淺談在中職《旅游地理》教學中如何提高學生學習興趣
內(nèi)容摘要：中職旅游教學中有一門必修專業(yè)課《旅游地理》，它涉及的地理知識、歷史知識面很廣，教學難度很大，因此如何在教學中提高學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果就顯得尤為重要。本文結合多年教學實踐，從教學方法、教學手段等多個方面，闡釋了怎樣提高學生的學習興趣，可供相關老師參考。
關鍵詞：旅游地理，學習興趣
引言：隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國的旅游業(yè)蓬勃發(fā)展興旺，成為國民經(jīng)濟各部門中頗具生機活力的強勁行業(yè)。與此同時，我國的旅游教育事業(yè)以驚人的速度發(fā)展，大批中職學校開設旅游專業(yè)。旅游地理學因旅游事業(yè)的興起而產(chǎn)生，反過來又可以為旅游活動的發(fā)展和旅游事業(yè)的發(fā)展服務。由于其涵蓋的內(nèi)容相當廣泛，要求掌握的各方面知識很多，學生學起來難度很大，我們在實際教學中只有激發(fā)學生興趣，讓學生愛學《旅游地理》，相關的教學任務才能完成。
一、認識到該課程的重要性
地理在學生上中學時不是主科，往往不受學校的重視，導致學生亦對其不重視。而旅游地理是地理學的一個分支，因此有些學生對它忽視，缺少學習的主動性和積極性。如果學生認識不到學習旅游地理的重要性，必不能產(chǎn)生學習興趣。
在教學中可以從中國旅游地理對旅游管理工作、 路線設計、 滿足游客求知需求等方面的作用，讓學生認識其重要性和作用。通過學習旅游景區(qū)景點、風土人情、旅游交通，為將來從事旅游行業(yè)的工作設計旅游線路，打下堅實的基礎;而學生若想以后從事導游工作更要學好它，因為導游工作要給游客講解各景區(qū)景點的地質地貌成因，風景特色，歷史神話傳說，這些都是《旅游地理》的教學內(nèi)容。通過中國旅游地理的學習，能更好的滿足游客在求知方面的需求， 提高游客滿意度。學生只要認識到旅游地理的學習在未來的工作和生活中會起到這么大的作用，學習熱情和學習興趣必將大大提高。
二、采用多種教學方法
旅游地理涉及的知識面很廣，天文、地理、人文、宗教、旅游統(tǒng)統(tǒng)納入其中。而需要記憶的知識點繁多且雜亂，所以在教學過程中可采用多種教學方法，提高學生學習積極性與主動性，從而促進學生更好地記憶。
1、地圖練習法
地圖是旅游地理教學中的第二語言，是地理學科重要表達工具之一。利用地圖教學可以把廣闊的地理事物的空間結構、空間分布、空間聯(lián)系用特定的符號標記，科學地展現(xiàn)在有限的地圖平面內(nèi)。
旅游地理基礎知識中有大量的名山、大川、珍貴動植物、古都、名城等等，這些內(nèi)容龐雜繁復，需要記憶的知識點很多。在教學中，我們可以利用地圖這個有效的工具進行趣味教學。如讓學生在中國地圖上標記著名山脈，將中國三大階梯的地貌在地圖上顯示出來;將長江、黃河標注出來，并畫出沿途流經(jīng)重要城市。如此可將課本中零散、雜亂的知識轉化成地圖語言，以有效幫助學生記憶。
2、討論法
討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。在具體教學中，我們可靈活運用這一教學方法，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習熱情。例如，在學習《宗教文化》這章，可讓學生分小組討論這幾個問題：基督教的來源?世界上有哪些關于基督教的節(jié)日及風俗特色?基督教有哪些禁忌?在枯燥的講授教學中，穿插這些小插曲可以極大地調(diào)動學生學習興趣，在民主、活躍的課堂氣氛中有效完成教學目標。
3、角色扮演法
角色扮演法是以學生為中心，教學互動的一種提高學生參與積極性的教學方法。它使學生可以全身心地投入設定的特有場景中，設身處地地體會角色的心理狀態(tài)，加深對所學內(nèi)容的印象，盡量理解所學內(nèi)容的內(nèi)在意義。比如，在講到《旅游線路及其組織》這一章時，先用小組討論法讓學生設計一條旅游線路，然后各小組自行選出一學生扮演導游員，其他人扮演游客，沿著本組設計的旅游線路游覽，“導游員”沿途介紹各地區(qū)風光特色。在班級每個學生都參與的情況下，它必能推動課堂氣氛達到高潮，每個學生都能如魚得水地徜徉在知識的海洋中。
三、運用多種現(xiàn)代化教學手段
1、電子白板進入旅游地理課堂
電子白板教學作為一種現(xiàn)代信息技術手段，同時兼具傳統(tǒng)黑板和計算機多媒體兩大教學手段的優(yōu)點，為旅游地理教學活動創(chuàng)造了更好的教學環(huán)境。
如，在學到“京杭運河”時，先用電子白板放映中國地圖，找學生畫出京杭運河的走勢及流經(jīng)的省份、城市。再找一位學生在電子白板上用紅筆修改前一位學生的曲線圖，以充分調(diào)動學生學習積極性，提高學習興趣。
2、利用多媒體放映教學視頻
在講到“長江三峽”時，教師事先準備三峽的風光視頻，在課堂上放映。單純講授三峽的風景特色，學生未免覺得太過單調(diào)、呆板，如將波瀾壯闊的長江三峽視頻與教師講授結合起來，學生更能體會到三峽的魅力，更好地理解瞿塘峽的雄偉險峻、巫峽“巫山十二峰”的幽美神奇，西陵峽的灘多水急。
現(xiàn)代化教學手段的運用比傳統(tǒng)教學更生動、更形象、能更好地提高學生學習興趣。
四、情景創(chuàng)設，引起關注
在旅游地理的教學中，恰當?shù)剡\用生活中的實例，引起學生對問題的關注，進而產(chǎn)生探求問題所在的求知欲，是引發(fā)學生學習興趣和積極性的良方。
例如，在《氣象氣候》這章，教師可帶學生學習我國氣候的區(qū)域差異，跨越赤道帶、熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等六個熱量帶。再針對目前的季節(jié)，在課后布置作業(yè)，讓學生通過電視、電腦記錄我國各省會的最近兩天的氣溫等天氣情況。再于課堂上，找兩個代表在電子白板上標明所收集數(shù)據(jù)。針對學生收集氣溫數(shù)據(jù)，讓大家體會不同熱量帶的氣溫差異。創(chuàng)設此等生活情景，讓學生更好地參與課堂活動，成為課堂的主人，可以有效激發(fā)學生學習興趣。
五、結束語
《旅游地理》因其涉及的知識面太廣，教學中的知識點太零散、雜亂，教師若能采用多種教學方法、教學手段，一定能在課堂實施中更好地進行師生互動，改善一貫的課堂文化，有效激發(fā)學生學習的主動性與積極性，提高學習興趣。
參考文獻：
[1] 周進步、龐規(guī)荃、秦關民. 《現(xiàn)代中國旅游地理》
[2] 黎遺業(yè).高職高�！吨袊糜蔚乩怼氛n程教學研究，重慶科技學院學報
(社會科學版)
[3] 黃秋蘭.《中國旅游地理》教學實踐初探.旅游職業(yè)教育與研究.2003.
