)生自信、激勵(lì)的效應(yīng)，從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　1、課堂中除經(jīng)常采用口頭評(píng)價(jià)外，還應(yīng)堅(jiān)持在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)評(píng)價(jià)性評(píng)語(yǔ)，在家校信息交流冊(cè)上，及時(shí)溝通學(xué)生在校和在課堂的表現(xiàn)，反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和所取得的成績(jī)，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、積極提高。

　　2、對(duì)在學(xué)習(xí)中不同層次的學(xué)生也均采用不同的評(píng)價(jià)方法。當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)中取得一定進(jìn)展時(shí)，多給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中有氣餒跡象時(shí)，多給予期望性評(píng)價(jià);當(dāng)學(xué)生努力實(shí)踐后得出的結(jié)論仍有偏差時(shí)，多給予延遲性評(píng)價(jià)，并及時(shí)幫助其尋找過(guò)程中的差錯(cuò)，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。使每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法、策略的同時(shí)，遵循會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們?cè)谧晕殷w驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)、技能，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

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