[摘要]高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、高素質(zhì)的合格人才。全面提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前各高職院校的緊迫任務(wù)。高職院校應(yīng)從學(xué)生素質(zhì)內(nèi)涵入手，全面加強學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

　　[關(guān)鍵詞]高職教育高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

　　胡錦濤總書記在紀念中國共產(chǎn)主義青年團成立八十五周年紀念日，致信中國青年群英會，希望全國廣大團員和各族青年牢記黨和人民的重托，自覺擔(dān)負起時代的重任，以英雄模范為榜樣，努力成為理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代。也是對我們高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了總要求，引導(dǎo)學(xué)生成長為“四個新一代”式的高素質(zhì)技能型人才，也是“全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人�！钡男枰�。同時，在新的歷史時期,隨著社會的發(fā)展與進步，對人才的要求也將會越來越高，為此，全面加強高職學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，既是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)，也是高職院校面對社會發(fā)展的必然要求。

　　一、 高職學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

　　素質(zhì)是指個人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng),即才干和道德力量，綜合素質(zhì)是指個體在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成才的多方面主體性品質(zhì)，由于高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是堅持以社會、行業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向的，筆者認為，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)可分為五個方面，即思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和社會基礎(chǔ)能力。具體說來，即：思想政治素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法紀素質(zhì);科學(xué)文化素質(zhì)包括科學(xué)知識、人文素質(zhì)和審美素質(zhì);身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì);職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力;社會基礎(chǔ)能力包括交流溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力、信息應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力、適應(yīng)社會能力、解決問題能力等。五個層面相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同決定著高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一位特級教師曾經(jīng)總結(jié)出提高學(xué)生綜合素質(zhì)‘十學(xué)會’：就是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會樂群、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動�！彼刭|(zhì)決定能力，能力是素質(zhì)的體現(xiàn)。全面提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，具體來說體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生六方面的能力，即語言文字能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、信息處理能力、自我管理能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。語言文字能力包括語言表達能力、文字表達能力、外語應(yīng)用能力;人際交往能力包括溝通、協(xié)調(diào)、團隊合作意識;學(xué)習(xí)適應(yīng)能力包括自主學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力;信息處理能力包括計算機應(yīng)用能力和信息收集、整理、檢索、處理能力;自我管理能力包括自律、自信、自立、自強;就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力包括職業(yè)能力、擇業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，該能力是學(xué)生各項能力的綜合體現(xiàn)，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

　　二、當(dāng)前高職學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的問題其成因

　　(一)政治思想品德素質(zhì)方面。一些高職學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、文明素養(yǎng)和法律意識較差，具體表現(xiàn)在：一是不關(guān)心政治，不愿參加思想政治方面課程學(xué)習(xí)，不熱身社會公益事業(yè);二是不注意愛護公共設(shè)施，在校園里隨意踩踏草坪，蹬踏墻壁等;三是不注意保持公共衛(wèi)生，隨地亂扔雜物，宿舍衛(wèi)生臟、亂、差等;四是不懂禮貌，上課遲到不喊報告、遇到老師不打招呼等;五是不講誠信，借助學(xué)貸款不還、考試作弊等;六是自私自利，貪圖享受等;七是偷拿同學(xué)東西等違紀違法事情時有發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德是人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)。學(xué)生是否具有良好的道德品質(zhì)是今后能否順利步入社會，承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任和個人前途能否取得成功的重要因素。我們要在素質(zhì)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)強化德育功能，始終滲透對品德素質(zhì)的培養(yǎng)，教會學(xué)生“做人”的道理，牢固構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

　　(二)科學(xué)文化素質(zhì)方面。我們的部分學(xué)生文化素質(zhì)較差，他們都是在高中階段中下水平而考不上本科院校的學(xué)生，他們對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。而高職院培養(yǎng)的學(xué)生，是與社會緊密相連的社會人。為更好地適應(yīng)社會，形成人與社會的和諧統(tǒng)一，對學(xué)生進行科學(xué)文化素質(zhì)教育十分必要。

