在現(xiàn)代信息化教育教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，起著知識(shí)管理的主導(dǎo)作用；學(xué)生是自我學(xué)習(xí)的主體，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，成為能處理各類(lèi)信息并能獨(dú)立實(shí)踐應(yīng)用的終身學(xué)習(xí)者。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為中心，采用教學(xué)信息化水平的正確評(píng)價(jià)和管理，實(shí)時(shí)進(jìn)行面向教學(xué)過(guò)程的教學(xué)信息反饋和處理，從而保證教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生反饋信息實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和挖掘個(gè)人潛能。

　　[論文摘要]文章分析了信息化教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，探討了教學(xué)信息化實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建，包括教學(xué)信息化評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)原則、框架、功能及其所產(chǎn)生的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，該系統(tǒng)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，較好地解決了教學(xué)信息化評(píng)價(jià)問(wèn)題。

　　[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)信息化,實(shí)時(shí)評(píng)價(jià),系統(tǒng)框架

　　一、教學(xué)信息化評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

　　隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展，高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的課堂授課，而是在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車(chē)間通過(guò)實(shí)例、流程進(jìn)行一體化教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，實(shí)習(xí)、授課、演講和討論貫穿其中。課程的實(shí)施是基于工作過(guò)程來(lái)組織，教學(xué)內(nèi)容在逐步完成項(xiàng)目的過(guò)程中展開(kāi)，因此教學(xué)的評(píng)價(jià)也是理論和實(shí)踐并行的。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包括有企業(yè)兼職教師，項(xiàng)目實(shí)施可以采用小組的形式，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的理解不是單一的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是單一的。

　　教學(xué)信息化評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)原理，對(duì)利用信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)思想、方法和手段進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程活動(dòng)的全面考查和價(jià)值判斷，它對(duì)教學(xué)起到反饋調(diào)節(jié)、診斷指導(dǎo)的作用，能促進(jìn)教學(xué)提高，強(qiáng)化教學(xué)激勵(lì)。我國(guó)的教學(xué)信息化水平的評(píng)價(jià)和研究工作剛剛起步，還處于一種自發(fā)的摸索階段。目前有教學(xué)過(guò)程支撐系統(tǒng)（TPS）、基于ePortfolio的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)課程的模糊綜合評(píng)價(jià)模型等系統(tǒng)研究，但沒(méi)有推廣應(yīng)用。大多數(shù)院校對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式有召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、督導(dǎo)組聽(tīng)課反饋、學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查分析及網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)（學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)按一定權(quán)重組成）。給出的評(píng)價(jià)結(jié)果是定性和定量結(jié)合，是結(jié)論性的，也是靜止?fàn)顟B(tài)的。

　　二、教學(xué)信息化實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建

　　教學(xué)信息化實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)是教學(xué)信息化水平評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。學(xué)生得到實(shí)時(shí)評(píng)估并將實(shí)時(shí)的信息反饋給教師，指導(dǎo)教學(xué)/學(xué)習(xí)方向，使師生協(xié)同參與，達(dá)到教與學(xué)的最優(yōu)化。

　　1.教學(xué)信息化實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則。建立教學(xué)信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)之前，教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生代表討論，以同一標(biāo)準(zhǔn)公正合理地綜合設(shè)計(jì)并固定。教學(xué)信息化實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循真實(shí)性、實(shí)時(shí)性和過(guò)程性的基本原則。（1）真實(shí)性：在學(xué)習(xí)、作業(yè)、實(shí)踐過(guò)程中反映學(xué)習(xí)者真實(shí)的顯性知識(shí)、技能的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能自由地表現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性和創(chuàng)造力。（2）實(shí)時(shí)性：能進(jìn)行教與學(xué)的實(shí)時(shí)反饋，在合適的時(shí)候、協(xié)同互動(dòng)、達(dá)到教和學(xué)的最優(yōu)化。（3）過(guò)程性：教學(xué)評(píng)價(jià)是嵌入在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用來(lái)評(píng)價(jià)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，并給出過(guò)程診斷和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。評(píng)估是教學(xué)的一部分。

