詞匯是英語作為第二語言教學和學習的基礎，其教學目標是要求學生運用詞匯理解、表達、描述不同的功能、意圖、態(tài)度以及各種事務、行為和特征。詞匯教學是中職英語教學的重要組成部分。我校提出實施“基礎課以活動為導向、專業(yè)課以技能為導向的‘快樂課堂’”的教育教學改革。筆者在教學中進行了多次研究和實踐，代表英語教研室參加了公開課的比賽�，F(xiàn)以《Interchange劍橋國際英語教程》第九單元（Unit9Whatdoesshelooklike？）WordPower（詞匯擴展）中的“Appearance（外表）”教學實踐為例，對詞匯擴展板塊和“以活動為導向”教學理念的設計及教學實施進行探討。

　　摘要：我國職業(yè)教育現(xiàn)已得到廣泛普及和關注。當前，可行、有效、能提高學生學習積極性的教學模式和教學方法是一線教師和專家致力研究的方向。本文結(jié)合一個英語詞匯教學的成功案例，以調(diào)動學生的學習積極性為目標，詳細分析了一節(jié)中職英語公開課各個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化處理做法，同時，就公開課存在的問題提出了若干建議。

　　關鍵詞：中職英語,以活動為導向,教學改革,教學活動設計

　　課前分析

　�。ㄒ唬┙滩呐c單元內(nèi)容分析

　　《Interchange劍橋國際英語教程》（第3版）是《劍橋國際英語教程》（NewInterchange）這一世界上具有廣泛影響力的英語教材的全面修訂版。教程采用美式英語編寫，體現(xiàn)英語作為國際交流的主要語言。在新版中，WordPower（詞匯擴展）占據(jù)十分重要的地位，活用型詞匯和高頻詞匯是詞匯擴展的主要構(gòu)成。

　　第九單元要求學生對人物外表進行初步描述，進而用修飾詞描述人物衣著和人物所進行的活動。通過本單元的學習，學生不僅可以掌握常用的英語表達句式，提高英語語言能力，還可提高對生活中美與丑的鑒賞能力，有利于樹立正確的價值觀和人生觀。

　�。ǘ�）教學內(nèi)容分析

　　《Interchange劍橋國際英語教程》每個單元中WordPower板塊的設計，教學目標是引導學生通過兩個方法學習詞匯：一是讓學生學習與單元話題相關的分類單詞；二是讓學生發(fā)揮個性掌握單詞。

　　該板塊包含了大量適用于討論的話題圖片和指引性的圖表，為學生學習語言創(chuàng)造了語用環(huán)境，相比傳統(tǒng)詞匯教學方法的枯燥講解和死記硬背，該模塊的優(yōu)勢顯而易見。詞匯擴展板塊在教材使用指引中的介紹只是用來復習新學單詞，但是筆者認為，詞匯擴展板塊設計合理，操作方便，尤其是在其配套的教師用書中可運用于課堂的Freshideas部分和Games部分，將學生的學習方法和學習興趣放在首位，使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中增加詞匯量。這是《Interchange劍橋國際英語教程》教學中不可或缺的一個重要組成部分。“Appearance”是單元的重點知識之一，本次課的授課時間為一課時。學生學習了第八單元（Unit8Whatisyourneighborhoodlike？）后，對“人物”和“外表”這兩個話題的探討，仍有較高的積極性。本次課教學內(nèi)容如下頁表1所示。

　�。ㄈ�）學情分析

　　本次授課對象為中等職業(yè)學校二年級幼兒師范專業(yè)的學生。該專業(yè)學生的特點是：對周圍事物較為好奇，個性張揚，追求卓越，思維敏捷，對專業(yè)知識的學習積極性高，求知欲較強。該專業(yè)學生在入學第一學年已系統(tǒng)學習了與英語相關的基礎課。因英語系幼師專業(yè)的核心課程，幼師專業(yè)學生每學期均接受與英語相關的課程。

