[摘要]文章闡述了高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和問題，并分析了原因，提出了對高職學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展方向的思考與建議，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)要充分和市場相聯(lián)系，體現(xiàn)其社會性和應(yīng)用性，具體表現(xiàn)在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式上。

　　[關(guān)鍵詞]高職,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,市場,教學(xué)形式,實(shí)踐教學(xué),發(fā)表論文需要多少錢

　　中國的改革開放已經(jīng)三十多年了，高職教育的課程設(shè)置基本適應(yīng)社會發(fā)展的需要，該專業(yè)從誕生的這一天起就擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，即一面為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀的后備人才，另一面又直接為社會培育一批專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。由于其雙重性和發(fā)展的階段性，這注定了藝術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)是十分艱難的。很多高職院校是由中專升格轉(zhuǎn)軌過來的，高職設(shè)計(jì)教育照著本科的教學(xué)模式，在教育理念和模式上會出現(xiàn)“高不成、低不就”現(xiàn)象。在現(xiàn)行高職教育體系下，本科教學(xué)模式不一定能適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)特點(diǎn)。除此之外，進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生綜合能力差，如何面對自己的施教對象，激發(fā)他們的潛在能力，這是高職學(xué)校最重要的問題。本文針對近年來高職學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面的現(xiàn)狀，筆者作一些闡述和思考。

　　一、高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的困境

　　1.招生狀況不容樂觀。從現(xiàn)實(shí)方面來看，全國多個(gè)省市高考考生人數(shù)都在降。據(jù)教育網(wǎng)上的教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2009年高考報(bào)名人數(shù)約1020萬名，比2008年約減少30萬。而據(jù)江蘇省考試院統(tǒng)計(jì)，2010年江蘇省高考報(bào)名人數(shù)為52.7萬，比2009年的54.6萬減少近2萬。據(jù)統(tǒng)計(jì)，江蘇18～22歲的高等教育學(xué)齡人口正呈下降趨勢，2010年江蘇共有52.7萬人報(bào)名參加高考，比2009年的54.6萬人減少約1.9萬人。2008年全省的高等教育學(xué)齡人口為671.35萬人，若以此為基點(diǎn)，預(yù)計(jì)到2015年，高等教育的學(xué)齡人口會下降到390.99萬人，2019年可能只有295.03萬人。適齡人數(shù)的減少趨勢意味著什么？習(xí)慣了跟著“高考指揮棒”轉(zhuǎn)的教師和學(xué)生是不是可以松一口氣了？教育界人士和家長們都在分析。預(yù)測1：將來讀大學(xué)拿文憑很容易�，F(xiàn)如今高考的升學(xué)率就達(dá)到了70%以上，隨著考試人數(shù)的減少，這一比例有望進(jìn)一步提高。預(yù)測2：職業(yè)教育招生將更困難。由于拿大學(xué)文憑的難度降低，中考時(shí)會有更多的學(xué)生選擇讀高中，這幾年逐漸進(jìn)入招生難的職業(yè)學(xué)校可能面臨更大的招生難題。從學(xué)歷含金量來看，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主力軍是高等院校，其次才是高職學(xué)校，因此高職學(xué)校藝術(shù)專業(yè)招生不容樂觀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分文化基礎(chǔ)差，素質(zhì)普遍不高，對學(xué)習(xí)缺乏動力。

　　2.對本科院校教學(xué)體系盲目抄襲和模仿。高職學(xué)校專業(yè)課程開設(shè)過于求全，幾乎全部都是模仿高校，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的理論學(xué)習(xí)應(yīng)該以夠用為度，而簡化版的本科教學(xué)模式培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)人才不得不面對理論不強(qiáng)、技能不熟練、人才定位模糊不清的尷尬局面。同時(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)成了手繪技法訓(xùn)練的課程，而且大多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的課堂教學(xué)仍然沿用理論為主的教學(xué)方式，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，以及操作能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與市場脫節(jié)，造成了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場脫軌的局面。

　　3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施流于形式，實(shí)踐技能難以實(shí)施。高職學(xué)校往往開展多種系科，為保障各類專業(yè)的均衡發(fā)展，對設(shè)計(jì)類硬件設(shè)施配備很難做到一步到位。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對硬件設(shè)施要求普遍較高。如本人供職的是綜合性高職學(xué)校，設(shè)計(jì)專業(yè)專用的教室只有3間，設(shè)計(jì)專業(yè)有9個(gè)班，還要兼顧全系的電腦課程，自2007年配備了一批電腦后就沒有再更新?lián)Q代，這樣的硬件設(shè)施造成了運(yùn)用軟件更新的滯后，電腦設(shè)計(jì)課程與軟件功能脫節(jié)，對電腦課程要求較強(qiáng)的課程只能把課時(shí)縮短，有的索性將電腦課程教學(xué)退回手繪形式，專業(yè)技能訓(xùn)練由于硬件上無法得到保障，而難以得到實(shí)現(xiàn)。

