談中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)改革

　　江西工程高級技工學校楊雄文

　　論文關(guān)鍵詞：實踐技能;能力;技術(shù)型人才主導作用;主體作用;

　　論文摘要：通過電工電子教學的改革;①教材選用②教學。

　　方法：培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的人材;

　　電子電工專業(yè)是一門很復雜的專業(yè)，該專業(yè)涉及范圍很廣。如：在人們的日常生活中，在工廠的生產(chǎn)車間里中的自動化生產(chǎn)線，等很多地方要應(yīng)用到，并且電子電工技術(shù)發(fā)展很快，電子產(chǎn)品年年都有新產(chǎn)品，做為一個新世界的中專學校為適應(yīng)市場人才的需要，“我們中專學校培養(yǎng)出來的學生既要動腦，更要能動手，經(jīng)過實踐的鍛煉，能迅速的成長為高技能的人才�！辫b于此;我校的電子電工專業(yè)做了以下一系列教學改革措施。

　　一、 教材選用方面

　　我們以往用的教材內(nèi)容太陳舊。電子技術(shù)的高速發(fā)展，使得集成電路的使用十分普遍，但現(xiàn)有教材仍然從分立半導體器件講起并且對元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的分析，及一些復雜的推理計算，這種教材對學生來說是一種負擔，現(xiàn)有中專生本身對課本就有反感，長期這種環(huán)境下，學生的學習主動性會降低;再加上近兩年來中專學校已實行了“2+1”教改，勢必造成課本內(nèi)容過多，便得“學時少內(nèi)容多”的矛盾更加突出，那么改革后我們既結(jié)合學生原有的基礎(chǔ)知識，又聯(lián)系生產(chǎn)實踐中能中能夠用得上的新知識新理論，減少傳統(tǒng)內(nèi)容中的理論化學習，突出要概念和方法，并增加一些新器件，新技術(shù)，讓學生與社會接軌，了解當今社會的技術(shù)發(fā)展。

　　二、 轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念

　　首先，要樹立現(xiàn)代教育思想，更新教育理念，要求每個專業(yè)教師，和實習指導老師必須強調(diào)以人為本，以人的全面發(fā)展為核心;以學生為主體，以理論為基礎(chǔ)，從強化技能訓練入手，增加學生動手能力，創(chuàng)造能力。現(xiàn)觀“90后”的學生，在工作崗位缺乏吃苦耐勞的精神，沒有耐心，不能在基層崗位上穩(wěn)定工作，在我們平時教學過程中，就應(yīng)該將這咱吃苦耐勞、敬業(yè)的精神去教導學生，讓學生在有好的技術(shù)的同時，有好的敬業(yè)精神。

　　其次，加強電子和電工學科的學習和研究，通過老師與學生之間的交流，通過開設(shè)公開課，觀摩范課，吸收新的教學理論，提高教育教學能力。做為新世紀的教師應(yīng)該去了解新世紀學生的思想，當今學生對新事物的探知能力很強，有很多能力值得開發(fā)，改變以前認為愛看書的學生就是好學生，就將本來對課本就不是很感興趣，基礎(chǔ)太差的學生，采用引導，將他們的思想引導到怎樣去“做”，怎樣去“玩”上去，讓他們有了很好學習興趣，這樣才能讓他們學好更多的知識。

　　第三能運用先進的教學方法，一是采用“分層模塊教學”法，使教學目標明確，內(nèi)容簡練、易教、易學，二是推行“先學后教，當堂訓練”，通過練習進一步鞏固知識點，通過實驗，實習進一步拓展知識面，突出專業(yè)課教學目標一技能訓練的實現(xiàn)。

　　三、 優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

　　1.切實處理好傳授專業(yè)理論知識和培養(yǎng)實踐能力的關(guān)系。

　　突出課堂教學既要強調(diào)基本理論，基本知識的傳授，同時又要注意加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在電子教學過程中，我們要多開展一些學生活動。例：電子小制作，課外家電頭趣小組，雙休日小發(fā)明，小設(shè)計，電焊電制作工藝品納入課程教學內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)，強化課外著力提高學生的綜合能力。

　　2.融教學與實驗，實踐為一體。

　　強調(diào)在理論教學的同時，必須注意實踐的檢驗;在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導，這就要求學完理論知識的同時，加強一的技能訓練，同時在技能訓練學會對實驗故障的分析及處理，以加強學生處理問題的能力。

