摘要: 班主任的管理工作主要從情感教育出發(fā)，采用多方位、多角度的行為教育;建設(shè)好學(xué)生班干部隊伍，讓學(xué)生自己管理自己;不斷激勵學(xué)生上進;同時通過不斷的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)班主任自身的修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 班主任管理 對策 方法

Abstract: The main management work of class adviser from the emotional education, using multi-directional, multi-angle behavior education; construction of student cadre team, let the students manage their own; keep on stimulating students' progress; at the same time, through continuous learning, reflect the own tutelage.

Key words: teacher management; countermeasure; method

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

班主任管理是一所學(xué)校運行的重中之重，這一點在職業(yè)院校中體現(xiàn)尤為明顯。在我國現(xiàn)有的高等教育體系中，職業(yè)院校所接收的學(xué)生處于整個高等教育學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的下層水平，急需為所接受的學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀，努力轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，使之成為一名社會所需的專業(yè)技術(shù)型人才。

一、職業(yè)院校班主任工作的重要性

1994年國務(wù)院關(guān)于(中國教育改革和發(fā)展綱要)中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。”可見，現(xiàn)代職業(yè)教育承擔(dān)著雙重職能—升學(xué)和就業(yè)。

在學(xué)生管理工作中班主任是第一線的素質(zhì)教育實施者，也是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者;既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。

班主任的使命責(zé)無旁貸，既應(yīng)持之以恒堅持不懈地做先進文化的學(xué)習(xí)者，并以之提升自己的境界，以文化的創(chuàng)生力量給學(xué)生管理工作注人新的高品位的文化理念，使文化積淀為人格，使知識轉(zhuǎn)化為智慧;同時也應(yīng)將榮辱觀滲透到學(xué)生管理過程中，培養(yǎng)有正確榮辱觀的學(xué)生。

二、注重學(xué)生教育首先是情感教育

職業(yè)院校學(xué)生的特點：一是職業(yè)院校學(xué)生相較其他高等院校學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力上存在差距、處于弱勢;二是由于社會對職業(yè)院校和職業(yè)學(xué)生存有偏見，因此職業(yè)院校學(xué)生自卑心理嚴重;三是學(xué)生水平參差不齊，未來規(guī)劃差異大;四是大部分學(xué)生家庭狀況普通且不十分重視教育，因而職業(yè)學(xué)生自學(xué)意識差;五是職業(yè)學(xué)生有著上述劣勢又加之青春期的影響，因此總體呈現(xiàn)過度個性化和對學(xué)校、老師管理的逆反心理。

作為班主任不要斷然把學(xué)生分成好的、壞的。尤其對職高生，初中階段，在行為、學(xué)業(yè)方面他們確實落后于其他同學(xué)。因此，很敏感班主任對他們的看法。他們?nèi)鄙俚牟⒉皇翘幏趾团�評，而是提醒、幫助和鼓勵。請遵循這條原則：每個人身上優(yōu)良的品質(zhì)遠比不良品質(zhì)多得多，需要的是激勵前者，抑制后者。任何時候都不要傷害學(xué)生自尊。不要當(dāng)眾斥責(zé)，如有差錯而必須訓(xùn)斥誰的活，請你單獨找他。必須尊重學(xué)生的獨立人格，這是當(dāng)前以人為本，以學(xué)生為本教育思想的體現(xiàn)。

三、采用多方位、多角度的行為教育

所謂班主任的具體工作，就是從學(xué)生實際、管理實際出發(fā)，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，貼近學(xué)生的認知方式，注重學(xué)生的體驗和感受，結(jié)合社會的實際、學(xué)生的實際進行教育。概述之，就是堅持“三多三少”:多一點人情味，少一點火藥味;多一點指導(dǎo)激勵，少一點批評指責(zé);多一點教育渠道，少一點空洞說教。

