軍校教員能否以高度的責任心和事業(yè)感，全身心地投入教學，是提高自身素質(zhì)、授課水平、教學效果和人才培育質(zhì)量的思想基礎(chǔ)。因此，強化教員的責任意識，培養(yǎng)教員愛崗敬業(yè)、高度負責的精神，是提高軍隊院校育人能力和人才培訓質(zhì)量的重要工作及環(huán)節(jié)。

　　【摘要】勇于負責，愛崗敬業(yè)，是軍校教員搞好教學的前提和基礎(chǔ)，是教員所應具有的基本素質(zhì)；而強化責任意識，善于學習，不斷充實自己，是教員愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】教員,責任,能力

　　一、培養(yǎng)和打牢責任意識的“三種思想基礎(chǔ)”

　　軍隊院校教育質(zhì)量的提升，要積極抓好教員的責任意識教育，培養(yǎng)其高度負責的思想境界和工作作風，切實打好對工作負責的思想基礎(chǔ)。

　　一是愿意負責、真心負責。愿意負責對于教員隊伍來講非常重要。教學崗位不僅責任重大，而且個人行為突出，憑良心負責的因素較大，如俗語所說是個良心買賣，靠良心吃飯。

　　因為在具體的施教過程中，領(lǐng)導不可能對所有教員的教學進行全程監(jiān)控，對教員是否真正用心教也難于把握，所以，教員的責任心就更為重要。為此，在對教員思想教育中，要緊緊抓住高度負責這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育大家橫不攀，豎不比，確確實實提高自己的責任心；要耐得住清貧，守得住寂寞，坐得住冷板凳，站得住小講臺；要使大家懂得“講臺雖小，事關(guān)部隊人才和整個部隊建設(shè)；書本雖輕，責任重于泰山；黑板上寫上的是真理，擦掉的是功利。”從而不斷激發(fā)大家高度負責的精神。

　　二是敢于負責、不怕問責。敢于負責對于教員來講，就是在教學改革中遇到棘手問題時敢于迎難而上，在分析問題時敢于提出自己的見解，出現(xiàn)問題時敢于承擔責任，對自己的錯誤不怕問責敢于糾正，對領(lǐng)導的錯誤敢于指出。在教學工作中不能爭功諉過，不能互相扯皮；不能事不關(guān)己，高高掛起，明知不對少說為佳；更不能光栽花，不裁剪，你好我好他也好，大家都“自我感覺良好”。這個問題解決不好，將導致人們不斷失去進取心，何談精心施教，高質(zhì)量育人，何談高度負責？

　　三是善于負責、科學負責。有了敢于負責的精神，還必須有善于負責的能力。如果光有敢于負責的精神，沒有善于負責和科學負責的能力，那么敢于負責的精神越強，就給工作造成的損失越大。看一個教員對工作是否勝任，是否具備善于負責、科學負責的能力，不僅要看他對工作的積極性，更要看他做好工作的時效性。具體的說：在同等條件下不僅要看他加了多少班，備了多少課，更要看工作效率和質(zhì)量。

　　二、提高育人能力應把握好“四個環(huán)節(jié)”一個轉(zhuǎn)化

　　軍校教員責任意識和責任的實現(xiàn)，必須以育人能力為前提，只有具備一定的育人能力時，才能在工作中真正體現(xiàn)出其應盡的責任，因此，應注重培養(yǎng)教員的育人能力。

　　一是愛崗。即熱愛教員這個職業(yè)。軍校教員雖比較清貧，無職無權(quán)，但教員這個崗位可以給學員傳授知識、技能和智慧，可以為部隊培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才。從某種意義上講，在這個崗位上，教員雖位低但責任重大，但他對軍隊人才培養(yǎng)，乃至部隊建設(shè)和發(fā)展都起著致關(guān)重要的作用。有領(lǐng)袖名言為證。毛澤東說過：“一個學校最重要的是選擇校長、教員和規(guī)定教育方針”，他是把教員與校長和教育方針放在了一個層次來看待。這毫無疑問，都說明軍校教員對國防現(xiàn)代化建設(shè)也起著關(guān)鍵作用。因此，作為一名軍校教員，必須要從思想到行為上做到愛崗敬業(yè)。

