職業(yè)教育論文投稿期刊推薦《濟南職業(yè)學院學報》，本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學發(fā)展為指導，堅決執(zhí)行黨和國家的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定；堅持為 教學科研服務(wù)，為職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展職業(yè)技術(shù)教育研究。
　　[摘要]文章深入探討了職業(yè)院校校企合作教育的內(nèi)涵，分析了校企合作教育亟待解決的問題，從而提出了職業(yè)院校校企合作教育實現(xiàn)“雙贏”的對策與建議，即緊緊把握企業(yè)需求、加大學校內(nèi)部管理體制改革、加大對合作教育的扶持力度，這對職業(yè)院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校,校企合作教育,策略

　　當前，我國職業(yè)教育正在發(fā)生深刻的變化，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位的新一輪教學改革正在蓬勃興起。以校企合作教育為前提，加強專業(yè)建設(shè)，改革教育過程，創(chuàng)新評價標準，積極滿足企業(yè)需求，已經(jīng)成為職業(yè)院校的共同行動。

　　一、職業(yè)院校校企合作教育的內(nèi)涵及意義

　　合作教育是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效模式，是培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的的教育模式。職業(yè)院校校企合作教育的內(nèi)涵是，以共同培養(yǎng)人才為目標，以人力資源合作為紐帶，以物質(zhì)資源共享為手段，以技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)為推動力，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平，最終實現(xiàn)校企的“雙贏”。

　　校企合作教育是職業(yè)院校發(fā)展的方向性改革，只有人才培養(yǎng)不斷向市場需求靠攏，教學內(nèi)容不斷向企業(yè)崗位需求看齊，職業(yè)院校培養(yǎng)的學生才能得到企業(yè)的認可。通過校企雙方的互相支持、雙向介入、資源互用、利益共享，職業(yè)教育能夠加強專業(yè)建設(shè)、實訓基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)，明確人才培養(yǎng)目標，更新教學內(nèi)容，完善人才質(zhì)量評價體系，這對于職業(yè)院校把握辦學方向、完成改革目標具有重要的理論與現(xiàn)實意義。在職業(yè)教育新一輪的教學改革中，人才培養(yǎng)要建立以工作過程為導向的新的課程體系，教學內(nèi)容要按照企業(yè)的實際需求設(shè)置，教學評價要形成新的綜合能力檢驗標準。

　　二、職業(yè)院校校企合作教育中亟待解決的問題

　　職業(yè)院校在校企合作教育中受到來自政府、企業(yè)、學校三個方面的共同作用，在實踐中存在諸多亟待解決的問題。首先，就政府而言，相關(guān)的政策制度還不完善，尚缺乏配套制度和法律制約。其次，就職業(yè)院校而言，在合作教育過程中沒有明顯的優(yōu)勢資源，對企業(yè)的吸引力有限，而且很多職業(yè)院校缺乏充分的市場調(diào)研，以學科知識體系為基礎(chǔ)的課程體系也不利于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。最后，企業(yè)對校企合作教育的積極性不高，主要表現(xiàn)在三個方面：企業(yè)只關(guān)注自身的發(fā)展和利益，而校企合作不能為企業(yè)帶來直接的利潤；企業(yè)出于經(jīng)營成本、管理和安全等方面的考慮，不愿意接收學生實習；校企之間的利益關(guān)系沒有法律和制度的剛性約束，無法形成合理的利益補償機制。大多數(shù)企業(yè)積極性和主動性不夠，往往處于完成任務(wù)和勉為其難的被動地位。研究表明，企業(yè)參與校企合作教育的動力主要是促進企業(yè)發(fā)展的人力資源和科技資源、樹立企業(yè)形象、滿足企業(yè)的短期利益三個方面的因素，而指導學生所花費的時間和精力、時間安排、學生安全和經(jīng)費等問題是職業(yè)院校參與合作教育的障礙因素。可見，把握企業(yè)的需求是職業(yè)院校順利開展校企合作教育的關(guān)鍵。因此，職業(yè)院校應(yīng)該努力滿足企業(yè)需求，消除企業(yè)顧慮，達到校企合作教育“雙贏”的目的。

　　三、職業(yè)院校校企合作教育的策略

　　（一）職業(yè)院校應(yīng)緊緊把握企業(yè)需求

　　1.采用多種合作教育形式。大多數(shù)企業(yè)參與校企合作教育的最大動機是招聘滿意的員工，他們喜歡的合作教育形式是“訂單式”和“預(yù)就業(yè)”。“點睛式”訂單人才培養(yǎng)模式正好滿足企業(yè)的這種需求，能夠在一定程度上調(diào)動企業(yè)參與合作教育的積極性。因此，職業(yè)院校應(yīng)針對企業(yè)需求，開展受企業(yè)歡迎的合作教育形式，在滿足企業(yè)需求的同時解決學生的就業(yè)問題。

　　2.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生是合作教育的目標，而教師則擔負著傳授知識和培養(yǎng)能力的雙重任務(wù)，在學生培養(yǎng)中，教師具有關(guān)鍵性作用。我國職業(yè)院校的教師大都是學科型的，往往不自覺地把教學拉到傳統(tǒng)學科教學模式上，而合作教育的過程，教師與企業(yè)零距離接觸，加深教師與企業(yè)的聯(lián)系程度，為教師搭設(shè)了學習成長的平臺。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“雙師型”教師是合作教育實施的橋梁和紐帶，可以滿足企業(yè)對科技資源的需求，符合企業(yè)提升市場競爭力的原則。因此，職業(yè)院校應(yīng)加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)創(chuàng)造潛在效益，真正建立教師與企業(yè)工程技術(shù)人員雙向交流與流動的機制，從而使合作教育進入深層次的合作。

