《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》雜志是由中華人民共和國(guó)教育部主管，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)理論性和應(yīng)用服務(wù)于一身，是教育部指導(dǎo)全國(guó)職業(yè)教育工作的重要輿論工具，是服務(wù)各級(jí)各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的主要陣地。核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)。
　　摘要：一種語(yǔ)言的習(xí)得，不僅僅是詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，也不僅僅是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，更不是通過(guò)各種英語(yǔ)考試，我以為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種文化的學(xué)習(xí)，一種思想的交流，這應(yīng)該是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心、基礎(chǔ)，重中之重。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)言,習(xí)得,文化,交流

　　引言

　　很多學(xué)了十幾年英語(yǔ)的人甚至很多大學(xué)生，在跟外國(guó)人交往的時(shí)候經(jīng)常會(huì)把他們聽(tīng)懵。有一次我參加一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)報(bào)告會(huì)，會(huì)后提問(wèn)，一位大四的學(xué)生用很快地英語(yǔ)陳述自己的觀點(diǎn)并且提問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題，作報(bào)告的教授很認(rèn)真地聽(tīng)，但還是說(shuō)了一句話： “I’m terribly sorry. I didn’t follow you.” 當(dāng)時(shí)會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣笑聲。這名學(xué)生的英語(yǔ)非常流利，但是翻譯聽(tīng)著也是一臉茫然。最后只能讓那位學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)一遍，翻譯幫他翻譯成英語(yǔ)�，F(xiàn)在很多學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不小，各種考試也考了不少，但是說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)卻是外國(guó)人聽(tīng)不懂，中國(guó)人也是一頭霧水。

　　我們到書(shū)店走一走，看書(shū)架上陳列的各種英語(yǔ)書(shū)籍中，有多少書(shū)是如何記單詞，語(yǔ)法大全等，各類考試技巧的書(shū)，多少天可以通過(guò)考試并且達(dá)到多少分?jǐn)?shù)的書(shū)。我們?cè)倏纯炊?a href='http://www.jinnzone.com/shuxue/' target='_blank'>數(shù)學(xué)校英語(yǔ)課上老師的教學(xué)方法。英語(yǔ)老師一如既往地，枯燥無(wú)味地，但又是辛辛苦苦地一遍又一遍地講著那些詞匯、語(yǔ)法和長(zhǎng)句的解析，學(xué)生沒(méi)有興趣地又是事倍功半地把單詞一遍又一遍地記著，各類考試卷子一份又一份地做。

　　上面把我國(guó)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和傳授者現(xiàn)狀的典型情況呈現(xiàn)給大家。我們可以一目了然地了解到，我國(guó)英語(yǔ)教授和習(xí)得以及多數(shù)非英語(yǔ)國(guó)家的局面和困境�？陀^上分析，要走出這種尷尬的局面，英語(yǔ)的傳授者和習(xí)得者都應(yīng)該從語(yǔ)言的本質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律入手。不難看出，我們每個(gè)人的本族語(yǔ)都講得非常好，那么怎么掌握的呢? 媽媽在懷孕的時(shí)候，進(jìn)行胎教，天天跟你聊天，出生以后周圍的人又不斷地跟你說(shuō)話。我認(rèn)為你都在進(jìn)行不斷地輸入，當(dāng)你到幾個(gè)月的時(shí)候，某一天會(huì)突然開(kāi)始講話既開(kāi)始輸出，大多數(shù)是先從“ma”開(kāi)始，然后一個(gè)字，兩個(gè)字， 三個(gè)字，接著就會(huì)一發(fā)不可收地可以很流暢地表達(dá)自己的意思了。我還記得讀Webster的故事，他的父母在他出生之后，就同時(shí)雇傭了四個(gè)來(lái)自不同國(guó)家的傭人，要求他們用自己本族的用語(yǔ)言跟Webster進(jìn)行交流，很快Webster就可以用五種語(yǔ)言進(jìn)行交流了，后來(lái)成為語(yǔ)言教授，受聘于多所學(xué)院，完成了舉世矚目的Webster大字典。綜上所述，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)既不是教師在課堂上，講單詞，讓學(xué)生跟讀出來(lái)的，也不是講語(yǔ)法講出來(lái)的。

　　一、 語(yǔ)言的本質(zhì)

　　語(yǔ)言本質(zhì)，又稱語(yǔ)言特點(diǎn)，泛指一切語(yǔ)言相別于其他語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)。語(yǔ)言是一種特定文化中基本和重要的組成部分，語(yǔ)言對(duì)文化有著本質(zhì)的、不可替代的影響。語(yǔ)言和文化之間關(guān)系的努力從來(lái)沒(méi)有占據(jù)過(guò)主導(dǎo)地位，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)已被證明是在社會(huì)文化背景下研究語(yǔ)言使用情況的一個(gè)新動(dòng)力。

　　文化在語(yǔ)言研究中占什么地位?而了解另外一種文化的確不是一件輕松的事情，我在多年的教學(xué)和總結(jié)中清醒地認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中文化知識(shí)的作用。首先，讓學(xué)生熟悉文化之間的差異。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)講授，學(xué)生交流，討論，介紹書(shū)籍，網(wǎng)址等讓學(xué)生去了解西方和東方文化上的差異，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。其次，幫助學(xué)生跳出自身文化的圈子，從目標(biāo)文化的角度考慮問(wèn)題。大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往多年，但英語(yǔ)還是不能說(shuō)，不能讀，不能寫(xiě)，經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)，其實(shí)還是方法不得當(dāng)，多數(shù)人是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總是以母語(yǔ)為準(zhǔn)，進(jìn)行翻譯，進(jìn)行衡量，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，就會(huì)影響英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得。因此，在教授英語(yǔ)的時(shí)候，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，用英語(yǔ)的思維去考慮，多記憶英語(yǔ)的固定短語(yǔ)，英語(yǔ)常用的句子，了解講英語(yǔ)國(guó)家的說(shuō)話習(xí)慣和場(chǎng)景，直接用英語(yǔ)，不想中文再做翻譯，避免了中國(guó)式的英語(yǔ)。學(xué)生也因此敢說(shuō)了，有底氣了。再就是，通過(guò)各種課堂練習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解語(yǔ)言和理解文化的不可分離性。