　　二是善學。即不斷學習，充實自己。在當今信息化突飛猛進的時代，軍事教員的信息化能力和水平的高低，直接影響著教員獲取知識的含量，只有當具有豐富的知識儲備時，才能有可能達到多學科知識融會貫通的能力，從而使文理滲透、相互交融，達到最佳教學效果。因此，要想成為一名合格教員，第一，應如饑似渴地多讀書，做到坐得住、學得進、鉆得深、跳得出，力求做到基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)知識精深，相關(guān)知識寬厚。第二，注重在實踐中學，注意留心身邊的各種事情。如身邊帶個小本子，隨時記點什么，或記疑難問題，或記千慮之一得，不是有聞必錄，而是挑選鑒別。這樣積以時日，涓滴成河，量的積累就會達到質(zhì)的飛躍。

　　三是會教。軍隊院校教育中的“愿教與愿學”，是對教員提出的一項最基本的要求，他的內(nèi)在含義體現(xiàn)著教員的履職盡責，那么如何教好教會，即教員要常琢磨兩件事，教什么和怎么教。教什么是內(nèi)容問題，怎么教是方法問題。在教什么方面，教員通常要教給學生三個東西：教知識，書上怎樣寫，你就怎樣教，這是第一層次的；教方法，不僅教知識，還要教怎樣學知識，這是第二層次的；第三層次，也就是最高層次是擴大學生的視野。做到第一層次，那不能稱會教；做到第二、三層次，才算會教。因為只有教會學員學，才會使學員自己不斷地吸取新知識，由教達到不教。無論教學內(nèi)容和教學方法，都離不開語言，教員在教學中要有很強的語言表達能力，因此，教員要好好錘煉語言，如課堂上能做到發(fā)音標準、音色朗潤，授課思路清晰、層次清楚、生動有趣，有自己的風格。只有這樣才能磁鐵般地吸引學員。

　　四是有情。即不僅胸中有書，還需目中有人。毛澤東曾就“對牛彈琴”一語發(fā)表評論，說對牛彈琴不怪牛而怪人，對牛就不應該彈琴。教員的對象是活生生的人，那就更要了解人，熟悉人，以情感人，以情動人，才會收到好的效果。教員要隨時關(guān)注教學對象與內(nèi)容的變化，只有較早地認識它，熟悉它，才能有針對性地做好各項教學與準備工作。在具體的教學實踐階段，一要了解學員，以便確定教學的起點。這是教員備好課的主要依據(jù)，也是實施因材施教的基礎(chǔ)，只有通過了解學員才能進一步知道，學習對象的特點、愛好和學習習慣及興趣，才能在教學中做到有的放矢，從而加強教學的針對性和時效性；二要關(guān)心學員，把學員當朋友。這是增強教員與學員之間互信的關(guān)鍵，也是提高教與學效果的基礎(chǔ)；三要影響學員，教書育人。教員的言談舉止，是無形的教育力和影響力，學員不僅要學習書本知識，而且會通過課堂老師的行為舉止學到潛移默化的知識，因此，教員要做到為人師表，言傳身教；四要學習學員，教學相長。課堂教學，教員是主導，學員主體，只有當兩者相互發(fā)揮作用時，才能體現(xiàn)出教與學的效果，為此，在學習中教員要善于發(fā)揮學習主體的能動性，做到教學相長。五是有知識轉(zhuǎn)化能力。理論指導實踐為實踐服務，而教學實踐則表現(xiàn)為教員的知識向教學能力的轉(zhuǎn)化。教員的各種素質(zhì)，都是為提高教學能力服務的，只有當素質(zhì)轉(zhuǎn)化為能力時，才能使教員的研究貼近教學豐富教學內(nèi)容和改進教學方法手段，才能充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高專業(yè)教學的效果，實現(xiàn)教學的目的。因此，既要強化實踐意識又要注重培養(yǎng)教員的知識轉(zhuǎn)化能力。如知識向因材施教的能力轉(zhuǎn)化。教學中每個學員都有自己的個性特征，在興趣、愛好、性格、才能上各有不同，那么在教學過程中，就要依據(jù)學員在思維方式上、發(fā)展過程中的差異，面向每一個不同的個體，針對特點，采用不同的教育方法。

　　參考文獻

　　[1]富維岳.教育學[M].東師大出版社，1998.

　　[2]陳文戰(zhàn).教學方法縱橫談[M].軍科出版社，2003.

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