在我國教育水平持續(xù)提升的背景下，高職教育的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。目前，我國部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計教學還存在著教學思想較為傳統(tǒng)、教學方法不夠豐富、教學范圍不夠廣泛的問題，教師僅僅以成績評價學生，注重技能的傳授卻忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生很難適應(yīng)未來的職業(yè)崗位。據(jù)此，立足于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，對高職藝術(shù)設(shè)計教學改革的相關(guān)措施進行了分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;培養(yǎng)目標;高職藝術(shù)設(shè)計;教學改革

　　1高職藝術(shù)設(shè)計教學的現(xiàn)狀

　　隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新能力的要求也變得越來越高，針對目前的狀況，高職藝術(shù)設(shè)計教師必須要對教學進行改革，完善教學內(nèi)容，因此就要在一定程度上對高職藝術(shù)設(shè)計教學的現(xiàn)狀進行明確。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的基礎(chǔ)能力較為薄弱，因此在開展教學時教師往往會從基礎(chǔ)開始教起，雖然這種教學方式能夠解決學生基礎(chǔ)能力較弱的問題，但是由于教師在教學過程中沒有重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，同時也沒能夠激發(fā)學生的學習興趣，所以學生往往容易在學習過程中產(chǎn)生抵觸情緒，如果教師不能夠完善教學模式，學生就可能會放棄學習專業(yè)知識，從而影響到學生未來的發(fā)展。在高職院校中存在著很多的專業(yè)，其中最需要創(chuàng)新能力的專業(yè)就是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，相比較于其他專業(yè)的學生，教師必須要格外重視培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，然而，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高職院校中開設(shè)的時間普遍較短，教師的教學經(jīng)驗并不豐富，所以他們往往不知道如何提升學生的創(chuàng)新能力，而對于一些經(jīng)驗較為豐富的教師，他們的教學思想往往較為傳統(tǒng)，只知道根據(jù)教材內(nèi)容機械性的向?qū)W生傳授知識，導(dǎo)致學生對學習毫無興趣，所謂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。

　　2創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下的高職藝術(shù)設(shè)計教學改革措施

　　2.1對課堂教學模式進行完善，激發(fā)學生學習興趣

　　在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標下，高職藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)加強與學生的交流與互動，明確學生的內(nèi)心想法，從而根據(jù)實際情況完善課堂教學模式。對于大多數(shù)高職學生來說，由于其成績相比較于普通高校的學生較低，因此他們潛意識里都較為自卑，針對這種情況，教師應(yīng)該盡量活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的教學方式，與學生平等相處。高職藝術(shù)設(shè)計教師可在條件允許的情況下開設(shè)開放性課堂，在上課時以學生為主體，讓學生就問題進行相互的交流、溝通，而教師則承擔引導(dǎo)者的角色，對學生進行啟發(fā)，這種教學模式能提升學生的學習興趣，將課堂的主動權(quán)還給學生，幫助學生自主發(fā)揮，間接提升其創(chuàng)新能力。除此之外，教師應(yīng)在課堂上設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，之后讓學生對問題進行思考、解答，在思考的過程中，學生能感受到充分的自由，除此之外，其創(chuàng)新能力以及自信心也能夠得到培養(yǎng)，因為藝術(shù)設(shè)計本身就與藝術(shù)存在著千絲萬縷的聯(lián)想，學習者只有發(fā)揮自身的藝術(shù)思維能力才可以更好地完成設(shè)計，所以，通過引導(dǎo)學生回答問題的方式可給予學生充分的思考空間，教師的教學負擔也能夠得到減輕，可謂有利無害。

　　2.2加強師資力量建設(shè)

　　想要提升學生的創(chuàng)新能力，就必須要加強師資力量建設(shè)，這也需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮自身的作用，對高職藝術(shù)設(shè)計教師進行培養(yǎng)。如果教師自身都不具備創(chuàng)新能力，那么學生的學習效率勢必也就無法提升，因此高職院校領(lǐng)導(dǎo)需要對教師進行上崗培訓，并將年輕教師與老教師分開進行培訓，劃分不同的培訓內(nèi)容。對于年輕教師來說，其對新鮮事物的接受能力較強，但是教學經(jīng)驗不夠豐富，教學方法結(jié)構(gòu)還未成型，因此對其開展的培訓應(yīng)以教學方法的培訓為基礎(chǔ)，讓教師能夠在上崗后合理適應(yīng)教學環(huán)境，充分發(fā)揮自身的價值，提升教學質(zhì)量。而對于老教師來說，其無論是教學經(jīng)驗還是教學知識都較為豐富，只是教學思想較為傳統(tǒng)，因此對老教師開展的培訓內(nèi)容應(yīng)以新技術(shù)的利用、新教學方式的理解為主，對老教師的教學視野進行開拓，讓他們認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。

　　3結(jié)論

　　很多教師在教學中仍然是傳統(tǒng)的教學方式，注重向?qū)W生講述技能知識，未能做到以學生為主體，長此以往，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展會受到阻礙，因此，教師應(yīng)該盡量活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的教學方式，與學生平等相處，提升學生的學習興趣，將課堂的主動權(quán)還給學生，幫助學生自主發(fā)揮，間接提升其創(chuàng)新能力。

　　參考文獻：

　　[1]楊麗.探析職業(yè)能力培養(yǎng)的高職藝術(shù)設(shè)計教學體系優(yōu)化[J].中國農(nóng)村教育，2019(20)：66.

　　[2]陳滋愛.高職藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新模式研究[J].藝術(shù)品鑒，2019(18)：344-345.

　　[3]馮穎.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀[J].風景名勝，2019(06)：64，67.

　　《高職藝術(shù)設(shè)計教學改革措施》來源：《湖北農(nóng)機化》，作者：單小眉

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/yishulw/69719.html