課程教材教法雜志論文
本文是一篇課程教材教法雜志社入選論文范文，與之同類的期刊還有《廣西教育》創(chuàng)刊于1954年，為面向全國公開發(fā)行的教育綜合性刊物，是廣大教育界人士開展教育研究、學術探討的參考文獻和交流平臺，在 業(yè)界具有重要影響力。
摘要：中等職業(yè)教育是國家重要建設的職業(yè)教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的中等技術應用型專門人才。本文就中等職業(yè)進學校教學改革與創(chuàng)新的途徑進行深入分析。
關鍵詞：中等職業(yè)學校,教學改革,創(chuàng)新,途徑
一、引言
近年來，中等職業(yè)教育是國家重要建設的職業(yè)教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的中等技術應用型專門人才。因此，面對原有的不完善、不健全的中等職業(yè)教學，我們要大膽的進行實踐和改革，使中等職業(yè)教學目標不斷適應社會對人才的需求。本文就中等職業(yè)進學校教學改革與創(chuàng)新的途徑進行深入分析。
二、中等職業(yè)學校教學中存在的問題
（一）教學缺乏專業(yè)特色�，F(xiàn)行專業(yè)課的考核機制存在一些不足之處，忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學生實際操作能力差；把學生禁錮在校園內，不利于學生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現(xiàn)；不能充分突出專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)。
�。ǘ⿴熧Y隊伍有待充實。中等職業(yè)教育在我國還處于起步階段，因此，在這方面專業(yè)的教師還很少，大多數(shù)的中等職業(yè)教育教師都是高中老師教學，上課的時候也是用要求高中學生的一切來要求中等職業(yè)學校的學生。許多的教師采取的都是講學的形式來講授課程，其教學工作還在遵循過去傳統(tǒng)的模式，很少與學生有互動的教學。
�。ㄈ┙虒W方法落后。由于被傳統(tǒng)教學觀念的誤導，許多中職教育在教學方式上采取的都是單一的書本教學法，上課的時候教師只要把書本上的知識講授給學生就可以了，無論書本上的知識是否適應時代的要求，也不管它是否適合中職學生的學習要求。這種教學方式根本不能適應學生對于知識的需求，并且不能夠發(fā)揮他們的特長，就更沒有足夠的空間去展示自己的興趣和愛好所在。
三、中等職業(yè)學校教學改革與創(chuàng)新的途徑
（一）教學方式多樣化。課堂教學強調“以教師為主導，學生為主體”，徹底改變舊的教師滿堂灌的教學過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、小組協(xié)作完成的任務性教學法，推動學生自主學習，將學習和應用有機結合起來，幫助學生增加合作能力和問題解決能力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維和能力。增強課堂教學的互動性和學生學習的主動性。通過討論和示范，鼓勵和引導教師們改變那些種重知識輕方法、重知識輕能力的教學理念，在教學中構建新型的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)以“學生為主體、教師為主導”，以素質教育為內容，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，不斷改革教學手段和方法、擴充和更新教學內容，促進學生應用能力提高的教學觀念。另一方面，在教師的教學中，要采取多種形式的教學手段，例如多媒體教學或到實訓基地開展演示性教學，都可以使學生更直觀、形象、生動的進行學習。在此基礎上，教師還要培養(yǎng)自己的語言能力，使自己掌握至少兩門以上的語言，在課堂上可以利用雙語教學，使我們培養(yǎng)出來的中職學生也可以適應國際人才的需求。
�。ǘ⿲嵤┓謱哟谓虒W。中等職業(yè)教育的對象主要是初中畢業(yè)生，學生基礎相對較差，幾乎一半以上的學生基礎很薄弱，主要表現(xiàn)如下特征：水平參差不齊。知識結構不均衡。應用能力差。如此現(xiàn)狀，若按現(xiàn)有統(tǒng)一的目標實施教學，其結果差者更差，一部分成績不理想者，沒有適合的內容與方法促其進步，久而久之，失去學習信心，減弱學習動機，使差生的隊伍壯大，從而失去了教與學的的積極互動。
�。ㄈ┩晟茖嵺`教學體系。為了使素質提高和能力培養(yǎng)具有可操作性，我們在制訂培養(yǎng)方案時，單獨制訂了實踐教學計劃及與計劃內容配套的一系列教學文件，使實踐教學系統(tǒng)化、具體化，形成了既與理論教學體系相聯(lián)系，又相對獨立的實踐教學體系。
�。ㄋ模┙ㄔO“雙師型”師資隊伍。中等職業(yè)學校要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質的勞動者，就必須要加大教師隊伍素質的建設。學校的教師必須是既懂專業(yè)理論，又具有很強的專業(yè)技能的“雙師型”教師。而目前學校的教師一部分來自高校中的應屆畢業(yè)生，一部分來自實務部門的熟練的技術人員，來自實務部門的教師具有專業(yè)技能，但基礎理論水平可能較差；來自高校中的應屆畢業(yè)生做教師，雖然基礎理論水平較強，但專業(yè)技能較差。因此，針對這兩類教師較多，而“雙師型”教師較少的情況，學校應加強對教師的定期培訓，建立中等職業(yè)教學的研究機制，積極參與教學研究和改革。采取請進來、走出去，開展學術報告會，廣泛開展教學研究。舉辦若干次專題學術講座，研討教學中帶有普遍性的難題及相應的解決措施。
�。ㄎ澹┘訌妼嵺`基地建設。校外實踐基地是校內實踐基地的補充。一方面，中等職業(yè)學生不僅要了解本專業(yè)相關行業(yè)的最新技術，而且要掌握最新技術裝備的使用�，F(xiàn)代科技發(fā)展迅速，技術裝備日新月異，這些新技術裝備往往價格昂貴，以學校有限的資金，校內實踐基地不可能緊跟相關專業(yè)技術裝備更新?lián)Q代的步伐。但大型企業(yè)具有這方面的優(yōu)勢，因此與這些企業(yè)合作可以彌補校內實踐基地的不足。另一方面，學生通過參與企業(yè)的生產實踐，可以直接感受企業(yè)的工作氛圍，適應現(xiàn)代企業(yè)管理的節(jié)奏，經受實戰(zhàn)的考驗，便于畢業(yè)后一步到崗。此外學生在企業(yè)還可以了解本行業(yè)有關工藝、設備、原料、產品、人才等方面的信息，為自己畢業(yè)后謀職或創(chuàng)業(yè)奠定基礎。學生實訓期間也給企業(yè)物色所需人才提供了機會。
四、結束語
綜上所述，中等職業(yè)學校面向社會進行教學改革與創(chuàng)新是當前職業(yè)教育面臨的一個重大課題，需要全體中等職業(yè)學校教職工在正確的教育理念指導下從實際出發(fā)，既要學習和汲取先進的教育理論，又要堅持教學手段和方法創(chuàng)新，在探索中學習，在學習中發(fā)展，為社會培養(yǎng)輸送更多更好的技能型人才。