　　2.教學(xué)信息化實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的框架。教學(xué)信息化實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)框架包括多個(gè)模塊，組成不同，功能不同。（1）目標(biāo)和質(zhì)量管理模塊。組成包括：確立合適的學(xué)習(xí)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)乃�平要求；要求并促進(jìn)和內(nèi)容、過(guò)程有關(guān)的能力；與職業(yè)教育相關(guān)并有意義；建立知識(shí)鏈接；要求自己提出解決方法和結(jié)果的反思；加強(qiáng)能力意識(shí)。功能是根據(jù)學(xué)習(xí)能力目標(biāo)責(zé)任和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、簽訂學(xué)習(xí)契約，讓學(xué)生責(zé)任內(nèi)化。（2）課程資源模塊�；�本組成有：專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)所含的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估量規(guī)；課程文獻(xiàn)庫(kù)，包括與行業(yè)（企業(yè)）相關(guān)的技術(shù)解決方案、專(zhuān)業(yè)論文、專(zhuān)利成果，最新的課程書(shū)籍目錄、專(zhuān)家報(bào)告及政策文件等；課程資源庫(kù)，包括與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程網(wǎng)站；項(xiàng)目案例庫(kù)，包括課程的項(xiàng)目案例文件；職業(yè)資格培訓(xùn)庫(kù)，包括所在行業(yè)（職業(yè)）的技能標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范文件、專(zhuān)業(yè)相關(guān)的考級(jí)考證、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、技能培訓(xùn)包；能力測(cè)試庫(kù)，包括專(zhuān)業(yè)（課程）能力要求的各項(xiàng)技能測(cè)試包；媒體素材庫(kù)，包括學(xué)生、教師和社會(huì)培訓(xùn)人員可利用的各類(lèi)素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等）。功能是學(xué)生能方便自行進(jìn)入學(xué)習(xí)檢索，能在合適的時(shí)候按教師要求生成試題在課程網(wǎng)站進(jìn)行測(cè)試。（3）學(xué)生基礎(chǔ)文檔或測(cè)試。組成是前導(dǎo)課程基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試庫(kù)及評(píng)價(jià)。功能是了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，形成預(yù)備性評(píng)價(jià)，設(shè)定教學(xué)要求和進(jìn)度安排，建立學(xué)習(xí)檔案。（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)、行為記錄模塊。組成包括：項(xiàng)目設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己安排，分組實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，成員可以不固定，每個(gè)成員的作用和任務(wù)也不固定、反饋小組分組成功經(jīng)驗(yàn)，鞏固和加深。功能有：小組工作記錄、動(dòng)態(tài)跟蹤；學(xué)生自我評(píng)價(jià)；小組成員根據(jù)完成任務(wù)進(jìn)行互評(píng)，成員總評(píng)成績(jī)和為100%。（5）測(cè)試評(píng)分和學(xué)習(xí)診斷模塊。組成有：試題生成、單元（項(xiàng)目）測(cè)試及評(píng)分。功能是形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，分析學(xué)習(xí)困難和失敗的原因，給出學(xué)習(xí)評(píng)估量規(guī)。（6）學(xué)習(xí)報(bào)告模塊。組成有：學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（或?qū)嶒?yàn)）怎么出現(xiàn)錯(cuò)誤、發(fā)生錯(cuò)誤的原因，如何排除，完成書(shū)面報(bào)告；允許失敗，只要能解釋仍有好的成績(jī)，項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)完成后可進(jìn)行口試。功能是：形成總結(jié)性評(píng)價(jià)，給出學(xué)習(xí)指示，不足的補(bǔ)救方法，成功的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄。（7）學(xué)習(xí)發(fā)展模塊。組成是：通過(guò)概念地圖、雷達(dá)圖等確定學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)展，收集資料，設(shè)計(jì)小的課題，確定問(wèn)題的順序，圍繞主要問(wèn)題展開(kāi)，綜合方法，促進(jìn)學(xué)生努力。功能是思考和提升，知識(shí)和技能的拓展。（8）咨詢(xún)平臺(tái)模塊。組成是設(shè)置留言板、MSN、E-mail等。功能是交流和咨詢(xún)。（9）資源調(diào)度和監(jiān)控模塊。組成是實(shí)訓(xùn)設(shè)施、多媒體等資源使用記錄。功能是合理反饋。

　　3.教學(xué)信息化實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能。（1）動(dòng)態(tài)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情況，分析學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。根據(jù)反饋信息和對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)分析，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況、理解和應(yīng)用能力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段作出分析和改進(jìn)。可借助于計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行定量的評(píng)估。（2）監(jiān)督和管理教學(xué)活動(dòng)，編制試題和進(jìn)行評(píng)分。計(jì)算機(jī)可幫助教師合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、多媒體等教學(xué)資源的管理，教材的分析，教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整等。數(shù)據(jù)庫(kù)可生成教師要求的試題；對(duì)學(xué)生的答卷可直接評(píng)分并進(jìn)行成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和分析，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。（3）實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)并反饋。在教學(xué)之前實(shí)施預(yù)備性評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題及改進(jìn)教學(xué)。最后給出總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋。（4）預(yù)先與課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估量規(guī)聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)中，其基本原則以“學(xué)”為主，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線(xiàn)。課程的每個(gè)單元都有明確的能力目標(biāo)、工作任務(wù)、訓(xùn)練過(guò)程和自我評(píng)價(jià)。應(yīng)用量規(guī)可以有效降低評(píng)價(jià)的主觀(guān)隨意性。事先公布量規(guī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，讓學(xué)生參與制定量規(guī)可以了解社會(huì)和教師對(duì)課程的期望和標(biāo)準(zhǔn)，能將教師的知識(shí)和責(zé)任內(nèi)化，可以幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中反思和分析，明白怎樣能做得更好，如何努力，提高對(duì)知識(shí)和技能的理解以及自信的層次。

　　4.教育信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。通過(guò)教育信息化評(píng)價(jià)，可以評(píng)判教學(xué)資源是否恰當(dāng)，能否優(yōu)化、利用各種教學(xué)資源？教學(xué)過(guò)程的安排是否達(dá)到最優(yōu)？如能產(chǎn)生較好的教育結(jié)果和教育績(jī)效，就能實(shí)現(xiàn)較好的經(jīng)濟(jì)效益。教育信息化評(píng)價(jià)不僅要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)其產(chǎn)生的社會(huì)效益的評(píng)價(jià)。教育活動(dòng)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響是教育活動(dòng)的社會(huì)效益問(wèn)題，也是教育活動(dòng)的主要價(jià)值所在。

　　教學(xué)信息化是中國(guó)教育改革的必然方向。教育的目標(biāo)是教給學(xué)生一輩子能用的工具，即思考的能力，而不是半老化的知識(shí)。本文研究的一種實(shí)時(shí)教學(xué)信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向，真實(shí)及時(shí)地反映并記錄教學(xué)全過(guò)程中教與學(xué)的狀態(tài)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，以保證教學(xué)效率最優(yōu)并提升個(gè)人素質(zhì)和組織智慧。這對(duì)于普及現(xiàn)代教育技術(shù)、促進(jìn)教學(xué)改革、發(fā)展遠(yuǎn)程教育或終身教育都具有積極的作用。

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