職業(yè)教育論文快速發(fā)表期刊推薦《閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》認(rèn)真貫徹黨中央精神，遵照貫徹“雙百”方針，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究，交流科研成果的辦刊宗旨，堅(jiān)持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，嚴(yán)格遵守黨的宣傳紀(jì)律，嚴(yán)格遵守《出版管理?xiàng)l例》，無一號多版或出版增刊行為。
　　[摘要]新形勢下，大力推進(jìn)高職院校馬克思主義大眾化進(jìn)程意義重大。打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是思想政治理論課教育教學(xué)改革的新路徑，是實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化的必由之路。了解優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和作用，加快優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索和思考，是當(dāng)前把握優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展規(guī)律的有益實(shí)踐。

　　[關(guān)鍵詞]馬克思主義大眾化,教學(xué)團(tuán)隊(duì),思想政治理論課,高職院校

　　黨的十七大提出“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化”這一重大戰(zhàn)略決策，為新形勢下高職院校大學(xué)生思想政治教育工作注入了富有特色的價(jià)值追求目標(biāo)，是當(dāng)前和今后相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)思想政治教育工作的主旋律。唱響高職院校馬克思主義大眾化的主旋律，其主要途徑是充分發(fā)揮思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）對大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義理論教育的主渠道作用。本文試從思政課教師隊(duì)伍建設(shè)角度出發(fā)，闡述基層教育教學(xué)組織優(yōu)化的新載體——優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。

　　一、馬克思主義大眾化命題為高職院校思政課教育教學(xué)改革明確了價(jià)值取向和目標(biāo)

　　1.在新的歷史條件下，高職院校推進(jìn)馬克思主義大眾化的重要性和緊迫性。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是我國社會的主流意識形態(tài)，指引著我國社會主義建設(shè)的發(fā)展方向。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)社會深刻轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于種種復(fù)雜因素的存在，馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。社會生活中出現(xiàn)的行為失范、道德滑坡、信仰迷失、群眾與政府合作意愿降低、社會沖突加劇等問題都與馬克思主義主流意識形態(tài)的大眾化不足有著直接關(guān)系。高職院校占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，承擔(dān)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重任，高職學(xué)生必然成為馬克思主義大眾化的重點(diǎn)對象。在高等教育階段推進(jìn)馬克思主義大眾化是青年學(xué)生理解、接受、信仰馬克思主義的黃金時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果馬克思主義思想意識不主動占據(jù)大學(xué)生的頭腦，各種非馬克思主義思想意識甚至反馬克思主義思想意識就會占據(jù)大學(xué)生的頭腦，馬克思主義大眾化就會失去最佳時(shí)期，增加了以后大眾化的難度。同時(shí)，由于青年學(xué)生是高素質(zhì)的人才培養(yǎng)對象，他們步入社會將成為建設(shè)隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，所以他們的社會實(shí)踐活動在很大程度上影響著對其他普通群眾的大眾化成效，也影響著馬克思主義理論在中國創(chuàng)新發(fā)展的前途。

　　2.加強(qiáng)思政課教育教學(xué)改革研究必須貫徹馬克思主義大眾化的價(jià)值取向和目標(biāo)。思政課作為青年大學(xué)生思想政治教育的主陣地，其教育教學(xué)活動具有很強(qiáng)的政治性、政策性和科學(xué)性的特點(diǎn)。近年來，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）等一系列文件的出臺，為思政課建設(shè)提供了政策意見和要求，也使思政課獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。各地高校廣泛開展了學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革的實(shí)踐探索，產(chǎn)生了一大批高質(zhì)量的建設(shè)成果。而這又恰恰為推進(jìn)馬克思主義大眾化創(chuàng)造了良好的教育平臺，形成兩者之間的良性互動。首先，思政課教育教學(xué)的改進(jìn)越有效果，教學(xué)質(zhì)量就越有保證，馬克思主義大眾化就越有成效。因?yàn)閮烧叩慕逃�目�?biāo)吻合，都是要求對大學(xué)生系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念，學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題，解決問題。其次，大學(xué)生對馬克思主義理論的接受和認(rèn)同度越高，思想政治素質(zhì)越過硬，越能體現(xiàn)思政課教育教學(xué)改革的價(jià)值取向和目標(biāo)。

　　二、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是探索思政課教育教學(xué)改革新路徑，是實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化的重要舉措