　　(三)身心健康素質(zhì)方面。根據(jù)對高職生心理健康狀況的調(diào)查，有近1/3的學(xué)生處于亞健康狀況，有將近1/5的學(xué)生存在著不同程度的心理問題。如：人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)，自卑、自我封閉，不能正確面對挫折，有較強的失落感和焦慮感等。健康的體魄和健全的心理是學(xué)生將來工作的基本前提，也是他們能否適應(yīng)社會和戰(zhàn)勝自我的基礎(chǔ)。因此，一方面要創(chuàng)造豐富多彩的業(yè)余文體活動，增強學(xué)生的體質(zhì)和積極向上的樂觀精神，減輕其心理壓力;另一方面要對學(xué)生進行挫折教育，成立心理健康咨詢室，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。教師在教學(xué)中，可以用表揚式教育代替批評式教育，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠以樂觀的心態(tài)去面對各種困難與失敗，以百折不撓的精神去實現(xiàn)理想和價值。

　　(四)專業(yè)技能素質(zhì)方面。當(dāng)前，大部分高職院校能把高職教育擺到重要位子，真正體現(xiàn)了“職業(yè)性”和“技能性”。根據(jù)職業(yè)院校的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點，在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上，能以市場為導(dǎo)向，根據(jù)社會發(fā)展需要靈活調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置專業(yè)課程，并在教學(xué)中不斷深化課程改革，本著“必需、夠用”的原則，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié);另一方面，能改善學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)條件，將實驗室、生產(chǎn)車間作為高職院校專業(yè)教學(xué)的主戰(zhàn)場，并選用“雙師”教師和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員教學(xué)。同時，實行“一書多證”制度，學(xué)生不僅要取得畢業(yè)證書，還要取得一個或幾個職業(yè)資格證書。這樣，強化學(xué)生的實踐技能，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ);但是，也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，專業(yè)技能薄弱。專業(yè)理論課成績較差，實際操作能力較差，就業(yè)后不能立即上崗的現(xiàn)象。

　　(五)就業(yè)能力素質(zhì)方面。高職學(xué)生普遍在就業(yè)中存在認識上的誤區(qū)：就業(yè)觀不正確，期望值過高，部分學(xué)生好高騖遠，不愿意去中小型企業(yè)工作，那些能夠發(fā)揮自身專業(yè)特長的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線崗位，恰恰是他們最具有優(yōu)勢的崗位群。根據(jù)畢業(yè)生回返調(diào)查，40%的學(xué)生從業(yè)后，當(dāng)就業(yè)現(xiàn)實崗位、工資待遇等與就業(yè)理想存在偏差時，頻繁地更換工作崗位。因此，對學(xué)生進行就業(yè)觀教育十分必要。一要改變他們的就業(yè)觀。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會的就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)狀，請往屆畢業(yè)生回校言傳身教，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，明確自身的價值與優(yōu)勢，選擇適合自己的崗位。二要針對當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的就業(yè)競爭力，建立展示自我才華的自信心，發(fā)揮自己的特長。同時，教師應(yīng)向?qū)W生傳授應(yīng)聘技巧和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生跨職業(yè)、跨崗位工作的能力。

　　(六)創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)方面。在老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定和單一為基本出發(fā)點，以知識的記憶和復(fù)現(xiàn)為基本目標(biāo)，強調(diào)掌握知識的數(shù)量及精確程度，強調(diào)對已有知識的記憶，把掌握知識本身作為教學(xué)的目的，把教學(xué)過程看作知識的積累過程，以掌握知識的數(shù)量和精確程度作為評價教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。為此，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生局限于老師所講授的內(nèi)容，不會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。因此，在創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)中，首先，老師要樹立創(chuàng)新教育觀，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其次，還要對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，大力深化教學(xué)改革，提倡“教、學(xué)、做”為一體，采取啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，建立師生的平等地位，在鼓勵學(xué)生獨立思考、敢于爭辯的同時，為學(xué)生創(chuàng)造條件參加生產(chǎn)實踐和社會實踐，多了解當(dāng)今企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和社會現(xiàn)狀，使學(xué)生在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為將來走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。