　　（四）教學活動設計原則

　　趣味性原則：結(jié)合中職生的身心特點，激發(fā)學生學習英語的興趣；真實性原則：貼近學生的生活，在真實的情節(jié)中培養(yǎng)語言運用能力；梯度性原則：由淺入深地激發(fā)學生的思維能力，開發(fā)學生的語言潛能，體現(xiàn)對各種能力學生的關注，既重過程也重結(jié)果。

　　教學實踐

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　知識和技能目標（1）學習描述人物個性、人物外表的英文單詞，談論身高、體重、發(fā)型。（2）運用所學新詞匯、新句型簡單地描述人物外表，進行交際。

　　能力目標（1）能夠運用所學單詞、短語和句型簡單地描述人物個性、人物外表。（2）能夠根據(jù)實際的語境靈活運用詞匯和句型。

　　道德、態(tài)度與價值觀目標（1）感受生活中的英語，體驗由學英語帶來的喜悅，以增強自信。（2）樹立“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”的觀念。（3）明辨真善美，培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。

　�。ǘ�）教學重點和難點

　　掌握形容人物個性、人物外表的英文單詞和句型。重點詞匯包括：schooluniform，slipper，sneaker，blond，curly，handsome，good-looking，cute，mediumbu-

　　ild，middle-aged，elderly。重點短語、句型包括：sbalwayswear__________inclass.Wearenotallowedto__________.beaverageheight，mediumbuild.sbwhobe__________is__________.

　　（三）教學準備

　　主要指教師準備。包括單詞圖片，教學課件，多媒體電腦，投影等。

　�。ㄋ模┙虒W過程

　　基于對教材、設計意圖的理解以及對學生學習過程和產(chǎn)出的預設，筆者設計并實施了40分鐘的課程。以下為具體的教學步驟。

　　第1步：復習（5分鐘）。

　　由瑞典歌壇新人、學生的偶像DarinZanyar的一首歌曲《Bewhatyouwannabe》引出關于職業(yè)的若干英文單詞，如doctor、actor、lawyer、singer、president、policeman、firefighter、postman。在播放歌曲的過程中，利用PPT循環(huán)播放歌詞中出現(xiàn)的關于職業(yè)的圖片以及相應的英文單詞。教師提問：Whatdoyouthinkofthepictures？設計意圖：通過節(jié)奏輕快的歌曲了解職業(yè)與著裝的關系，以圖片展示的形式，引導學生體驗個人著裝風格體現(xiàn)著裝者的社會角色、年齡、性格、內(nèi)在氣質(zhì)以及在給人第一印象中所發(fā)揮的重要作用，激發(fā)學生對課堂主題教學的求知欲，從而為講授新課做鋪墊。

　　第2步：導入（3分鐘）。

　　以一幅本校學生穿著校服的圖片作為學生運用英語描述的對象。在學生描述后，筆者口頭復述學生講述的句型“Sheisalittlegirl.Sheissmilingandsheisverybeautiful.Herhairisblack，straightandlong.SheiswearingawhiteT-shirtandcheckskirtwhichwecallit'schooluniform'”.教師進入課程主題——Today，wewilltalkaboutone’sappearance.教師提問：Whatdoyouknowaboutone’sappearance？

　　設計意圖：導入的目的是讓教師自然而然、不動聲色地進入教學的新內(nèi)容，其作用是承上啟下。本次課的導入所采用的是“自由談話導入法”，具體做法是先由學生對圖片進行描述，然后再由筆者在糾正學生語法錯誤的同時講出正確的句子。要注重“自由談話導入法”的運用——在新課內(nèi)容呈現(xiàn)前，師生使用英語就一個話題進行自由交流。這種導入方法自然而流暢，師生間真誠、平等的交流能提高學生的自信心，同時，也能提高學生對原有知識的運用能力，又可為新知識、新技能的講授埋下伏筆。