　　二、對高職藝術(shù)教育中相關(guān)問題產(chǎn)生原因分析

　　造成上述問題與困惑的原因是多方面的，但筆者認(rèn)為主要原因表現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　1.我國職業(yè)教育受到幾千年來傳統(tǒng)思想的影響，教育的功能和作用在中國被制度化了。金榜題名、升官發(fā)財(cái)是中國人光宗耀祖的正道，中國的教育歷來就是尊孔讀經(jīng)，學(xué)而優(yōu)則仕，把社會劃分仕農(nóng)工商幾個(gè)等級，走仕途之路是改變命運(yùn)的最好之選，無田無地，又走投無路的人才去拜師學(xué)藝。傳統(tǒng)觀念的人認(rèn)為職業(yè)教育是糟蹋了教育，職業(yè)教育是教學(xué)生動手的手藝豈不是斯文掃地。因此，中國歷來的學(xué)校教育都是教政治、思想等理論，很少教學(xué)生生產(chǎn)技能。這種重人權(quán)、輕技術(shù)的思想至今還影響著中國人的擇業(yè)觀。因此，進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生大多是經(jīng)過分流下來的學(xué)生，入學(xué)質(zhì)量不高。近年來，由于國家提倡科教興國，職業(yè)教育開始得到重視。表面看來，高職院校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，有的高職院校規(guī)模達(dá)到了航母的規(guī)格。但高職藝術(shù)教育水平參差不齊，一些學(xué)校本無辦學(xué)條件，但為了搶奪學(xué)生資源，很多高職學(xué)校盲目開設(shè)專業(yè)，甚至一些戲曲學(xué)校都開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。從這一點(diǎn)看，一旦追求學(xué)生的數(shù)量，教師教學(xué)的質(zhì)量也難以保證，學(xué)校對專業(yè)的不了解會造成教學(xué)模式的不專業(yè)，能力培養(yǎng)的弱化。學(xué)校規(guī)模是擴(kuò)建了，但學(xué)生即使畢業(yè)了，也會失業(yè)于社會，這種現(xiàn)象比比皆是。

　　2.我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)和工藝美術(shù)教學(xué)發(fā)展起來的，在教學(xué)形式上，長期課堂式教學(xué)已成固定模式，實(shí)踐教學(xué)很少，難以滿足職業(yè)要求。原來的高校美術(shù)專業(yè)大都沿用俄羅斯的教學(xué)體系，這個(gè)教學(xué)體系比較僵化，相對歐洲國家的教學(xué)體系有些滯后了。而高職的藝術(shù)教育就沿用“本科型”的教學(xué)模式，所以觀念也陳舊僵化。一年級都是美術(shù)基礎(chǔ)課，二三年級上基礎(chǔ)課與實(shí)踐課，四年級開始畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和升學(xué)分流。每個(gè)課程都是由不同的教師擔(dān)任，彼此之間缺乏連貫性，在教學(xué)的思路上也有不同的表達(dá)，學(xué)生同每個(gè)教師的交流也只能蜻蜓點(diǎn)水，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)都有一定的影響。

　　3.由于受傳統(tǒng)藝術(shù)觀念的影響，使很多從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人不愿意談技術(shù)，尤其是電腦技術(shù)。就連職業(yè)學(xué)校技能大賽，中職組的學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽是用電腦，高職組的學(xué)生是用手繪表達(dá)，這一定造成了手繪重于電腦的傾向，讓人感覺高手才使用手繪。由于這種觀念的存在，必然導(dǎo)致實(shí)踐基地被忽視。有的學(xué)校雖然配套了機(jī)房和設(shè)備，也未能和教學(xué)進(jìn)行很好的銜接配套。學(xué)生沒有更多的時(shí)間進(jìn)行技能的鍛煉，設(shè)計(jì)的作品與實(shí)際想法相差甚遠(yuǎn)。

　　三、對高職學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展方向的思考

　　如何克服高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)實(shí)中存的問題與困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該從系統(tǒng)思考，從市場入手，培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型的現(xiàn)實(shí)型人才，從教學(xué)的內(nèi)容、形式、手段上下工夫，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

