摘 要：高中美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的過程，通過美術(shù)活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、終生受益。新課標(biāo)也要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位角色，建立新型的師生關(guān)系。教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，更要重視學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：職稱論文,高中美術(shù),教學(xué),策略

　　高中美術(shù)教學(xué)，是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力的重要途徑，是素質(zhì)教育的必要手段。美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)過程，通過美術(shù)活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、終生受益。新課標(biāo)也要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位角色，建立新型的師生關(guān)系。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，重視學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為一名美術(shù)教育工作者，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

　　一、善于角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究

　　新課程要求學(xué)生要善于自主探究學(xué)習(xí)，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。為此，只有創(chuàng)設(shè)和諧、民主、自由的課堂氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其主觀能動性和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生大膽交流討論，發(fā)表自己的看法。師生可以共同提出一系列問題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的一個主題，然后自由組合，在電子閱覽室進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師將提問權(quán)下放，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從根本上改變了學(xué)生等待老師傳授知識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橐粋�主動探索者。同時，學(xué)生的提問可以使教師根據(jù)學(xué)生的需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加有的放矢。這樣的課堂，教師融合在學(xué)生中，師生共同參與研究，會有效地提高教與學(xué)的效率。

　　二、減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說

　　盡管高中學(xué)生的心理日趨成熟，但在情感方面卻相當(dāng)封閉，他們沒有像小學(xué)生、初中生那樣敢于坦陳自己的觀點(diǎn)，特別是農(nóng)村中學(xué)考上的學(xué)生，膽怯、愛面子，養(yǎng)成了一種不愿在課內(nèi)舉手發(fā)言的習(xí)慣。針對這種現(xiàn)象，我們可以把課本的內(nèi)容列成許多問答題或選擇題，讓學(xué)生采用集體、小組、個別相結(jié)合的發(fā)言方式，旨在營造寬松、自由的課堂氛圍。此外，為了消除學(xué)生緊張的心理，在每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時，老師要認(rèn)真傾聽他們的敘述，以贊許的目光注視他們，及時表揚(yáng)鼓勵。即使學(xué)生的論點(diǎn)有欠缺，也要避重就輕地加以總結(jié)。

　　三、教學(xué)手段豐富， 形式多樣

　　1.直觀教學(xué)。如在上《古建筑的保護(hù)》時，著重介紹世界園林史上的明珠――圓明園，讓學(xué)生欣賞圓明園全景及局部圖畫。接著讓學(xué)生觀看優(yōu)秀影片《火燒圓明園》片段，當(dāng)影片中出現(xiàn)了圓明園那如詩如畫般的景色時，同學(xué)們的贊嘆聲此起彼伏;當(dāng)看到八國聯(lián)軍焚燒圓明園時，同學(xué)們無不為之憤慨。最后，畫面定格在圓明園的遺址上，帶著深深的思索結(jié)束了這節(jié)課，千言萬語匯成一句話：“勿忘國恥，振興中華!”

　　2.注重實(shí)踐，讓學(xué)生動起來。上完《漫步中外建筑藝術(shù)》之后，我們可以準(zhǔn)備一節(jié)設(shè)計制作課，請學(xué)生利用廢舊物品制作一個“理想中的家園”。大家在前一節(jié)課上欣賞完國外傳統(tǒng)與現(xiàn)代的建筑之后早就躍躍欲試，老師給他們這樣一個展示自己設(shè)計理念的舞臺，學(xué)生們當(dāng)然格外賣力，在小組中制作出一個個別致的模型，享受了成功的喜悅。

　　3.整合其他課程，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。例如在學(xué)習(xí)《中國古代繪畫擷英》中山水畫的意境時，直接引入王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，讓學(xué)生充分體會線之美。利用大自然曲線和直線組合的美景，讓學(xué)生在提高對線的認(rèn)識的基礎(chǔ)上想象，并畫成一幅詩意畫，體會線在自然美與藝術(shù)中的作用，從而體會中國畫的筆墨情趣，進(jìn)一步理解中國山水畫的意境之美。詩畫結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到了更高的意境和審美享受，提高了學(xué)生各方面的涵養(yǎng)。

　　四、評價多元，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“普通高中美術(shù)課程評價的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展……強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，幫助學(xué)生學(xué)會判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。”評價學(xué)生作品要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動而心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性特長;尊重每個學(xué)生的獨(dú)立性，不能用統(tǒng)一的尺度來要求學(xué)生，要體現(xiàn)美術(shù)的基本特征，評價方式要多樣化。在評價中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程性，關(guān)注個性差異。當(dāng)然，贊美、鼓勵是主要的手段，要以多元化的評價及時給予學(xué)生積極向上的評價。

　　我們身為高中美術(shù)教育工作者，應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，注重思考教學(xué)中的得失。通過教學(xué)實(shí)踐可以看出，要提高學(xué)生的審美素質(zhì)，必須不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，恰當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究;豐富形式，教學(xué)手段多樣化;對學(xué)生多元評價，促進(jìn)其個性化發(fā)展。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開拓思路，主動探索美術(shù)知識，增強(qiáng)自主能力，提高藝術(shù)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使高中美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮更加積極的作用。

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