高校思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略工程，其中思想政治理論課要真正地發(fā)揮好主渠道作用，關(guān)鍵是教師。

　　摘 要：高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，發(fā)揮好這個作用，思政教師的素質(zhì)至關(guān)重要。在實現(xiàn)文化強國夢的背景下，提高思想政治理論課教師的素質(zhì)，應(yīng)重點從政治素質(zhì)，道德素質(zhì)，教學(xué)水平，科研水平等四個方面進一步加強建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育雜志社,文化強國,思想政治教育,教師素質(zhì)

　　《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》(教社科〔2008〕號)文件強調(diào)，思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因此，進一步加強思想政治理論課教師素質(zhì)建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實意義。筆者認(rèn)為，進一步提高思政教師素質(zhì)應(yīng)重點從以下四個方面著手：

　　一是進一步提高思想政治理論課教師的政治素質(zhì)。高校思想政治理論課教師與專業(yè)課教師既有共同之處，也有重要區(qū)別，這種區(qū)別主要在于講授課程性質(zhì)的差異。思想政治理論課是馬克思主義政治理論課，其根本目標(biāo)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其成為社會主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前，世界多極化和經(jīng)濟全球化浪潮對包括我國在內(nèi)的世界各國經(jīng)濟、政治、文化產(chǎn)生普遍影響，我國改革開放和市場經(jīng)濟全面深入發(fā)展給人們的生活方式帶來巨大變化，各種思想文化相互撞擊、西方社會思潮和價值觀念對人們的思想觀念不斷進行沖擊，馬克思主義作為我國社會主流意識形態(tài)受到來自各個方面嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[1]在這一背景下，進一步加強和提高高校思政教師的政治素質(zhì)更顯迫切和必要。作為大學(xué)生政治上和思想上健康成長的引路人，思政教師必須具有良好的政治素質(zhì)，即要堅持正確的政治方向，樹立堅定的思想信仰;作為黨的理論、路線、方針、政策和社會主義意識形態(tài)、精神文明的傳播者，思政教師自身講政治、有信仰，才能在大是大非問題上，有鮮明的政治原則和政治立場，才能目光敏銳、頭腦清醒，才能在思想上、政治上、組織上始終與黨中央保持一致，才能面對各種腐朽思想和錯誤思潮保持冷靜、不為所惑。人們常說，思政教師在教學(xué)中要堅持遵循研究無禁區(qū)，宣傳有紀(jì)律的原則，不能根據(jù)自己的喜好，任意發(fā)揮，更不可向?qū)W生傳播一些過于偏激的奇談怪論，尤其是不能利用這個宣傳陣地介紹和傳播反社會主義價值觀的歪理邪說。只有具備良好的政治素質(zhì)，才能真正做到這一點。為此，思政教師要加強學(xué)習(xí)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的方針政策，不斷提高自己的馬克思主義理論水平和政治素養(yǎng)，增強自己的責(zé)任感和使命感。只有這樣，思政教師才能在文化強國建設(shè)中擔(dān)當(dāng)起思想育人的使命。