　　第3步：講授新課（14分鐘）。

　　新課的講授包括：（1）服飾（Clothing）。選用授課班級全體學生穿著校服的一張圖片，從而帶出schooluniform和sneaker兩個單詞的發(fā)音，以及相對應的句型“sbalwayswear__________inclass”。（2）發(fā)型（Hair）。筆者先是描述課堂中學生的頭發(fā)特征：Yourhairisblack，straightandlong/short，然后展示一幅金發(fā)碧眼的外國女孩的圖片，從而帶出blond和curly兩個單詞的發(fā)音，以及句型“Weshouldnotmakeourhairblondandcurly，whenwearestudents.”（3）體型（Typeofbuild）。在復習單詞thin和fat的基礎上，向?qū)W生提問：“Ifweneedtodescribesomeonewhoisneitherthinnorfat，whatwordscanyouuse？”這一提問恰好處于學生固有知識的臨界點，極有效地激發(fā)學生的求知欲。筆者順勢帶出mediumbuild及句型“sbbeaverageheight，mediumbuild”。（4）年齡（Age）。筆者分別展示三幅最有代表性的圖片（懸掛于校內(nèi)的校友圖片、奧巴馬與溫家寶握手、愛因斯坦）以表示人的一生三個最為顯著的年齡層young、middle-aged、elderly。（5）相貌（Looks）。筆者展示授課班級學生的班主任照片和筆者本人的生活照各一張，頓時，學生們驚訝不已，三三兩兩已開始討論，課堂像是沸騰了起來。筆者提問“Howcanyoudescribeyourhomeroomteacherandme？”從引出handsome和good-looking兩個單詞。（6）笑容（Smile）。由兩句英語“Smilingisthebestgiftforpeoplearoundyou.”和“Yousmileandtheworldsmilestoo.”結(jié)束新課的講授，并以“國際微笑的標準——笑露八齒”引導學生展示最美的自己。

　　設計意圖：如果一堂課僅僅圍繞知識點開展，其生命力是有限的，學生從中獲得的思想啟迪也是有限的。德育應該貫穿于整個教學中，甚至落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)。本節(jié)課，筆者結(jié)合課本內(nèi)容在圖片的選擇上堅持“三貼近”，即“貼近學生，貼近生活，貼近時事”。如展示授課班級的學生穿著校服的圖片和懸掛于校內(nèi)的校友圖片，使學生感到“知識就在自己身上、就在自己身邊”；又如奧巴馬總統(tǒng)與國家主席胡錦濤握手的圖片就是“貼近時事”鮮活例子，時值胡錦濤應奧巴馬邀請出訪美國期間，此舉亦能引導學生加強對新聞的關注。

　　第4步：活動（14分鐘）。

　　筆者設計了一個名為“猜詞游戲”的教學活動，由學生根據(jù)筆者的描述性語句猜測出該語句所描述的學生。利用課件逐句展現(xiàn)，其難度逐漸遞增。根據(jù)授課班級學生的個性來設計描述性語句，如Shehassmalleyes.Shewearsglasses.Herhairisshortandnotblond.Sheisaverageheight，mediumbuild.Sheisgood-lookingandcute.Shealwayswearsschooluniforminclass.

　　設計意圖：“以活動為導向”的教育教學改革，強調(diào)“做中學，學中做”，通過學生參與課堂活動達到自主訓練的目標。教師提供特定的語境供學生觀察、思考并總結(jié)規(guī)律，促使學生將習得的知識與具體的生活實踐相聯(lián)系，可使學生體驗學習的成功和喜悅。筆者認為，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習態(tài)度，提高學生參與學習的主動性和積極性，是中職英語課堂教學的主軸。主軸的原則突出以學生為主體，教師的作用僅僅在于幫助學生明確學習目標，協(xié)助學生把主要精力放在教學目標的達成上。通過學生的個體自學、同伴交流、教師引領、互相促進，逐步達成目標，簡言之，教師在教學中起“設計者、組織者、研究者、協(xié)調(diào)者、促進者”的作用。第5步：小結(jié)（2分鐘）。

