《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”由此可知，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們語文教師的首要任務(wù)。

　　【摘要】《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而現(xiàn)階段學(xué)生的語文學(xué)科知識存在漢語拼音掌握不好，字詞容易寫錯，不能正確運用詞語等現(xiàn)象。因此，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須抓好學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。本文認(rèn)為，應(yīng)著重從漢語拼音、詞語辨析、漢語語法等方面來強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng),基礎(chǔ)知識,漢語拼音,漢語語法

　　一、語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

　　什么是“語文素養(yǎng)”呢？語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，融合了語文課程的整體目標(biāo)追求。①它是對學(xué)生語文方面的一個綜合性要求，這個要求很高，就象一座高樓，而這座高樓，需要很多基石來奠定，而語文的基礎(chǔ)知識，正是這座高樓的地基。由此，作為語文教師，應(yīng)抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)。

　　二、學(xué)生語文素養(yǎng)存在的主要問題及成因

　　“在廣大的農(nóng)村中學(xué)”，語文學(xué)科主要存在以下幾方面情況：一是漢語拼音不能正確拼讀，正確書寫；二是同音字、形近字常常弄混；三是詞語搭配常常不當(dāng)；四是句子寫不通順；五是作文無話可說。

　　形成以上問題主要有以下幾方面原因：有的學(xué)生就讀小學(xué)很偏僻，學(xué)校教師年齡偏大，漢語拼音本身不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然不規(guī)范；有的教師在教學(xué)中只注重教學(xué)生識字，而忽略了學(xué)生使用工具書自主去認(rèn)識、拼讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生荒廢了漢語拼音，不能有意識地去區(qū)別一些字詞；學(xué)生學(xué)習(xí)的面太窄，只注重了課本上的知識，課外閱讀少，與實際生活聯(lián)系少，學(xué)生的實踐不夠，許多詞語的運用不恰當(dāng)；漢語語法沒有給學(xué)生涉及，學(xué)生的學(xué)習(xí)如云里霧里，模棱兩可，不明就里，也就無法判定自己的學(xué)習(xí)正確與否；素質(zhì)教育的誤區(qū)讓一些老師注重課堂的花哨，而忽略了課堂的實效，導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實。

　　三、提高語文素養(yǎng)，加強基礎(chǔ)知識培養(yǎng)

　　面對上述現(xiàn)狀，只有抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生最基礎(chǔ)的語文能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生“語文素養(yǎng)”的要求。如何加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)呢？應(yīng)從以下幾方面做起：

　�。ㄒ唬�強化漢語拼音

　　在國內(nèi)，漢語拼音不僅是學(xué)校教育和相關(guān)學(xué)科研究的基本工具，而且是信息處理領(lǐng)域的有力工具。小學(xué)的識字教育離不開漢語拼音，在識字很少的情況下，小學(xué)生可以借助漢語拼音寫便條、讀畫冊。中學(xué)以上學(xué)生需要查研究資料、詞典等，也離不開漢語拼音這個“工具”�，F(xiàn)代漢語信息化需要漢語拼音，漢語拼音還是推廣普通話的有力工具。在國際上，它成了國際標(biāo)準(zhǔn)化組織通過的情報網(wǎng)絡(luò)、圖書館和文獻(xiàn)管理中拼寫漢語的國際標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，漢語拼音還是目前外國人學(xué)習(xí)漢語的得力助手。②由此可知，掌握漢語拼音是我們每一個人必備的能力。

　　在教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的漢語拼音呢？

　　強化復(fù)習(xí)。針對學(xué)生的拼音基礎(chǔ)差，應(yīng)當(dāng)首先把漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)識音節(jié)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對漢語拼音有一個整體的、直觀的再認(rèn)識。這樣，學(xué)生對于拼音的書寫、哪些聲母與韻母能夠組合拼讀、聲調(diào)的正確讀法、整體認(rèn)識音節(jié)的讀寫都有了一個明確的概念，在實際應(yīng)用中會少走彎路。

　　讓學(xué)生學(xué)會用工具書。初中階段，出現(xiàn)的生字詞較多，必須要求學(xué)生擁有詞典，能獨立查閱詞典。使用工具書，不光是認(rèn)準(zhǔn)這個字的讀音，還能明確這個詞的意思。當(dāng)然，必須教會學(xué)生拼音查字法和部首查字法這兩種最基本的查字方法。