　　3.降低企業(yè)在合作教育中的成本。企業(yè)不愿意參與合作教育，其主要顧慮是在管理和指導學生中要花費大量的時間和精力，從而增加了企業(yè)的成本。因此，職業(yè)院�？杉哟筮@部分經(jīng)費投入，在一定程度上補償企業(yè)。同時，要加大學校對合作教育學生的管理，多安排一些教師與企業(yè)共同管理和指導學生，盡量分散安置學生，減輕企業(yè)合作教育部門的壓力。另外，高�？衫�用充足的空間資源，為合作教育的開展提供必要的培訓場所，在一定程度上降低企業(yè)的成本。

　　（二）職業(yè)院校應(yīng)加大學校內(nèi)部管理體制改革

　　1.建立彈性教學管理制度。職業(yè)院校實行的是學年制教學管理制度，而企業(yè)則按照生產(chǎn)和服務(wù)的實際生產(chǎn)需求安排學生實習，這就造成企業(yè)接納學生實習的時間往往會與學校的教學計劃相沖突，限制了合作教育學生在學習內(nèi)容、進程和時間等方面的選擇余地。因此，職業(yè)院校應(yīng)加大教學管理的柔性程度，根據(jù)企業(yè)項目的具體需求靈活安排上課時間，還可根據(jù)合作教育開展的具體情況推行學生自由選課程、選時間、選進程。學生根據(jù)企業(yè)項目要求增加學習年限，大學四年級在企業(yè)工作，然后根據(jù)興趣和工作需求返校選擇課程，完成最后一年的理論課。

　　2.職業(yè)院校要有熟悉合作教育并具備開拓能力的人才。合作成敗，人是第一要素。職業(yè)院校應(yīng)高度重視合作教育工作，為合作教育配備具有開拓能力的人才。校企合作教育的實施者應(yīng)該是熟悉學校發(fā)展改革工作，有豐富的教育教學經(jīng)驗，有較強溝通、合作、談判能力的人。在尋求合作、制度建設(shè)、項目開發(fā)和實施以及成果評價各個環(huán)節(jié)中，都不可缺少有素質(zhì)和能力的合作教育管理者，以確保職業(yè)院校和企業(yè)的合作處于良性互動之中。

　�。ㄈ�）政府應(yīng)加大對合作教育的扶持力度

　　我國合作教育處于初級階段，在市場經(jīng)濟還不完善的情況下，政府的有效支持成為合作教育發(fā)展不可缺少的條件。具體來說，政府應(yīng)從三個方面做好合作教育工作。

　　1.提高政府在合作教育中的戰(zhàn)略意識。政府必須從地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高度，規(guī)劃職業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌校企合作教育，將校企合作作為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要手段，建立政府為主導、職業(yè)院校和企業(yè)為主體、行業(yè)協(xié)會為**的校企合作發(fā)展機制，堅持教產(chǎn)合作、校企一體和工學結(jié)合的改革方向，提升職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和改善民生的能力。

　　2.政策創(chuàng)新，建立校企合作機制。首先，政府應(yīng)制定相應(yīng)的鼓勵政策。例如，對與學校合作辦學或以各種形式支持學校人才培養(yǎng)、實習實訓、投入設(shè)備、支援師資的企業(yè)，以免稅、減稅、獎勵等方式予以鼓勵；加強對企業(yè)的用工監(jiān)督，鼓勵企業(yè)錄用職業(yè)院校的畢業(yè)生。其次，應(yīng)積極支持搭建企業(yè)與學校聯(lián)絡(luò)、交往、合作的平臺，設(shè)立合作教育專項基金，為合作教育提供財政資助。最后，在法律法規(guī)方面，應(yīng)明確合作教育的地位及重要性，明確規(guī)定企業(yè)和高校關(guān)于實施合作教育的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范各方的職責，把參與合作教育作為考核和評估企業(yè)的重要指標，從而保障校企合作的深度。

　　3.政府牽頭建立合作教育專門管理機構(gòu)。為使合作教育高效、規(guī)范、有序地進行，政府應(yīng)牽頭成立校企合作教育管理機構(gòu)。合作教育管理機構(gòu)是校企合作的紐帶，是溝通校企雙方的橋梁，是校企合作良好運行可靠的組織實施機構(gòu)，應(yīng)該由政府部門和校企雙方及有關(guān)人力資源管理專家等組成。合作教育管理機構(gòu)專門規(guī)劃校企合作方案，確定培養(yǎng)方向和目標，具體組織學生參與企業(yè)組織的生產(chǎn)經(jīng)營，協(xié)調(diào)處理實踐教學過程中的各種矛盾和問題，完成對學生的實踐技能的考核，做到管理科學化、決策民主化。合作教育管理機構(gòu)可以利用定期召開會議，使校企雙方保持密切聯(lián)系，也可及時調(diào)整雙方的責、權(quán)、利關(guān)系，使校企合作能夠穩(wěn)定發(fā)展。合作教育學生的培養(yǎng)是合作教育管理機構(gòu)的重要職責，涉及管理的方方面面，如學生的選拔、學生工作學期工作的安排、培養(yǎng)計劃的制訂、考核等問題。

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