本文是一篇職業(yè)教育論文范文，論述了結(jié)合電子電工專業(yè)特色改革技校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)論文較快的期刊推薦《教育科研論壇》堅 持“立足教育科研，傳播教改信息，推廣先進經(jīng)驗，探索教育規(guī)律”，以“前瞻性、科學(xué)性、知識性、實用性”為其基本特色，以“高質(zhì)量、高品位、高信譽” 為追求目標，以“時代氣息、青春活力、開拓精神”為努力方向，竭誠為廣大讀者服務(wù)，給大家提供一塊屬于自己的園地，提供一個施展才華的舞臺，提供一種實實 在在的幫助，成為伴您走向成功的摯友!
　　摘 要：改革技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與專業(yè)課相銜接是職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。作為一名電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課教師，筆者深刻體會到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱給專業(yè)學(xué)習(xí)帶來的種種弊端和不便。因此如何幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，是本文需要探索的重點。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué),改革,教學(xué)模式,專業(yè)學(xué)習(xí)

　　改革技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與專業(yè)課相銜接是職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。技校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，給專業(yè)課程的教學(xué)帶來很大的困擾。作為一名電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課教師，筆者深刻體會到學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱給專業(yè)學(xué)習(xí)帶來的種種弊端和不便。因此如何幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，是筆者積極探索的方向。

　　一、目前數(shù)學(xué)教學(xué)模式下存在的問題

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況

　　由于技工學(xué)校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的原因，技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，尤其是在抽象、枯燥的數(shù)學(xué)科目，他們對常用的公式、定理、概念模糊;加上實際的運算能力差，他們基本上處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生都認為：“我們是來學(xué)技術(shù)的，數(shù)學(xué)學(xué)不好沒關(guān)系。”這個錯誤的觀點導(dǎo)致他們?nèi)狈�學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒掌握好初中所學(xué)的基礎(chǔ)知識，如不能求解二元一次方程，甚至不能求解一元一次方程。還有個別學(xué)生連小學(xué)知識都不扎實，如分式的加減法運算。他們被動聽課或不聽課，對課本、資料上的習(xí)題從不主動解答，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，課堂表現(xiàn)很不樂觀。

　　2.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的困擾

　　由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，導(dǎo)致很多教師缺乏上課的激情和動力，課堂上沒有學(xué)生的配合，授課內(nèi)容推進困難，教學(xué)效果不理想。另外，由于數(shù)學(xué)教師基本上是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，在知識點掌握程度、概念的舉例及應(yīng)用方面缺乏對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解和認識，不能及時了解專業(yè)課程對于數(shù)學(xué)知識點的需求，不能及時調(diào)整數(shù)學(xué)知識講授的順序，也就無法讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識對專業(yè)課程的服務(wù)功能，自然不能引起學(xué)生的重視。而在期末考核時，數(shù)學(xué)作為考查科目，考試通常只是基于形式，為了保證絕大部分學(xué)生能通過考試，僅要求掌握基本的概念、公式即可。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課，根本無法達到開設(shè)這門課的初衷，無法成為專業(yè)學(xué)習(xí)得力的輔助工具。

　　二、數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課程中的重要性

　　技工學(xué)校很多專業(yè)課程要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。以電子電工專業(yè)為例，電工基礎(chǔ)、電子電路基礎(chǔ)、脈沖與數(shù)字電路等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生擁有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，與電子電工專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點主要有以下8個模塊，詳見下表

　　由上表可見，專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)各知識點掌握得好與壞直接影響著學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，必須對目前的數(shù)學(xué)模式進行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和模式，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，意識到數(shù)學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)合專業(yè)特色，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體措施

　　1.選擇或自編具有專業(yè)特色的教材

　　在我國，每個技工院校都是專業(yè)眾多，而且每個專業(yè)都有自己的特色，對數(shù)學(xué)的需求也不盡相同。如電工專業(yè)與模具專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識就大相徑庭。如果統(tǒng)一使用一本教材很難適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求和專業(yè)教學(xué)的需要。近幾年，具有專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教材越來越多，具備較強的專業(yè)性，比較適合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。例如，學(xué)校電子電工專業(yè)目前使用的是2005年勞動版統(tǒng)一修訂的《數(shù)學(xué)》(第四版・下冊)(電工、電子類)教材，供電工、電子、計算機類專業(yè)使用。教材本著 “夠用、實用、適用”的原則，在目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)課以及各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容安排的實際情況下進行改編，較能體現(xiàn)了職業(yè)教育專業(yè)數(shù)學(xué)的特色。但由于此教材是供電工、電子、計算機3個專業(yè)使用，要兼顧這些專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，所以在內(nèi)容安排上有一定的局限性。如果在條件允許的情況下，中職學(xué)�？梢宰寣�業(yè)教師根據(jù)自身專業(yè)需求編寫一本校本教材，力爭做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的內(nèi)容相銜接，與學(xué)生的實際狀況相銜接。例如電工數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)立足于電工專業(yè)的一線技術(shù)操作人才的需求進行設(shè)計，使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能，滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能的共性需求和個性化學(xué)習(xí)的需要。

