摘要：本文分析了我國職校會計教育面臨的新形勢和傳統(tǒng)職校會計教學(xué)存在的主要問題，提出職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)注重實用型人才培養(yǎng)。并從正確定位職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容，強調(diào)重點培養(yǎng)續(xù)學(xué)生能力和素質(zhì)，著力加強“雙師”型隊伍建設(shè)等方面做了論述。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 會計專業(yè) 實用型人才

　　職業(yè)學(xué)校會計教育的目標(biāo)是通過會計理論和實踐活動，使學(xué)生熟練掌握會計的基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)操作技能，能夠運用所學(xué)知識處理各項基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事會計工作打下良好的理論和實踐基礎(chǔ)，為社會提供務(wù)實的初級會計人員。職業(yè)學(xué)校的會計教育教學(xué)應(yīng)如何定位?怎樣才能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做大做強會計專業(yè)，全面提高職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的競爭力?本人呢認(rèn)為職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)注重實用型人才培養(yǎng)。

　　一、 當(dāng)前我國職校會計教育面臨的新形勢

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們正面臨著企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)快速的發(fā)展和變化，會計職業(yè)界供的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項服務(wù)越來越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮。

　　1、 社會需求實用型會計人才

　　職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)培訓(xùn)學(xué)生目標(biāo)是為中小型企業(yè)輸送合格的務(wù)實性會計專業(yè)人員。就用人企業(yè)而言，他們需要的是上崗后能直接從事會計工作的人員，對學(xué)歷的要求并不高，但對實際動手操作能力、會計工作經(jīng)驗和安全性有很高要求，這個現(xiàn)實的社會需求正是我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的外在動力。對會計師的調(diào)查顯示：目前會計教育最需要加強的會計課程依次為稅務(wù)、審計、財會、成本會計、資訊系統(tǒng)課程。

　　2、 經(jīng)濟發(fā)展的趨勢需要創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提高

　　21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展人們需要不斷地創(chuàng)新，包括科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、理論創(chuàng)新以及各項創(chuàng)新的相互結(jié)合。只有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新，才能保持經(jīng)濟的不斷發(fā)展。持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟，就離不開具有創(chuàng)新能力人才的不斷涌現(xiàn)，而目前傳統(tǒng)的會計教育對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實際操作能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。

　　3、 學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和實用技能的培養(yǎng)

　　就職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)而言，由于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，勢必會形成與高校同專業(yè)學(xué)生知識體系層面上的差異。我認(rèn)為我們應(yīng)注重強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和使用技能的培養(yǎng)，如會計工作中的記賬和登記財務(wù)報表，而非按書本思路講解不切實際的空洞理論。

　　二、 傳統(tǒng)職校會計教學(xué)存在的主要問題

　　隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)會計教學(xué)以曝露出許多弊端，如果課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、實驗教學(xué)比例偏低等，而這些弊端已嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)會計學(xué)的實用性。就目前而言，在這些弊端中表現(xiàn)最為突出的，也最需要調(diào)整和改進(jìn)的當(dāng)屬以下兩方面的問題：

　　一是傳統(tǒng)會計教學(xué)中的偏重于理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)問題。

　　二是傳統(tǒng)會計教學(xué)中過分強調(diào)教師為中心，課本知識陳舊的問題。我國加入WTO后。會計制度與過接軌后，在現(xiàn)有的課本知識非常缺乏，明顯不適應(yīng)形式的要求。

　　三、 合理定位，注重培養(yǎng)實用型人才

　　1、 正確定位職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　確定職業(yè)學(xué)校會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重從社會需要、學(xué)校實力和師資力量各方面綜合權(quán)衡，目前從我國職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)實條件和會計職業(yè)界對人才的需求來看，職業(yè)學(xué)校并不具備與高等院校競爭的能力，社會對初級使用的會計人員的需求遠(yuǎn)大于對高層次的人員的需求，特別是我國正大力發(fā)展私營經(jīng)濟的初期，受用人成本的制約，業(yè)主往往選擇能用的而不是好看的。所以職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)有職業(yè)道德素養(yǎng)、有理想、掌握基本會計專業(yè)知識、能負(fù)責(zé)具體審核和**一般的財務(wù)收支、會編制記賬憑證(登記會計賬薄，編制會計報表)和**其他會計事務(wù)的初級會計人員。制定這一培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：以需求為動因，把小規(guī)模的經(jīng)濟組織和個體經(jīng)濟對會計人員的需要作為我們的目標(biāo)市場，“生產(chǎn)”出能滿足社會需求的產(chǎn)品：職校財會畢業(yè)生。