　　3.加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，觀“90后”的學生，想象力豐富，我們應(yīng)該在教學過程中將這方面的能力的培養(yǎng)放在教學過程中;讓學生的想象力得到正確引導。創(chuàng)造力是生產(chǎn)發(fā)展的動力，是社會進步的基礎(chǔ)，而做為一個技術(shù)類的學生，只有在以后的工作中，能創(chuàng)新才能有更好的發(fā)展前途，這是做為一個技術(shù)人員的基本要求，要想以后能拿到更高的待遇，有更好的技術(shù)，就應(yīng)該在原有的技術(shù)上去創(chuàng)新，去發(fā)掘新的操作技術(shù)，這樣的學生才有最大的發(fā)展空間，才能擁有更美好的人生，所以在教學過程中，我校會加強學生這方面的培養(yǎng)，去與學生一起創(chuàng)造新的技術(shù)。

　　4.運用先進的教學手段，在電子電工教學過程中，由于條件不完善，使得我們的教學內(nèi)容局限于課本，教學空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，為此我校運用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學思想觀念，教學方法和教學手段，廟宇與教學相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程;并且利用學校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把資料部分在網(wǎng)上刊報，為學生自立學習，個性化學習提供了廣闊平臺。

　　在學法上，要努力發(fā)揮學生的主體作用，要求學生必須做到實踐前有預(yù)習;實踐過程中有步驟;實踐后有總結(jié)，及時寫總結(jié)報告，歸納技術(shù)與操作要點，分析不足與改進方法。

　　四、 重視課堂教學方

　　1、 培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

　　我校從課外輔導入手，一是通過各種形式的電子電工興趣小組，來培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。二是引導學生閱讀一些與電子電工專業(yè)有關(guān)的報刊、雜志，了解該專業(yè)的特點和發(fā)展前景，開拓學生視野，拓寬其知識面，這種有利于延展學生的求知欲望。三是通過各種教學實踐和社會來提高學生的社會適應(yīng)性，提高學生的學習積極性。

　　2、 端正學生學習態(tài)度，掌握正確的學習方法。

　　在對學生進行專業(yè)理論和實踐技能傳授的同時，應(yīng)注重端正學生的學習態(tài)度，加強其目標教育，促使學生變要我學為我要學。通過分層模塊教學，使學生掌握電子電工專業(yè)的學習方法{循序漸進}，明確各階段的學習目標，逐步分解學習難度，使學生樹立自信心，切實做到有放矢、極大地提高學習效率。

　　3、 以練促教，強化技能訓練。

　　電子電工專業(yè)課，實驗實習多。為此我校注重“以練促教，強化技能訓練”。考慮到在實驗實習中，工藝過程復雜，又采用“分層模塊教學”法，設(shè)定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設(shè)立單項分組訓練，其內(nèi)容立足于操作技能的達標和規(guī)范化;立足于學生獨立分析、獨立操作達標后再進行綜合技能訓練。其內(nèi)容立足于強調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度;立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會實踐需要。

　　4、養(yǎng)科學嚴謹?shù)姆治鰡栴}，處理問題的方法，提高社會適應(yīng)能力。

　　在電子電工教學中，必須培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的形成。教師必須提供給學生分析能力、獨立思考能力的良機，以幫助學生學會對故障出現(xiàn)的原因進行分析，學會排除方法，使其有較強的知識遷移能力。

　　五、 考試考核方式

　　成績的考核是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，考試標準，考核方式直接影響著學生的前進方向。為了合理的應(yīng)用這一杠桿，我們把筆試和電子產(chǎn)品設(shè)計二者結(jié)合起來，綜合評定學生掌握知識、分析問題的能力、動手能力和創(chuàng)新能力。筆試用來檢查學生掌握教材中知識的程度;電子產(chǎn)品設(shè)計用來考察學生的動手能力和創(chuàng)新能力。兩種考核成績都記入總成績，具體各項所占比例可以根據(jù)實際情況具體確定�？傊�，通過綜合的考試方法目的是考查學生掌握知識和運用知識的能力。同時，為了讓學生能適應(yīng)當今社會的考核制度，本著為學生著想的指導思想，我校還結(jié)合當今工廠的考核制度，在日常教學中對他們進行考核，讓他們了解到以后工作過程中，人生道路中有各種各樣的考核等著他們，讓他們提前適應(yīng)社會�？傊�，我校本著突出中職教育特色、電子專業(yè)科特色，使電工電子盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多給學生創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。能為社會提供真正用得上的應(yīng)用型技術(shù)人才，我們將在電工電子教學改革的路上繼續(xù)探索。

　　參考文獻：

　　[1]周莉.論電工技術(shù)模塊化教學趨勢，安徽，準南232001.

　　[2]王素玉,劉樺.模塊化教學的應(yīng)用設(shè)計與實踐，山東工業(yè)大學學報社會科學版

　　[3]李春茂.電工學課程模塊化教學方案的建設(shè)與實施，華南理工大學電子與信息學院廣州.

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