職業(yè)院校教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。因此，首先應(yīng)加強常規(guī)管理工作，從嚴要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;其次，把握正確的行為導(dǎo)向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀;再次，同步地把行業(yè)規(guī)范融人學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在加強學(xué)生日常管理的同時，逐漸加強對學(xué)習(xí)的督導(dǎo)。通過觀察任課教師上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態(tài)管理;老師也要融人學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，共同塑造積極地學(xué)習(xí)氣氛;在學(xué)期末的時候獎勵先進同時獎勵學(xué)習(xí)進步大的學(xué)生，先進帶后進、后進促先進，也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生，要尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，而不能要求學(xué)生全盤接受自己的思維。

四、建設(shè)好學(xué)生班干部隊伍，讓學(xué)生自己管理自己

明確用人之長，量才錄用的用人原則，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處。先通過選舉入學(xué)一周來“自覺守紀同學(xué)”、“關(guān)心集體同學(xué)”、“才華出眾同學(xué)”等方式確定班干部候選人，觀察其有無管理愿望，有意識地測試其管理能力，要素為德、智、體。然后，班主任提名候選人，在班會課上通過，民主產(chǎn)生班團班干部成員，再具體分工。盡量不兼任，任期為一年，連選連任。培養(yǎng)學(xué)生民主意識。注意樹立典型，發(fā)揮榜樣的作用。帶頭羊很重要。注意學(xué)先進，見行動的“火花”，及時總結(jié)表揚，鼓勵上進。

五、不斷激勵學(xué)生上進

班主任不應(yīng)該僅僅是保姆。美國心理學(xué)家馬斯洛提出過需求層次論。也就是說人是有需求的，需求是有層次的，層次是由需求的低級向高級逐層發(fā)展的。具體為：生理(溫飽)安全(安定)感情(社交、情誼)自尊和受人尊重自我實現(xiàn)。凡是人都需要發(fā)揮自己的潛能，表現(xiàn)自己的潛能。唯如此，人才會覺得滿足。

學(xué)生勤奮者為多。正常情況下學(xué)生不僅會接受某種職責(zé)，而且會主動尋求某種職責(zé)。要努力使學(xué)生明白，只有他們才是班集體的真正主人。大多同學(xué)在解決班級困難時，都能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。比如文藝會演。大多學(xué)生往往以達到班級目標(biāo)，和為自己致力實現(xiàn)目標(biāo)的最大報酬。比如籃球比賽。明白集體表揚的效果遠遠超出個人表揚，方法可以多樣化。比如一場晚會，一篇表揚稿，一句由衷的贊美、一支歌、一首詩、一陣掌聲、甚至是一張笑臉，一個贊許的眼神。班主任的表揚過去是、現(xiàn)在是、以后也永遠是激勵學(xué)生奮進的最有效因素。

六、職業(yè)教育中班主任的修養(yǎng)

要不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織最近明確宣布新世界人才的首要素質(zhì)是：積極進取，努力創(chuàng)新，要致力于發(fā)展自身的才能和潛能。作為育人之人的班主任，當(dāng)然更需要如此努力。提高自己的理論素養(yǎng)，陶冶自身情操，完善自己人格，位卑不敢忘憂國，一個學(xué)生一個家。增強教育者的責(zé)任感、使命感和奉獻意識。

要有換位概念。設(shè)身處地去模擬處在學(xué)生位子上容易產(chǎn)生的思想感情和價值觀念。必須客觀公正，表揚出色的，鼓勵較好的，幫助落后的。處事公開、公平、公正。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生去正當(dāng)競爭。

要有自知之明，知人之智。清楚做事的目的，清楚在具體操作過程中會有什么反應(yīng)，清楚怎樣才能使愿望與效果相一致。

教書的目的在于育人。德育是一門藝術(shù)，有其規(guī)律又有其靈活多變。正如一位大師贊揚梅蘭芳的京劇表演藝術(shù)是“有規(guī)律的自由行動”一樣，凡是成功的德育工作，無一不是“規(guī)律”(定法)與“自由行動”(無定法)的巧妙吻合。作為德育工作尖兵的班主任，怎么能不努力在“規(guī)律”中去“自由行動”;教育是未來的事業(yè)。德育工作者肩負著造就跨世紀新人的重任，又怎么能不具有面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的全球意識和超前意識。

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