本文是一篇課程教材教法雜志社入選論文范文，與之同類的期刊還有《廣西教育》創(chuàng)刊于1954年，為面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的教育綜合性刊物，是廣大教育界人士開(kāi)展教育研究、學(xué)術(shù)探討的參考文獻(xiàn)和交流平臺(tái)，在 業(yè)界具有重要影響力。
　　摘要：中等職業(yè)教育是國(guó)家重要建設(shè)的職業(yè)教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的中等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。本文就中等職業(yè)進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑進(jìn)行深入分析。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校,教學(xué)改革,創(chuàng)新,途徑

　　一、引言

　　近年來(lái)，中等職業(yè)教育是國(guó)家重要建設(shè)的職業(yè)教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的中等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。因此，面對(duì)原有的不完善、不健全的中等職業(yè)教學(xué)，我們要大膽的進(jìn)行實(shí)踐和改革，使中等職業(yè)教學(xué)目標(biāo)不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。本文就中等職業(yè)進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑進(jìn)行深入分析。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)缺乏專業(yè)特色。現(xiàn)行專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足之處，忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)；不能充分突出專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。

　�。ǘ�）師資隊(duì)伍有待充實(shí)。中等職業(yè)教育在我國(guó)還處于起步階段，因此，在這方面專業(yè)的教師還很少，大多數(shù)的中等職業(yè)教育教師都是高中老師教學(xué)，上課的時(shí)候也是用要求高中學(xué)生的一切來(lái)要求中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。許多的教師采取的都是講學(xué)的形式來(lái)講授課程，其教學(xué)工作還在遵循過(guò)去傳統(tǒng)的模式，很少與學(xué)生有互動(dòng)的教學(xué)。

　　（三）教學(xué)方法落后。由于被傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，許多中職教育在教學(xué)方式上采取的都是單一的書(shū)本教學(xué)法，上課的時(shí)候教師只要把書(shū)本上的知識(shí)講授給學(xué)生就可以了，無(wú)論書(shū)本上的知識(shí)是否適應(yīng)時(shí)代的要求，也不管它是否適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這種教學(xué)方式根本不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，并且不能夠發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，就更沒(méi)有足夠的空間去展示自己的興趣和愛(ài)好所在。

　　三、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑

　　（一）教學(xué)方式多樣化。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，徹底改變舊的教師滿堂灌的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、小組協(xié)作完成的任務(wù)性教學(xué)法，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生增加合作能力和問(wèn)題解決能力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維和能力。增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)討論和示范，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師們改變那些種重知識(shí)輕方法、重知識(shí)輕能力的教學(xué)理念，在教學(xué)中構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，以素質(zhì)教育為內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)手段和方法、擴(kuò)充和更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高的教學(xué)觀念。另一方面，在教師的教學(xué)中，要采取多種形式的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)或到實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展演示性教學(xué)，都可以使學(xué)生更直觀、形象、生動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力，使自己掌握至少兩門(mén)以上的語(yǔ)言，在課堂上可以利用雙語(yǔ)教學(xué)，使我們培養(yǎng)出來(lái)的中職學(xué)生也可以適應(yīng)國(guó)際人才的需求。

　�。ǘ�）實(shí)施分層次教學(xué)。中等職業(yè)教育的對(duì)象主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，幾乎一半以上的學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，主要表現(xiàn)如下特征：水平參差不齊。知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡。應(yīng)用能力差。如此現(xiàn)狀，若按現(xiàn)有統(tǒng)一的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果差者更差，一部分成績(jī)不理想者，沒(méi)有適合的內(nèi)容與方法促其進(jìn)步，久而久之，失去學(xué)習(xí)信心，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使差生的隊(duì)伍壯大，從而失去了教與學(xué)的的積極互動(dòng)。

　�。ㄈ�）完善實(shí)踐教學(xué)體系。為了使素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)具有可操作性，我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)方案時(shí)，單獨(dú)制訂了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及與計(jì)劃內(nèi)容配套的一系列教學(xué)文件，使實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、具體化，形成了既與理論教學(xué)體系相聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

　�。ㄋ模┙ㄔO(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，就必須要加大教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)。學(xué)校的教師必須是既懂專業(yè)理論，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能的“雙師型”教師。而目前學(xué)校的教師一部分來(lái)自高校中的應(yīng)屆畢業(yè)生，一部分來(lái)自實(shí)務(wù)部門(mén)的熟練的技術(shù)人員，來(lái)自實(shí)務(wù)部門(mén)的教師具有專業(yè)技能，但基礎(chǔ)理論水平可能較差；來(lái)自高校中的應(yīng)屆畢業(yè)生做教師，雖然基礎(chǔ)理論水平較強(qiáng)，但專業(yè)技能較差。因此，針對(duì)這兩類教師較多，而“雙師型”教師較少的情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的定期培訓(xùn)，建立中等職業(yè)教學(xué)的研究機(jī)制，積極參與教學(xué)研究和改革。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究。舉辦若干次專題學(xué)術(shù)講座，研討教學(xué)中帶有普遍性的難題及相應(yīng)的解決措施。

　　（五）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地是校內(nèi)實(shí)踐基地的補(bǔ)充。一方面，中等職業(yè)學(xué)生不僅要了解本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的最新技術(shù)，而且要掌握最新技術(shù)裝備的使用�，F(xiàn)代科技發(fā)展迅速，技術(shù)裝備日新月異，這些新技術(shù)裝備往往價(jià)格昂貴，以學(xué)校有限的資金，校內(nèi)實(shí)踐基地不可能緊跟相關(guān)專業(yè)技術(shù)裝備更新?lián)Q代的步伐。但大型企業(yè)具有這方面的優(yōu)勢(shì)，因此與這些企業(yè)合作可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐基地的不足。另一方面，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，可以直接感受企業(yè)的工作氛圍，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的節(jié)奏，經(jīng)受實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)，便于畢業(yè)后一步到崗。此外學(xué)生在企業(yè)還可以了解本行業(yè)有關(guān)工藝、設(shè)備、原料、產(chǎn)品、人才等方面的信息，為自己畢業(yè)后謀職或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間也給企業(yè)物色所需人才提供了機(jī)會(huì)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校面向社會(huì)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的一個(gè)重大課題，需要全體中等職業(yè)學(xué)校教職工在正確的教育理念指導(dǎo)下從實(shí)際出發(fā)，既要學(xué)習(xí)和汲取先進(jìn)的教育理論，又要堅(jiān)持教學(xué)手段和方法創(chuàng)新，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多更好的技能型人才。

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