　　2.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、實用化

　　專業(yè)數(shù)學(xué)強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)實用性，特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量圍繞著專業(yè)課程的需要來設(shè)計，做到專業(yè)化、實用化。例如，學(xué)生必須掌握分式運算的方法，這樣才能正確計算出并聯(lián)電阻的總電阻;又如，電工基礎(chǔ)課在講到基爾霍夫定律時，要求學(xué)生通過解多元一次方程求出電壓值或電流值。另外，邏輯代數(shù)、三角函數(shù)、向量的應(yīng)用在電子電工專業(yè)也是非常重要且實用的。實用的數(shù)學(xué)盡管在難度上高于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，但由于與學(xué)生的專業(yè)和生活是密切關(guān)聯(lián)的，而且強調(diào)學(xué)以致用，故能引起學(xué)生的興趣和重視，為學(xué)生所接受。

　　3.選用專業(yè)教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)

　　實用的數(shù)學(xué)必須體現(xiàn)專業(yè)性，可是專業(yè)性太強的數(shù)學(xué)課對于數(shù)學(xué)老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)用模塊通常也是心有余而力不足，不能很好地把數(shù)學(xué)知識跟專業(yè)知識相銜接，不能很好地把相關(guān)知識點融入到對應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用中。因此，選用專業(yè)教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的。專業(yè)教師知道哪些數(shù)學(xué)知識是專業(yè)需要的，熟悉數(shù)學(xué)知識在專業(yè)上的應(yīng)用。例如，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師在多元一次方程的授課時，只能單一地講解它的求解技巧，學(xué)生覺得這個求解過程既復(fù)雜、枯燥、繁瑣，又不理解學(xué)會這個知識點有何用處，往往很難集中精神聽課。而專業(yè)教師在這個內(nèi)容的講授中，則可以結(jié)合電工基礎(chǔ)課里面的基爾霍夫定律分析電路的方法，先畫出電路圖，列出方程式，要求學(xué)生求出未知的電流、電壓值。這樣，學(xué)生有一個很明確的目標，有了學(xué)習(xí)的動力，效果自然比較理想。 　　4.教學(xué)方法靈活化

　　心理學(xué)研究告訴我們，技工院校階段學(xué)生維持高度注意的時間約為20～30分鐘。根據(jù)這一規(guī)律，要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上不能“滿堂灌”。例如，學(xué)�，F(xiàn)在每一節(jié)課的時間安排是45分鐘。如果教師在這45分鐘內(nèi)都講授新的知識點，學(xué)生是不可能完全集中精神聽課的，但教學(xué)進度不允許每節(jié)課只講20分鐘的知識點，所以，要求教師在數(shù)學(xué)課堂上必須靈活掌握教學(xué)方法。教師要想吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生探索的欲望，就必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)方法上靈活多變，凡是能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生思維的方式方法都可以引入課堂進行嘗試。因此，教師在備課時，可以盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為某個實際問題，以問題為載體引出教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生共同探討問題的解決方法。如在講授“正弦量”這個知識點時，可把學(xué)生帶到機房，指定一個電路圖，讓學(xué)生使用EWB仿真軟件繪制出并產(chǎn)生正弦波形圖。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生：我們?nèi)粘Ｉ�活中使用的交流電的電壓、電流就是用這種正弦波形圖來表示的，那么它具體某一時刻的瞬時值應(yīng)該怎樣來表示呢?從而引出瞬時值的表達方式。然后再結(jié)合動態(tài)的圖形，讓學(xué)生找出它的頻率、周期、最大值、最小值及相位差。這樣，讓學(xué)生在不知不覺中接受新知識，既避免了學(xué)生對新知識點的畏難情緒的出現(xiàn)，又使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)知識對生活、生產(chǎn)的實用性和重要性。

　　5.注重過程性的評價模式

　　對于目前的技校生來說，單純以傳統(tǒng)的“一考定終身”的評價模式肯定不能適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀，能否激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和樹立學(xué)習(xí)的自信心是評價模式正確與否最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)評價中，教師應(yīng)更注重過程性評價。例如，在學(xué)校，學(xué)生期末考評成績是這樣計算的：過程性評價與期末考試成績的比例分別是60%和 40%，其中，過程性評價包括課堂表現(xiàn)10%、出勤情況10%、作業(yè)情況10%和單元測試(4次)30%。在這種評價模式下，學(xué)生只要本著認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，在平時上課時表現(xiàn)良好、按時完成作業(yè)，考好每一次的單元測試，即使在期末考試時意外考砸了，也不會前功盡棄，仍能憑著平時的表現(xiàn)拿到一個比較理想的成績。

　　四、小結(jié)

　　總而言之，技工院校開設(shè)數(shù)學(xué)課程的目的就是為了服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)，滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維能力、分析解決實際問題能力，為將來的工作和學(xué)習(xí)提供必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。近幾年來，中職、技校數(shù)學(xué)的教材、教學(xué)方法和理念都在不斷進行改革，越來越貼近生活、貼近生產(chǎn)實際，還原數(shù)學(xué)作為一個解決生活、生產(chǎn)實際問題工具的本色。

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