　　二是進一步提高思想政治理論課教師的道德素質(zhì)。中國對外開放政策的實施，市場經(jīng)濟的推進，使人們的思想觀念和意識發(fā)生了巨大變化，面對眾多的利益誘惑，包括思政教師在內(nèi)的一些高校教師道德素質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的狀況。不講學(xué)術(shù)道德，缺乏誠信，抄襲、造假、剽竊層出不窮，個人主義和功利主義明顯，自私自利現(xiàn)象嚴(yán)重，一些教師的言行不僅遠離教師的職業(yè)道德要求，也違背社會主義核心價值體系的要求。這些問題和現(xiàn)象雖然只是存在于少部分教師中，但是對教師隊伍建設(shè)卻有著不容忽視的消極影響。我們一直強調(diào)高校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，但是，沒有高素質(zhì)的教師，何談培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。李開復(fù)在《與未來同行》一書中說，“一個人能否成功，不只要看他的學(xué)習(xí)成績或智商的高低，而要看他在智商、情商和靈商這三個方面達到了均衡發(fā)展。”“好人品就是靈商，團隊精神就是情商”，“學(xué)校必須培養(yǎng)具備好人品和團隊精神的人才，因為大學(xué)四年既是學(xué)生可塑性最強的四年，也是學(xué)生最容易被誤導(dǎo)的四年。如果只重視培養(yǎng)智商，則走出校門的人才很有可能成為不能適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的畸形人才”[2]把大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，思想政治理論課具有特殊的地位和不可替代的作用，“在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)建立在教師人格的基礎(chǔ)上”。一個道德品質(zhì)不高的思政教師，其所講授課程是沒有說服力的，甚至還會因為教師人格缺陷而給學(xué)生帶來負(fù)面影響。而一名修養(yǎng)垂范、以身作則、表里如一、言行一致，有著高尚的道德風(fēng)范和人品素質(zhì)的思政教師，則能以其自身的人格魅力來教育和熏陶學(xué)生，從而使言教化為學(xué)生的德行。無論是家庭教育、社會教育，還是學(xué)校教育，都一定要明確和堅守身教重于言教的原則。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫指出：“凡要教別人所應(yīng)具備的一系列品質(zhì)，也是學(xué)校教師應(yīng)該具備的。”[3]因此，各高校和教育主管部門必須進一步加強思政教師的道德素質(zhì)建設(shè)。要把大學(xué)生教育好，思政教師首先要接受教育，努力成為教書育人的表率，不能只教育學(xué)生卻不教育自己，說一套做一套，言行不一，成為語言上的巨人，行動上的矮人，具體點說，就是要求大學(xué)生做到的，思政教師必須首先要做到，禁止大學(xué)生做的，思政教師堅決不能。思政教師只有嚴(yán)于律己，以身作則，大學(xué)生才能“親其師”、“信其道”。著名教育家呂型偉說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”[4]從責(zé)任和使命的角度來說，思政教師的道德素質(zhì)問題應(yīng)該放到獻身事業(yè)、追求科學(xué)和創(chuàng)新藝術(shù)的高度上來認(rèn)識。獻身事業(yè)以期為思政教育發(fā)展注入永葆新鮮的血液和力量;追求科學(xué)以期不斷探索和研究大學(xué)生成長規(guī)律和思想政治教育規(guī)律;創(chuàng)新藝術(shù)以期讓思政教育這門藝術(shù)之花常開常香。思政教師唯有認(rèn)識其中深意，才能站好今天“育人”講臺。