　　三、高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

　　高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要以課堂教學(xué)為主渠道，以時政教育為重要內(nèi)容，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以加強思想品德教育為先導(dǎo)，積極開展經(jīng)常性教育。同時以校園文化為載體，實施滲透教育，優(yōu)化育人環(huán)境，營造育人氛圍，開展第二課堂活動，占領(lǐng)校園文化陣地，以社會實踐為契機，強化創(chuàng)業(yè)和職業(yè)道德教育。即“課堂教學(xué)主動滲透，課外活動延伸補充，日常生活熏陶感染，社會實踐鍛煉成長”的全方位、立體式的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作模式。

　　(一)加強高職學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)。主要通過思想政治理論課和日常思想政治教育進行，促進第一課堂與第二課堂的結(jié)合，參觀瞻仰烈士墓、英雄紀念碑、偉人故里等革命教育場所、開展“理想與信念論壇”，“科學(xué)發(fā)展觀教育”民族精神教育等活動，學(xué)習(xí)、宣揚革命精神和時代精神，培養(yǎng)學(xué)生繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培育學(xué)生成長為新時代高技能人才的遠大理想和成長為社會主義可靠接班人的堅定信念。

　　(二)加強高職學(xué)生道德法紀素質(zhì)培養(yǎng)。通過開展專家講座、請公檢法領(lǐng)導(dǎo)作報告、服役人員現(xiàn)身說法、編寫案例匯編等方式，深入開展法紀教育和公民道德教育，弘揚社會主義榮辱觀;大力開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，培育學(xué)生誠實守信、紀守法的高尚品德和直面挫折、不斷超越的頑強意志。

　　(三)加強高職學(xué)生科學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)。通過開展周末文化廣場、周末影院、校友論壇、專家講座、學(xué)生社團活動和校園科技文化節(jié)等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，具有良好的人文素質(zhì)和審美情趣，培育學(xué)生胸懷祖國、放眼世界的開闊視野和立足專業(yè)、文理兼修的豐富知識。

　　(四)加強高職學(xué)生職業(yè)身心素質(zhì)培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)院依托行業(yè)的職業(yè)要求，通過開展專家講座、心理健康培訓(xùn)、體育鍛煉、體育競賽、心理咨詢服務(wù)等活動，關(guān)注學(xué)生的身心健康成長，大力培養(yǎng)學(xué)生過硬的身心素質(zhì)，即培育學(xué)生開拓進取、勇于創(chuàng)新的心理素質(zhì)和吃苦耐勞、不畏艱難的身體素質(zhì)。

　　(五)健全學(xué)生素質(zhì)教育隊伍建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺。一是學(xué)生素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)，即成立學(xué)生素質(zhì)教育專家委員會、以老領(lǐng)導(dǎo)、老教師、老同志“三老”為主體的關(guān)心下一代工作委員會、建立以高素質(zhì)輔導(dǎo)員、班主任為重點的學(xué)管教育團隊、聘請校外企業(yè)、公司、行業(yè)為代表的學(xué)生素質(zhì)教育團隊，如扎根廠礦企業(yè)的杰出校友、技術(shù)能手、勞動模范等等，以發(fā)揮他們的榜樣示范作用。

　　二是綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺建設(shè)，即建成學(xué)生活動中心、素質(zhì)教育基地、網(wǎng)絡(luò)資源庫、學(xué)生社團四個平臺，做到“虛實結(jié)合、校內(nèi)校外互補”，為培育學(xué)生綜合素質(zhì)提供師資、物資保障。為此，從組織機構(gòu)、制度建設(shè)、實施體系、培養(yǎng)目標(biāo)、評價體系等方面，研究制訂高職學(xué)生素質(zhì)教育的整體全程培養(yǎng)方案，建立完善的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)管理機制，有計劃、有步驟地實施高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。

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