新時(shí)期下的素質(zhì)教育著眼于開發(fā)學(xué)生潛能，以完善和提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的教育。然而在日常教育教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各不相同，學(xué)習(xí)方法千差萬(wàn)別，而使得學(xué)生個(gè)體存在著差異，處于不同學(xué)習(xí)層次水平。

　　摘要：在農(nóng)村高中由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生個(gè)體存在差異，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)部分英語(yǔ)學(xué)困生，做好英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我們每位英語(yǔ)教師的教學(xué)工作之一。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

　　關(guān)鍵詞：寧夏教師評(píng)職稱論文發(fā)表,英語(yǔ)學(xué)困生,調(diào)查,尊重,自信,學(xué)法指導(dǎo),互助學(xué)習(xí)

　　前言

　　我們每個(gè)班級(jí)都不同程度上會(huì)有部分后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便成為我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。尤其是在農(nóng)村高中，學(xué)生因初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到很多條件的制約，英語(yǔ)學(xué)困生較多，我們英語(yǔ)教師更應(yīng)該勇于革新觀念，積極地在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而切實(shí)做到實(shí)施素質(zhì)教育。筆者通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

　　一、調(diào)查摸底，了解學(xué)困生現(xiàn)狀

　　俗語(yǔ)說(shuō)：沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。教師在擬定班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施與對(duì)策之前，應(yīng)該對(duì)班級(jí)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，是家庭原因還是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，英語(yǔ)后進(jìn)生在英語(yǔ)哪一項(xiàng)存在問(wèn)題等等。這樣做，便于對(duì)癥下藥，為轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生提供第一手材料。

　　二、關(guān)心、尊重后進(jìn)生，讓他們嘗到甘露的滋味

　　后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)較多，他們很少得到別人的關(guān)懷和尊重，在學(xué)校和家庭中常常會(huì)遭到冷遇。這樣，他們的自尊心便受到了很大的傷害，便開始與老師、同學(xué)疏遠(yuǎn)，喜歡“離群”，把自己封閉在狹小的空間中，以獲得情感補(bǔ)償。針對(duì)這種情況，我們老師只有用誠(chéng)摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每位學(xué)生，讓他們真正感受到老師的可親、可敬、可信賴，這樣學(xué)生才會(huì)在心理上得到滿足，才愿意與老師接近，從而喜歡上該教師所教授的學(xué)科，上課時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中來(lái)。

　　三、點(diǎn)燃希望之火，給后進(jìn)生自信，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

　　信心不足，意志薄弱是后進(jìn)生的共同點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的自信心，要信任每一位學(xué)生，要設(shè)身處地地為后進(jìn)生著想，幫助后進(jìn)生克服心理上的障礙，恢復(fù)自信。

　　后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，再加上心理負(fù)擔(dān)過(guò)重導(dǎo)致他們接受知識(shí)較慢，有時(shí)連簡(jiǎn)單的問(wèn)題也回答不好。我們教師只能因勢(shì)利導(dǎo)，耐心啟發(fā)。比如說(shuō)在課堂教學(xué)時(shí)，為后進(jìn)生多設(shè)計(jì)幾個(gè)臺(tái)階，課堂提問(wèn)盡量讓后進(jìn)生回答一些較容易的問(wèn)題，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)多使用些表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)，讓他們找到自信。

　　教師要幫助后進(jìn)生形成良好的心境，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中寓教于樂(lè)，將知識(shí)傳授融會(huì)在興趣盎然的活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)到后進(jìn)生的積極情緒，使其主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于后進(jìn)生每取的進(jìn)步，老師都應(yīng)多講些表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)的話，讓他們恢復(fù)自信，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。本人所任教2013屆高三(24)班時(shí)某，英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，并且厭學(xué)。一次測(cè)試中，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他的書面表達(dá)寫得不錯(cuò)，于是在試卷上批注：“Your composition is well written, If you pay attention to your handwriting, you will be the best.(你的文章寫得很好，倘若書寫認(rèn)真些，效果會(huì)更好。)”時(shí)某看完批語(yǔ)后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情大增，課堂上主動(dòng)回答老師的提問(wèn)，每次作業(yè)、測(cè)試卷都書寫認(rèn)真、工整，每次聽寫單詞主動(dòng)請(qǐng)纓上黑板上默寫。

　　四、重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法

　　后進(jìn)生一般在學(xué)習(xí)方法上存在著問(wèn)題，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們教師除了在思想上的關(guān)心，更需要學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行精心指導(dǎo)，具體表現(xiàn)為：(1)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;(2)上課要集中精神，緊跟老師上課思路，做好筆記;(3)課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，勤于歸納總結(jié);(4)要求學(xué)生把平時(shí)練習(xí)、測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)記載，按題型歸類，做好錯(cuò)題集，并經(jīng)常翻閱，讓他們學(xué)會(huì)并掌握解題技巧。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步

　　在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，必須依靠集體的力量，來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。將班級(jí)全體學(xué)生分為幾個(gè)互助小組，讓英語(yǔ)成績(jī)較好的在學(xué)好自己功課的同時(shí)，主動(dòng)去關(guān)心和幫助后進(jìn)生; 同時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生虛心地接受優(yōu)等生的幫助，以便于創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓后進(jìn)生爭(zhēng)取早日取得進(jìn)步。本人所任教的2012屆高三(3)班馬榮同學(xué)，數(shù)理化成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀、而英語(yǔ)成績(jī)很差，除了老師對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，班級(jí)幾位英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)自發(fā)組織互助小組，幫助馬榮提高英語(yǔ)成績(jī)。通過(guò)大家共同努力下，原先只能考五十幾分的丁海波同學(xué)在2012年高考中取得88分的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，跨進(jìn)了自己向望的大學(xué)門檻。

　　六、耐心細(xì)致，持之以恒

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，它難度大，需要學(xué)校、家庭和學(xué)生多方努力。我們教師在后進(jìn)生取得進(jìn)步時(shí)不能自我陶醉，在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)不要灰心失望。要正確對(duì)待后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)、深入調(diào)查、研究新情況，堅(jiān)持不懈地，持之以恒地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。許多后進(jìn)生認(rèn)為學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)容易遺忘，這就要求教師要細(xì)致耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，讓后進(jìn)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行整理復(fù)習(xí);通過(guò)積累，讓他們的知識(shí)通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變，從而把英語(yǔ)學(xué)習(xí)搞上去。

　　總之，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們教師要有敬業(yè)精神，擁有一顆愛心，善待后進(jìn)生;擁有一雙多情的眼睛，洞察學(xué)生的言談舉止;注重溝通心靈，理解后進(jìn)生的喜怒哀樂(lè);把特別的愛，獻(xiàn)給特別需要愛的人;因材施教，幫助他們消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙，盡快地使他們縮小以至消滅差距，從而達(dá)到教學(xué)共同進(jìn)步的目的，完成時(shí)代賦予的使命。

　　參考文獻(xiàn)

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　　3. 鐘海龍 在小組合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生. 中學(xué)生英語(yǔ).2010年第10期

　　4. 班主任之友。 2004年第6期

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