　　給學(xué)生實踐的機會。每一篇新課，給學(xué)生勾出讀音易錯、詞義相近、新出現(xiàn)的字詞，讓他們?nèi)ゲ樵~典，找出這個詞的正確讀音和正確解釋標(biāo)注在書上。這樣，既提高學(xué)生查閱詞典的能力，又提高了學(xué)生的漢語拼音能力，同時，還讓學(xué)生積累了詞語，對課文的理解起了積極的幫助作用。

　　注重鞏固。據(jù)了解，學(xué)生在小學(xué)階段聽寫時，好多老師都只讓學(xué)生寫詞而未寫詞語的拼音，這導(dǎo)致了學(xué)生對拼音的忽視。因此，初中老師在練習(xí)和聽寫時，應(yīng)要求學(xué)生把詞語的拼音寫上，這樣，既提高學(xué)生對拼音的重視，又能提高學(xué)生的普通話水平。

　�。ǘ�）提高詞語辨析能力

　　詞是由語素組成的最小的造句單位。因此，詞語積累不夠，運用不當(dāng)，句子肯定就寫不好。而學(xué)生最容易在形近字、同音字的運用中出錯。如“再”和“在”，學(xué)生在句子中常常弄混；如“既然”和“即使”，學(xué)生要么是書寫出錯，要么是句子中亂用；如“漂”和“飄”，在組詞時也是亂組一通。這些都是學(xué)生對這個詞的意義沒有理解，加之沒有精益求精的精神，錯誤就難免了。

　　如何改變這一現(xiàn)象呢？

　　在預(yù)習(xí)時，老師給學(xué)生勾畫一些詞語，學(xué)生除了查閱老師勾畫的詞語外，還要把自己不理解的詞語的拼音解釋一并做好筆記。這樣對詞語的音形義有了認(rèn)識，運用時自然就能順暢。

　　加強形近字、同音字、多音字的練習(xí)。有意給學(xué)生布置這類作業(yè)，通過組詞、填空、造句等練習(xí)，讓學(xué)生熟悉這些字詞的區(qū)別，明確他們的用法，能正確運用。

　　積累詞語。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，對每篇文章或課外讀物中的優(yōu)美詞語和短語進(jìn)行積累，這樣見多識廣，學(xué)生在運用時自然就會水到渠成。

　�。ㄈ�）明確漢語語法

　　漢語語法知識主要分為詞、詞類、短語、句子成分、單句、復(fù)句幾個方面。他們聯(lián)系緊密又梯級上升。因此，學(xué)生必須一步步打好基礎(chǔ)，逐層學(xué)起，慢慢掌握，才能融會貫通。

　　如何讓學(xué)生很好地掌握漢語語法呢？

　　注意理論與實際相結(jié)合。讓學(xué)生認(rèn)識一點就練習(xí)一點，既讓學(xué)生加深印象，又讓學(xué)生在實踐中慢慢去感悟。如在教學(xué)名詞之后，除了讓學(xué)生朗讀記憶列舉出的名詞外，還舉出一些語段，讓學(xué)生找出語段中的句詞。這樣，學(xué)生對名詞的理解就更深入。

　　注意各種語法的分離與交合。因為每一種語法都不是獨立存在的，他們都緊密相聯(lián)。因此，在教學(xué)詞類時又有意提到句子成分，讓學(xué)生對詞性了解的同時，也知道它在句子中的基本用法，在教學(xué)句子成分時，學(xué)生就更容易理解。語文基礎(chǔ)知識很廣泛，不是一朝一夕就能練習(xí)好，需要老師長期地監(jiān)督和學(xué)生不懈地堅持。長此以往，才能真正達(dá)到“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]雷實《談?wù)?ldquo;語文素養(yǎng)”》[C]人教期刊>>課程？教材？教法>>2004年第12期

　　[2]付成波《規(guī)范運用漢語拼音發(fā)揮漢語拼音重要作用》中國教育>教育專題>語言文字法10周年>語言文字法征文

　　[3]《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

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