　　1.優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和作用。團(tuán)隊(duì)理念源自西方人力資源管理尤其是企業(yè)人力資源管理理論，團(tuán)隊(duì)是一種能夠?qū)�個(gè)體利益和整體利益相統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)組織高效率運(yùn)作的理想工作狀態(tài)的組織形式。美國學(xué)者喬恩·卡曾巴赫和史密斯1993年提出的團(tuán)隊(duì)定義比較有代表性，他們認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體”。從這個(gè)角度出發(fā)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以定義為以教書育人為遠(yuǎn)景目標(biāo)，以課程或課程群為核心，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，為提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量而形成的分工明確、技能互補(bǔ)的教師群體。一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)即是高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一般具有明確堅(jiān)定的目標(biāo)、相關(guān)專業(yè)技術(shù)和能力、良好的溝通和合作、高效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作效率等鮮明特征。當(dāng)前，在高職院校組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是充分挖掘現(xiàn)有人力資源潛力，有機(jī)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出大于個(gè)人績效疊加之和的有益探索。

　　2.高職院校打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性和緊迫性。（1）打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是推進(jìn)馬克思主義大眾化的必然選擇。如何引導(dǎo)大學(xué)生對馬克思主義理論，特別是中國特色社會主義理論體系真學(xué)、真懂、真信、真用，教師是關(guān)鍵因素。組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是借助團(tuán)隊(duì)的力量和智慧來發(fā)揮教師的主觀能動性，有效提高教學(xué)能力的一種戰(zhàn)略選擇。每一位教師立足團(tuán)隊(duì)，圍繞馬克思主義大眾化命題進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐，通過團(tuán)隊(duì)成員的交流、溝通，分工協(xié)作，既發(fā)揮教師個(gè)人的最大優(yōu)勢，又互通有無，群策群力，形成團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)合力。（2）打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是突破高職院校思政課教育教學(xué)困境的有效路徑。當(dāng)前，思政課教育教學(xué)改革面臨著雙重困境。一是思政課建設(shè)缺乏足夠的支撐和保障空間。由于職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)性、職業(yè)性要求甚高，維系職業(yè)院校生存發(fā)展的生源大戰(zhàn)、專業(yè)群建設(shè)以及學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐和就業(yè)等活動成了學(xué)校工作的重頭戲，思政課的地位逐漸被邊緣化。思政課課時(shí)削減，合班上課現(xiàn)象普遍，教學(xué)、科研工作重視不夠，教師培訓(xùn)進(jìn)修渠道狹窄等問題困擾著師生，教師缺乏開展教育教學(xué)研究的激情和能力，難以有效駕馭課堂教學(xué)，思政課已經(jīng)成了一些學(xué)生的“睡覺課”“休閑課”。二是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢和信息化時(shí)代的到來對思政課教師的知識結(jié)構(gòu)和信息處理能力提出了更高要求�！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及《形勢與政策》三門主干課程廣泛涉及教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科知識，單憑教師個(gè)人的知識儲備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“既專又博”的要求，單靠現(xiàn)行教育體制下追求自主化教學(xué)的松散組織運(yùn)作，教師只能單打獨(dú)斗，獨(dú)自作戰(zhàn)，教學(xué)效果自然不佳。同時(shí)，信息技術(shù)的高速發(fā)展改變了師生之間“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大量紛繁復(fù)雜、良莠不齊的信息無處不在，極大地削弱了教師對信息掌控的權(quán)威，如何有效采集信息，引導(dǎo)學(xué)生正確分析熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，成為教學(xué)中不容易解決好的“攔路虎”。這些問題的存在迫切要求教師之間加強(qiáng)交流、合作，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺，實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，取長補(bǔ)短，集團(tuán)作戰(zhàn)，最終產(chǎn)生“1+1>2”的教育教學(xué)效果。