　　小結(jié)要點包括：（1）本課形容人物個性、人物外表的英文單詞和句型。（2）體驗學英語的樂趣，感受生活中的英語。（3）樹立信念：內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象。

　　設計意圖：課堂小結(jié)是教學內(nèi)容的升華和濃縮，透過對知識的梳理，有助于學生形成知識內(nèi)化。課堂小結(jié)的作用是畫龍點睛、啟迪智慧。就目前筆者觀察而言，中職教師對課堂小結(jié)的理解，集中地體現(xiàn)于對知識和技能的總結(jié)。知識和技能只是職業(yè)教育的一個重要組成部分，拋開知識點，注重思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育的素質(zhì)教育才是職業(yè)教育的主流命脈。

　　第6步：布置作業(yè)（2分鐘）。

　　本課的作業(yè)包括：（1）繪制心中白馬王子的圖畫，并用英語加以描述。（2）繪制好朋友的圖畫，并用英語加以描述。（3）繪制家庭成員的圖畫，并用英語加以描述。（4）繪制一個想象中的人物的圖畫，并用英語加以描述。

　　設計意圖：結(jié)合中職生的心理特點，筆者借用學生喜聞樂見的題材精心地設計了作業(yè)：由學生根據(jù)個人喜好完成作業(yè)，用英文描述心目中的白馬王子、最要好的朋友、家庭成員或一個想象中人。從學生所提交的作業(yè)來看，學生對第一份作業(yè)和第四份作業(yè)最感興趣。中職生已經(jīng)厭倦了機械式的、呆板的抄寫式作業(yè)。在“以活動為導向”的教育教學模式下，作業(yè)設置給教師一個挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念的機會，使得教師從作業(yè)的布置、作業(yè)的批改、評價作業(yè)的模式等方面重新審視自身教學的延續(xù)。筆者認為，一份有意義的作業(yè)應該是一種非抽象意義上的行為藝術(shù)。作業(yè)設計應該體現(xiàn)一定的難度和知識拓展，必要時甚至可以設計得超越教師、超越課堂、超越教材、超越現(xiàn)實。

　　反思與建議

　　以上案例課只是筆者對我校教育教學改革的一種理解和對教學設計的一種處理方式，未必是最好的方式。盡管本節(jié)公開課得到了聽課教師的一致好評，但仍存在一些問題。一方面，英文歌曲《Bewhatyouwannabe》耗時過長，僅以一個課件將冗長的歌詞展示出來，作為一節(jié)課的導入難以捉住聽課者的眼球。如何高效地設計好導入，將是筆者今后努力研究和探討的方向之一；另一方面，雖然筆者在選圖時力爭“貼近學生”，但未貼近學生所學的專業(yè)。參與聽課的教師無法從筆者的授課中感受到與學生專業(yè)最為直觀的關系。若從幼師需具備的形象、氣質(zhì)、內(nèi)涵作為導入，效果更佳。

　　公開課具有導向性、示范性和研究性的特性。其作用是展示教師在常規(guī)課堂教學中的教學理念和教學技能、總結(jié)教育教學規(guī)律、探討課堂教學行為準則、研究教學方法、推廣教學經(jīng)驗、提升教學質(zhì)量，是教師專業(yè)成長的助推器，作為評價與培養(yǎng)教師教學基本功的一個高效平臺，是不可替代的。我校提出的“基礎課以活動為導向、專業(yè)課以技能為導向的‘快樂課堂’”的教育教學改革方針，是一種從未應用過的先進的理念和方法，如何嘗試、如何把自己認為可行的教學模式付諸實踐、如何演繹對全新的教學方法的理解、如何展示教學理念，于教師而言，都是一個重要的課題。

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