現(xiàn)階段，隨著人們的欣賞水平不斷提升，藝術設計的創(chuàng)意效果也在不斷的提高。在高職設計素描教學中傳統(tǒng)的教學方法和單一的思維模式，已經不能滿足培養(yǎng)學生的要求。想要提升學生的創(chuàng)新思維，就要跟隨時代的變遷，豐富教學內容以及創(chuàng)新教學方法，使學生能積極主動的投入到學習的課程中去，將以往的設計素描教學模式進行創(chuàng)新和改革。

　　1高職設計素描教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義

　　1.1打破傳統(tǒng)素描教學的缺陷

　　傳統(tǒng)的教學模式注重基本功的訓練，但缺乏培養(yǎng)藝術思維，所設計的作品功底扎實、無瑕疵，但作品內容刻板、保守以及沒有新穎的效果。以往的教學方式單一化、形式化，限制了學生的多思維想象的空間，導致學生缺乏自主的創(chuàng)新能力和思維想象匱乏。為了打破傳統(tǒng)素描教學的缺陷，適應當代社會人們的藝術欣賞水平，設計素描創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)義務刻不容緩。

　　1.2思維的目的是創(chuàng)意

　　創(chuàng)意性思維才是能創(chuàng)造出好的作品的核心部分，創(chuàng)意既體現(xiàn)的學生的想象能力又體現(xiàn)了創(chuàng)造的新穎效果，因此，在設計素描教學中應重視創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)，才能使學生擁有自主的創(chuàng)造能力和藝術造詣。當代設計素描教育中，一定要以加強學生的主觀性和創(chuàng)意性為培養(yǎng)目的，使學生再設計藝術作品時，不僅能融入自己的情感，更能開發(fā)創(chuàng)意，設計出新奇的視覺效果作品。因此，創(chuàng)造思維的最終目的是創(chuàng)意。

　　2高職設計素描教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

　　2.1通過優(yōu)化設計素描教學內容，有效提升學生綜合素質

　　在中職素描設計教學過程中，要注重培養(yǎng)學生多元化和綜合化學習發(fā)展理念，因為當今世界的競爭主要是人才的競爭、知識的競爭，企業(yè)需要富有創(chuàng)新能力和基礎扎實的復合型發(fā)展人才，所以學校在培養(yǎng)學生的過程中，要緊密結合企業(yè)發(fā)展的實際需要，設立科學合理的教學目標，站在全局的發(fā)展角度，實現(xiàn)教學教育資源的創(chuàng)新。素描教學過程中，要求教師重點訓練學生的構圖思維和意識，有針對性的訓練學生素描技法，主要包括線條結構、線面布局、明暗技法等，多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師可以通過對結構素描訓練中，幫助學生樹立起感性和理性、藝術與科學之間的有效協(xié)調發(fā)展，幫助他們明確構圖意境和主要用途，有自己的設計理念和表現(xiàn)手法，在保證畫風嚴謹的同時，還要明確設計立意，體現(xiàn)出良好的專業(yè)能力和負責態(tài)度;同時，訓練學生的線描技巧，可以幫助學生實現(xiàn)對靈感的快速記錄，同時培養(yǎng)他們創(chuàng)新發(fā)展思維，養(yǎng)成隨想隨畫的良好習慣;還要做到理論不脫離實踐要點，通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術和民間藝術的學生，鼓勵和引導學生進行寫生和臨摹，提升他們的審美意識。在理論與實踐結合的發(fā)展模式下，不斷創(chuàng)新，從而有效提升學生的綜合素質。

　　2.2弘揚個性，設計素描教學要點圍繞核心目標

　　當代藝術教學的主要責任之一就是完成教學過程中的個性弘揚，高職設計素描教學過程中，通過多學生核心創(chuàng)造力的科學培養(yǎng)，繼而確定合理有效的教學發(fā)展目標，完成社會賦予學校的崇高使命。在此過程中，要求教學自身堅持終身學習的發(fā)展理念，不斷進行學習和實踐，通過全方位的考量和學習，對生的表現(xiàn)技能進行正確引導和指正，發(fā)揚當代創(chuàng)新精神，更新教學理念，升級教學模式，全面提升自身教學水平和創(chuàng)造力;與此同時，將幫助學生找到繪畫主題作為訓練的主要發(fā)展目標，教學中必須明確設計意圖和主要考核標準，幫助學生有重點、有目標的訓練，從多角度表達自身情感并進行科學聯(lián)想，進而訓練學生的表現(xiàn)和設計能力。合理選擇繪制工具，明確鉛筆、毛筆、炭精條等不同的用途，創(chuàng)造出不同表現(xiàn)力的設計方案，打破傳統(tǒng)設計繪畫過程中存在的局限性，最終完成素描教學核心目標。

　　2.3創(chuàng)新實踐

　　為了保證學生具有創(chuàng)造性意識的思維，教師在教學過程中需要不斷創(chuàng)新教學模式和推進學生創(chuàng)新實踐的相關概念。在實際的教學活動中，教師應根據設計課題，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。確保學生在具體的實踐中，作品能給人眼前一亮的感覺。教師在創(chuàng)新訓練的過程中，準備的課題內容具有典型案例的特征，使學生對所學的內容一目了然，并且準備的課后練習具有可操作性，為創(chuàng)造性思維提供更多的空間與想象。教師在傳授創(chuàng)造性思維理論知識的同時，也需要將情感的融入表達的淋漓盡致，一個好的課題內容并不僅僅選擇的是將運用手法和表現(xiàn)技巧表現(xiàn)出來，而是選擇的最有特征性質的、最典型的、表現(xiàn)力最強的素材，能夠為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供依據和事實。在具體的實踐中，教師不僅要做到對課題的內容進行分析和選擇，還要對課題訓練的步驟、目的做出明確的流程方案，確保課題具有新穎的效果。學生在學習設計素描的課程中，需要以創(chuàng)造性的思維和獨特的視角進行觀察分析，最大程度的開發(fā)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，確保全面有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

　　3結束語

　　綜上所述，在高職學校進行素描設計教學過程中，有效運用創(chuàng)新性教學發(fā)展思維，可以有效提高教學效率，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，并在此基礎上進行有效創(chuàng)新和延展，實現(xiàn)思維能力的發(fā)散，打下堅持的美術功底，為學生日走走向工作崗位打下良好基礎。

　　參考文獻

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　　[3]陳凌娟.藝術設計專業(yè)素描教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].美術教育研究,2015(22):154.

　　《設計素描教學中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)》來源：《農家參謀》，作者：顏春燕

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