　　1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)工作導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計(jì)。職業(yè)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在發(fā)展中不斷更新與完善自身，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“技術(shù)能力”，教學(xué)中努力做到“項(xiàng)目實(shí)施”。教師在教學(xué)框架中多設(shè)計(jì)一些小型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，把市場上的一些優(yōu)秀案例引入到課堂中去，采取“實(shí)題跟做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在模仿的過程中，取其精華。讓整個(gè)教學(xué)圍繞工作任務(wù)解決展開，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在解決任務(wù)中提高知識的運(yùn)用能力。在臨摹經(jīng)典案例的過程中，要求學(xué)生養(yǎng)成一題多做的習(xí)慣。嘗試用幾種方法做同一個(gè)案例，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成后，學(xué)生還可以換一種思維方式，把自己放在客戶的位置上，再一次審視自己的作品，找出不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

　　2.以提高綜合能力為主線，重視課堂知識和市場接軌。在現(xiàn)行的教育體系下，本科教學(xué)未必能適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)。對于教學(xué)內(nèi)容的選擇需要各個(gè)專業(yè)根據(jù)市場需要及時(shí)調(diào)整安排，而不是根據(jù)教學(xué)大綱一步一步地走。在以往的教學(xué)中，教師上課比較習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生只是被動地汲取，而且這種方式限制了學(xué)生的創(chuàng)作思路，忽視了他們創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。從課堂教學(xué)意義上講，內(nèi)容都是根據(jù)教學(xué)的知識點(diǎn)來安排的，但隨著全球信息一體化的趨勢，知識在信息社會里從未像現(xiàn)在這樣瞬息萬變。在今天的社會發(fā)展中，設(shè)計(jì)是在不斷創(chuàng)新中完成的，也許今天提倡的東西，明天就可能會被推翻，所以再單一地強(qiáng)調(diào)課本知識或者把某一種教學(xué)模式當(dāng)范本那樣傳遞下去，那么所進(jìn)行的藝術(shù)教育只會落后于當(dāng)今的社會發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，教師光向?qū)W生傳授書本知識已遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)從實(shí)用性上講，首先是服務(wù)于社會，在教學(xué)上更需要聯(lián)系實(shí)際，融合專業(yè)知識和真實(shí)生活于一體，將以往呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥慕虒W(xué)形式。如組織學(xué)生多參加市場調(diào)研，清楚了解市場發(fā)展規(guī)律與流行導(dǎo)向。在完成作品時(shí)，直接與市場接軌，避免出現(xiàn)教師是作業(yè)的唯一評判者，而教師只需要提供給他們一些設(shè)計(jì)的思維和方法，讓學(xué)生成為真正的設(shè)計(jì)主體。

　　3.以提升學(xué)習(xí)興趣為方法，豐富校內(nèi)外教學(xué)形式。作為教育的主要實(shí)施者，在實(shí)際教學(xué)中，教師自己必須具有廣博知識、專業(yè)技能和理論水平。同時(shí)也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，面對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)和提高學(xué)習(xí)興趣是前提，要讓學(xué)生更好地掌握知識技能，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，對于他們無論將來走上社會，還是升入高等學(xué)校都要給予熱情的幫助。在教育實(shí)踐中，我不但在課堂上給學(xué)生布置各類設(shè)計(jì)作業(yè)，并且還鼓勵學(xué)生參加各項(xiàng)比賽。如在“廣告設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，命題“環(huán)境保護(hù)”“公益廣告”等類型的主題招貼畫，用兩周的時(shí)間去調(diào)查，尋找素材，完成一幅完整而又有深刻含義的招貼畫。參加比賽后得到社會的認(rèn)可，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了從被動到主動的觀念，鼓舞了學(xué)生的信心。

　　4.加強(qiáng)實(shí)踐基地設(shè)施和工作室的建立。我們要清楚地認(rèn)識高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)市場需要的技能勞動者。所以對學(xué)生而言，如果沒有相對熟練的電腦技能，再好的設(shè)計(jì)理念也不能實(shí)現(xiàn)，成才就業(yè)又從何談起？所以，一方面學(xué)校要增強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，及時(shí)更新硬件設(shè)備，讓學(xué)生的實(shí)踐技能得到充分訓(xùn)練和提高。另一方面，成立工作室，承接校內(nèi)外設(shè)計(jì)任務(wù)，參加社會上各類項(xiàng)目競標(biāo)，采取師生合作的形式完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作。工作室的建立也能為專業(yè)建設(shè)建立社會聲譽(yù)、為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益，更重要的是為學(xué)生提供更多的參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會，從而為就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　由此可見，讓學(xué)生引起對專業(yè)的興趣和能力是職業(yè)教育之本，適應(yīng)就業(yè)市場需求是職業(yè)教育的目的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職學(xué)校的設(shè)計(jì)課程也應(yīng)在發(fā)展中進(jìn)一步完善和充實(shí)，吸收新的知識和觀念，培養(yǎng)出發(fā)展有空間、實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)有優(yōu)勢、能為社會各行業(yè)服務(wù)的設(shè)計(jì)人才。

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