　　2合理調(diào)整課程設(shè)置與內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的會計教育，多年來一直沿用相似的教學(xué)模式，近年來教學(xué)內(nèi)容雖有較大變更，但從總體上講仍然偏重于照本宣科式的傳授，但在如何與社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是與不同地區(qū)特色經(jīng)濟發(fā)發(fā)展密切結(jié)合提供務(wù)實會計服務(wù)方面的文章還不夠，因此在不同地區(qū)的職校，應(yīng)本著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的思路，在課程設(shè)置上開設(shè)一些具有地方特色的課程和講座，為學(xué)生今后更快的融入當(dāng)?shù)靥厣��?jīng)濟社會打下一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的適應(yīng)性將得到大大的提高。我國職業(yè)學(xué)校現(xiàn)在的課程設(shè)置是按政治理論課(教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定)、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課這四大類設(shè)置的，暴露出的問題是雖然課時較多(至少每周28節(jié))，而且從計劃上看內(nèi)容全面，但實際取得的教學(xué)效果卻不佳，教師該教的該教、學(xué)生該學(xué)的學(xué)了，可是到頭來會做的卻不會做。對此必需調(diào)整課程內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)課時比重、注重學(xué)用銜接，盡量避免內(nèi)容重復(fù)，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，即使在一門課程種，也要力求知識的廣博性，同時要增加一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維能力的課程，如增大畢業(yè)實習(xí)的課時數(shù)等等，職校三年制會計專業(yè)課程應(yīng)按如下分類：一 、公共基礎(chǔ)課程。二、專業(yè)課程。三、實踐課。

　　3、強調(diào)重點培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)

　　要注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，改變“高分低能”的現(xiàn)象。首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力，為綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。如對學(xué)生進(jìn)行情商、禮儀、表達(dá)、組織、溝通、團(tuán)隊合作、技能拓展等方面的訓(xùn)練。然后，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此會計教育必須引入實踐教育環(huán)節(jié)。由于我國職業(yè)學(xué)校會計教育長期忽視實踐教育，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力和探索精神弱化。這也是受應(yīng)試教育的直接影響，學(xué)生錯誤的人微微了考試而讀書，而教師也是針對學(xué)校對學(xué)生的考試要求進(jìn)行教書，考什么，教什么。甚至有些學(xué)生除了“啃”書之外，就什么也不會了。他們知其然而不知其所以然。這種缺乏實踐性的教育扼殺了學(xué)生的智慧發(fā)展和健康成長。因才，在會計實踐教育方面，教師應(yīng)開展以學(xué)生為中心，為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的案例教學(xué)，對現(xiàn)實問題和某一特定事件進(jìn)行交互式的探索，使學(xué)生將會計理論作為工具來解決實際中錯綜復(fù)雜的問題。還需要創(chuàng)設(shè)足夠的需要談們動手的條件和機會，例如開設(shè)會計模擬課程，條件允許的可以組織學(xué)生去社會實踐，來提高學(xué)生的實踐能力、動手能力、社會交往能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。

　　4、著力加強“雙師”型隊伍建設(shè)

　　要培養(yǎng)實用型會計人才就必須有一支過硬的“雙師”型教師隊伍�！半p師型”人才要求老師既要具備扎實的理論知識喝較高的教學(xué)水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗，加強“雙師”型隊伍建設(shè)可以通過營造有利的校內(nèi)環(huán)境來實現(xiàn)。教育部出臺的(教職成[2004]13號)文件規(guī)定：職業(yè)院校專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實踐。這一政策支持了職業(yè)教育師資的培訓(xùn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師營造了良好的社會環(huán)境。學(xué)�？梢越M織教師到企事業(yè)單位搞調(diào)研，學(xué)習(xí)會計專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，提高教師指導(dǎo)培訓(xùn)能力。還可以積極聘任企業(yè)優(yōu)秀財會人員到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。

　　參考文獻(xiàn)

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