　　三、高職院校打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的途徑

　　1.以精品課程建設(shè)和教改課題研究等為項(xiàng)目平臺，加大教育教學(xué)研究力度，提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)合力。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)規(guī)定看，教學(xué)是第一要義，提高教學(xué)質(zhì)量是團(tuán)隊(duì)生存和發(fā)展的首要任務(wù)。團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)活動必須圍繞一線教學(xué)工作開展，團(tuán)隊(duì)成員之間的交流協(xié)作必須基于教學(xué)研究。事實(shí)表明，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力也只有在教學(xué)實(shí)踐的摸爬滾打中才能獲得切實(shí)提高。因此，我們深刻領(lǐng)會中宣部、教育部下發(fā)的課改文件精神，針對高職院校思政課程改革面臨的有利因素和不利條件，找準(zhǔn)最有效的突破口，把建設(shè)精品課程和研究教改課題作為項(xiàng)目平臺，組織教師結(jié)成相關(guān)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行攻關(guān)。一是建設(shè)高水平的精品課程教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享。針對主干課程，團(tuán)隊(duì)成員之間要做好分工協(xié)作，合力完善課程體系每一項(xiàng)內(nèi)容，對重大理論問題或爭議點(diǎn)給予充分討論協(xié)商，鼓勵教師暢所欲言，互相啟發(fā)，在學(xué)習(xí)制作教學(xué)網(wǎng)站資料的過程中自查自糾，依靠“集團(tuán)軍”力量深化對課程體系全面把握，既抓好點(diǎn)又兼顧面，是有力提升教師教學(xué)能力的良好途徑。二是開展觀摩課、公開課、說課等多種形式的教學(xué)示范課活動，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員之間的傳幫帶作用。定期組織團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干、教學(xué)反饋優(yōu)秀的教師積極示范課程教學(xué)過程，通過對備課、上課、評課多個(gè)環(huán)節(jié)的深入研討揣摩，在教與學(xué)、借鑒和創(chuàng)新的過程中力求使每一位教師能夠觸類旁通，共同受益。三是做好教改課題研究。鼓勵團(tuán)隊(duì)成員積極申報(bào)教改課題，由資深專家領(lǐng)銜，組成課題攻關(guān)小組，探討教學(xué)改革研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，幫助小組成員在課題研究過程中獲得追蹤教學(xué)研究前沿領(lǐng)域的能力、開展教研課題的能力等，以教改課題研究推進(jìn)教學(xué)活動的深化。

　　2.以開展學(xué)術(shù)研討沙龍為活動平臺，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研能力。馬克思主義大眾化的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)需要把馬克思主義理論從深奧、抽象、思辨還原成通俗、易懂、易接受的過程，即馬克思主義理論通俗化、生活化、民間化的過程。理論宣傳工作者、教育者需要付出艱辛的努力才能完成這個(gè)轉(zhuǎn)化創(chuàng)造過程。從一定意義上說，理論宣傳工作者、教育者自身對馬克思主義理論體系研究的深度，對中國歷史、中國文化、中國實(shí)際研究的深度，對人民大眾的現(xiàn)實(shí)需求、關(guān)注焦點(diǎn)研究的深度等方面決定著這個(gè)轉(zhuǎn)化創(chuàng)造過程的高度。因此，從教育教學(xué)活動的角度看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)研究精神、科學(xué)研究能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)能力提高的深層次動因，是馬克思主義大眾化成效提高的根本保障。要達(dá)到高職院校“學(xué)馬列要精、要管用”的要求，授課教師同樣需要加大學(xué)術(shù)研究力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相長。為營造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在鼓勵教師積極申報(bào)校級、省市級、國家級等各種層次、各個(gè)類型的學(xué)術(shù)研究課題的基礎(chǔ)上，著重做好立項(xiàng)課題的研究活動。在課題組專家、主持人的領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真開展課題設(shè)計(jì)論證、課題研究步驟、課題理論綜述、課題調(diào)查研究、課題研究結(jié)果等多方面的分工協(xié)作，保證每個(gè)成員都有研究方向和攻關(guān)重點(diǎn)，研究進(jìn)展和成果在定期召開的學(xué)術(shù)沙龍活動中進(jìn)行匯總、討論甚至是激烈的辯論。通過充分的思考和交流，不僅可以保障課題研究的順利開展，也能使每位成員從參與活動中獲得良好的科學(xué)研究感覺和能力，增強(qiáng)科學(xué)研究的興趣和熱情，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)自然產(chǎn)生歸屬感和榮譽(yù)感。

　　3.以國家出臺的若干人才培養(yǎng)規(guī)劃為依托，加快教師進(jìn)修深造步伐，培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校院系領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一管理下，以國家出臺的若干人才培養(yǎng)規(guī)劃如“青藍(lán)工程”“三三三人才培養(yǎng)工程”等為依托，將各種培訓(xùn)、進(jìn)修活動制度化、常規(guī)化，如在職攻讀碩士、博士學(xué)位，做名校的訪問學(xué)者，參加骨干教師培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)交流大會，成為國家高端人才培養(yǎng)對象等，從政策、資金、制度上為教師隊(duì)伍培養(yǎng)提供保障，力爭使每位教師都能獲得進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成一種人人上進(jìn)、你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

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