　　所有這些使我們認(rèn)識(shí)到，對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得者而言，要想更好地理解語(yǔ)言必須有意識(shí)地去理解目標(biāo)語(yǔ)言的文化背景。因此，能否成功掌握一種語(yǔ)言和是否理解那種文化關(guān)系極為密切，因?yàn)樵谡Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不同層次上語(yǔ)言和文化都有著密切聯(lián)系。

　　二、 語(yǔ)言的原理

　　語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)體系，是各種不同信息的產(chǎn)生、傳遞和接受。人們通過(guò)語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的文化體系，同時(shí)也了解和掌握了語(yǔ)言，并使用一定的語(yǔ)言符號(hào)，逐步學(xué)會(huì)了接收，記憶，傳達(dá)信息。從一個(gè)文化體系的自身來(lái)講，語(yǔ)言其實(shí)是某種文化的一部分。而從一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，文化是語(yǔ)言的中心。語(yǔ)言中不管是語(yǔ)言符號(hào)也好還是符號(hào)排列的規(guī)則也好，都是節(jié)點(diǎn)，思想文化才是真正的體系，因此，對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得來(lái)說(shuō)，只有把語(yǔ)言的兩個(gè)體系融合在一起，才能更好地把握語(yǔ)言的真諦。我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就不能脫離了文化的學(xué)習(xí)。任何一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是在認(rèn)識(shí)了解另外一個(gè)民族的社會(huì)文化。

　　三、 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法

　　大多數(shù)人類的行為是受他們自身的經(jīng)驗(yàn)所影響著。因此，大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上教授英語(yǔ)同時(shí)也受他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式影響。那么語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該有哪些， 我經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)經(jīng)過(guò)對(duì)很多英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的調(diào)查，總結(jié)了一些外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一些方法，與同行們和對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法感興趣的人們共同分享。

　　1、 字母組成單詞，單詞組成詞組，詞組組成句子，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該首先熟練記憶短語(yǔ)和常用句子，因?yàn)槊總�(gè)語(yǔ)言都有一些固定的和常用的短語(yǔ)和句子。只要我們記下來(lái)，再加以練習(xí)和使用，就可以不忘了，在生活中就可以自由使用了。就像打字一樣，只要我們把基本的指法和常用的單詞打熟練了，在打印文章時(shí)，就可以盲打了，非常熟練，提高了速度和準(zhǔn)確性。

　　2、 單詞的組成有它的規(guī)律，前綴+詞根+后綴，例如，我們可以把英語(yǔ)常用的前綴，詞根和后綴記熟，然后進(jìn)行自由組合，un + think + able， dis + approve + al， il + legal， teach + er， etc. 這樣學(xué)習(xí)者就可以迅速擴(kuò)大詞匯量，用以提高閱讀速度。

　　3、 句子的組成也有它的規(guī)律，掌握它的結(jié)構(gòu)，就可以自由的使用句子進(jìn)行流暢的朗讀、交流、寫(xiě)作、閱讀。英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)通常為：狀語(yǔ)，+ 主語(yǔ)，+ 定語(yǔ)，+ 狀語(yǔ)，+ 謂語(yǔ) + 定語(yǔ) + 賓語(yǔ)， + 狀語(yǔ)。特別是在閱讀科技文章時(shí)，由于句子比較長(zhǎng)，能夠熟練地掌握和運(yùn)用句子，會(huì)對(duì)閱讀的準(zhǔn)確和速度有很大的幫助并能夠無(wú)障礙地了解世界上先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，為國(guó)家作貢獻(xiàn)。

　　4、 學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很有幫助，正如上面所提到，例如，中國(guó)人見(jiàn)面打招呼，就會(huì)說(shuō)“吃了嗎?”，而西方國(guó)家在這種環(huán)境下就用“Hello， how are you doing today?”。中國(guó)文化中，用點(diǎn)頭表示 “yes”，而在有些國(guó)家用搖頭表示“yes”，因此，在學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，一定加強(qiáng)文化的學(xué)習(xí)以防止鬧笑話。

　　5、 每天大聲朗讀英語(yǔ)也是非常重要的方法之一。 早晨，下午和晚上，要出聲朗讀你所記憶的英語(yǔ)單詞，句子，段落和語(yǔ)篇，因?yàn)槿说穆?tīng)力和發(fā)音是關(guān)聯(lián)的，讀出來(lái)才能更好地熟練發(fā)音和記憶英語(yǔ)句子。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　在上面的文章中，我試圖從語(yǔ)言、文化研究的角度出發(fā)，介紹了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)言的思路角度和實(shí)踐。另一方面，有關(guān)語(yǔ)言和文化之間關(guān)系的研究是一個(gè)具有吸引力而又富于挑戰(zhàn)性的研究課題。因此，我們完全明白上面所陳述的只是有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)部分。還有待于有智慧而勇敢的探索者去探求和發(fā)現(xiàn)。這里我只是提出一些自己在多年里所總結(jié)出的有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言本身和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的淺顯得認(rèn)識(shí)，供同行和學(xué)習(xí)者參考，我也建議有興趣的同行和學(xué)生尋找更多的信息，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/zhiyejiaoyulw/44325.html