　　三是進一步提高思想政治理論課教師的教學(xué)水平。近些年來的調(diào)查表明，一些高校最好和最差的課程都是思想政治理論課。一些思政課之所以受到學(xué)生排斥，原因比較復(fù)雜，其中，固然有學(xué)生的問題，如中學(xué)階段學(xué)過這些課程的相關(guān)內(nèi)容;普遍重視專業(yè)課，輕視公共課;講求實用主義等。但是思政教師自身也存在諸多問題，需要反思。“21世紀(jì)是一個信息充分共享，個人能力得以充分釋放的世紀(jì)。千百年來，人們很少能像今天這樣擁有如此多的選擇機會，也很少能像今天這樣可以如此充分地把握自己的命運。”[2]高校老師與學(xué)生、教與學(xué)都是如此。高校思想政治理論課的教學(xué)，說到底就是要講理。要講得有理，入木三分，講的有用，解決學(xué)生面對的困惑問題，學(xué)生學(xué)得才能有興趣。在這個選擇多元化的時代，高校思政教師把政治理論講成干巴巴的毫無生氣的教條，學(xué)生怎么會愿意聽。思政課教學(xué)要講得有理，以理服人，教師就必須提高自身的理論素養(yǎng)，夯實知識底蘊，同時更要提高教學(xué)水平。思政教師僅僅鉆研教材是不夠的，因為教材上的知識很多學(xué)生也會看懂，教師泛泛的解讀和講解，尤其是“正確的空話、大話、套話”太多，理論缺少說服力，也難以滿足學(xué)生對于知識的渴望和要求。馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”。“思政課給予學(xué)生的不應(yīng)是概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)是一種理論思維，是觀察社會的基本立場、觀點和方法。”[5]思政教師要深入思考教學(xué)中的每一個問題，尤其是大學(xué)生特別關(guān)注的熱點、焦點、難點問題，不僅要知其然，而且要知其所以然，讓學(xué)生懂得看問題要站在什么樣的立場和角度上、用什么樣的觀點和方法看。政治理論課要成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，思政教師就要做到既吃透理論，又聯(lián)系實際，化枯燥為生動，變深奧為通俗，從身邊現(xiàn)象入手，但不局限于現(xiàn)象本身，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、力求通過道理的闡述，條分理析，抽絲剝繭，由淺而深，由易而難。通過思政教育培養(yǎng)大學(xué)生自己分析和解決學(xué)習(xí)上、生活上、理想信念上的問題，培養(yǎng)大學(xué)生理論思維的能力，使大學(xué)生對國家大政方針有深刻的認(rèn)識，對社會層出不窮的問題有深切的思考。為此思政教師就要加強學(xué)習(xí)，做真正學(xué)習(xí)型的教育者，通過學(xué)習(xí)，不斷提高自身理論素養(yǎng)，學(xué)會并運用好靈活多樣有效的教學(xué)方法，設(shè)計好每一堂課，改變高校思政課晦澀難懂、嚴(yán)肅沉悶，曲高和寡的尷尬局面。需要注意的是，思政教育和教學(xué)要通俗但不要媚俗，可以淺顯但不可以淺薄，不能把思政教育庸俗化。 　　四是進一步提高思想政治理論課教師的科研水平。高校教師科研能力和素質(zhì)是教師綜合能力的重要組成部分，開展科學(xué)研究是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)為科研搭建起發(fā)現(xiàn)和思考問題的平臺，科研則為解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題奠定基礎(chǔ)。無論是理論問題研究，還是教學(xué)問題研究，對教學(xué)的推動作用都不可低估，科研與教學(xué)的互補性幫助教師成長和提高。需求是學(xué)習(xí)的動力源，對于學(xué)生來說，課堂上的需求得到滿足自然就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，就會產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動力和興趣。清華大學(xué)艾四林教授在總結(jié)高校思政課現(xiàn)狀時說：“與專業(yè)課程比，思政課的教師教學(xué)投入、敬業(yè)精神、奉獻意識并不差，學(xué)歷也不低，但教學(xué)效果卻差強人意。”[5]分析原因，主要是出在學(xué)術(shù)水平上，思政教師人格魅力不差，學(xué)識魅力不足，無法長時間吸引學(xué)生，而教師的學(xué)識是在長期的學(xué)習(xí)和科研過程中逐步形成的，所以思政教師，科學(xué)研究投入不足，問題意識較差，科研能力和水平低，會直接制約和影響思想政治理論課的教學(xué)效果。近幾年高校思政教育的實踐一再證明，良好的科研是良好的教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師一定是具有深厚理論素養(yǎng)和較強科研能力的教師。對于一些重大疑難問題，教師只要有深入的理論研究和深刻的思考，就會避免教學(xué)中的解讀和闡述流于膚表，蒼白無力，就會增強理論的震撼力，就會增加政治理論課的吸引力。

　　要提高思政教師學(xué)術(shù)水平和研究能力，首先，各高校要創(chuàng)造環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，對思政教育和教師的關(guān)心，決不能說起來重要，做起來次要，忙起來不要。在這點上有些學(xué)校做得非常好，如清華大學(xué)，有專門的思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記親任組長;在“985”一期、二期建設(shè)中均獲單獨立項;教師享受專門的課時津貼和獎勵，且逐年增加;占用最好的上課時間。解決思政教師教學(xué)任務(wù)普遍過重的問題，減輕思政教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，改變思政教師長期處于機械勞動的局面，為教師提供充足的科研時間。其次，思政教師自身一定要有科研意識，有針對性地研究問題。只要思政教師在研究上肯花時間，肯下功夫，一定會不斷提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。尤其是中青年教師，在學(xué)歷不斷提高的同時，還要通過努力，把自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人，讓思政教師這支隊伍不僅要人員數(shù)量可觀，而且要實力雄厚，才能在文化強國的建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

　　參考文獻：

　　[1] 代薇.試論高校思想理論課教師應(yīng)具備的素養(yǎng)[J].電子世界，2012(10).

　　[2] 李開復(fù).與未來同行[M].北京：人民出版社，2006：101，105.

　　[3] JI.B.贊科夫.和教師的談話[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

　　[4] 魏潔輝.現(xiàn)代教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀點[J].甘肅科技縱橫，2005(4).

　　[5] 豐捷.高校思想政治理論課是否受歡迎，關(guān)鍵看教師[N].光明日報，2008-04-02.

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhiyejiaoyulw/43326.html