一般情況下，綜合類院校的聲樂教學(xué)往往是以小組課為主，由于多人上課，稍有時(shí)間不夠充足、針對性不強(qiáng)的問題。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀聲樂教育論文。

　　摘要：隨著我國聲樂教育水平的不斷提高，綜合類大學(xué)的聲樂教育已經(jīng)不是局限在最初的藝術(shù)普及教育層面，多年的教學(xué)實(shí)踐、探索研究、教學(xué)改革的良好發(fā)展，使得這些綜合類院校，也涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的藝術(shù)人才，許多綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)模式都有更高端更專業(yè)的發(fā)展變化。在現(xiàn)代科技不斷強(qiáng)盛的今天，對聲樂教學(xué)的改革與實(shí)踐也起到了很好的推動作用。當(dāng)然需要改進(jìn)的問題還是存在的，如何讓聲樂教學(xué)要跟上當(dāng)下飛快的發(fā)展速度，適應(yīng)發(fā)展的節(jié)奏。如何提高綜合類大學(xué)的聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平，本文對聲樂教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了新的實(shí)踐與研究。

　　關(guān)鍵詞：課程模式;實(shí)踐;多媒體;翻轉(zhuǎn)課堂

　　一、聲樂課程模式的合理設(shè)計(jì)

　　(一)小組模式的研究

　　但其實(shí)事物都有兩面性，小組課程雖然有一些弊端，但它也有自身的優(yōu)勢，有更強(qiáng)的觀摩對比性，聲樂的學(xué)習(xí)演唱必然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但會聽其實(shí)也是學(xué)習(xí)過程中的重中之重，如果可以先聽懂了再唱，這樣才是更科學(xué)更容易的學(xué)習(xí)順序。能夠聽懂老師的示范，聽出同組同學(xué)的演唱的優(yōu)缺點(diǎn)，聽的同時(shí)可以對聲樂方法進(jìn)行多次的分析辯證。正確的部分可以給自己加深印象，錯(cuò)誤的部分可以避免自己演唱的時(shí)候會再出現(xiàn)。包括對演唱形體，面部表情，整體狀態(tài)的對比和分析，這些聽到的看到的對自己的演唱都會起到深刻鮮明的鞭策和提醒。這樣反而是節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。當(dāng)然如何能夠避免小組課的缺點(diǎn)最大限度的發(fā)揮小組課的優(yōu)點(diǎn)，還是有些細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)要求。首先根據(jù)上課的環(huán)境和課程時(shí)間安排合理的人數(shù)，一般正常課節(jié)時(shí)間內(nèi)以不超過三個(gè)人為最佳。小組課盡量安排男生一組、女生一組、聲部相同或相近的一組。盡量安排嗓音條件比較相似的學(xué)生在一組。過程中可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度和變化進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到小組課教學(xué)模式的最大優(yōu)化。

　　(二)劇場實(shí)踐課程的重要性

　　聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求比較高，無論從技術(shù)運(yùn)用的掌握還是表演部分的操作都是不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聲樂教學(xué)注重技能訓(xùn)練，注重音準(zhǔn)、節(jié)奏等知識的傳授。但不要忽略了舞臺表演實(shí)踐活動的價(jià)值，聲樂教學(xué)不能停留在聲音的基本訓(xùn)練與聲樂基本技能掌握的基礎(chǔ)層面，這樣的聲樂學(xué)習(xí)是不夠完善的。聲樂理論來源于大量的聲樂藝術(shù)實(shí)踐，聲樂教學(xué)本身的發(fā)展也必將推動聲樂理論本身的創(chuàng)造。聲樂教學(xué)和舞臺實(shí)踐是密不可分的。舞臺表演既是對聲樂教學(xué)的再現(xiàn)，又是聲樂教學(xué)演唱的超越。從教學(xué)、表演雙方面塑造學(xué)生，為聲樂舞臺實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著聲樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)和舞臺實(shí)踐之間的價(jià)值關(guān)系會顯得越來越重要，只有將兩者結(jié)合起來才能促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而推動舞臺活動的實(shí)踐能力。

　　二、多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的實(shí)踐研究

　　在教學(xué)中大力推廣并運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠促使聲樂教育理念革新，并且建立新型聲樂教學(xué)模式，來發(fā)揮良好的教學(xué)效果。聲樂教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢�、可聽、可延續(xù)的新型的教學(xué)模式，具有積極地意義。在現(xiàn)階段聲樂教學(xué)的過程中，多媒體的運(yùn)用會起到非重要的輔助和補(bǔ)充作用，可以完善和加強(qiáng)聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的不足。在很多音樂基礎(chǔ)課里面已經(jīng)廣泛的采用了多媒體技術(shù)的支持，使教學(xué)變得圖文并茂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。首先讓大家印象里把這么抽象的一門學(xué)科變得更直觀具體，不僅用耳朵辨別和記住聲音的形象還能看到聲樂課程內(nèi)容的文字和邏輯形象。在原有教師配備的情況下，增加了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)延展的學(xué)習(xí)功能，且大大增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用推動著聲樂教學(xué)模式的革新，教學(xué)模式體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，多媒體的突出的優(yōu)勢和特點(diǎn)可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂模式對聲樂課程的啟發(fā)

　　翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)“教師課上講解，學(xué)生課下作業(yè)”的教學(xué)過程，將知識內(nèi)化放在課外，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源，通過自主學(xué)習(xí)完成知識掌握，回到課堂上教師輔助學(xué)生解決自學(xué)中的疑難問題和深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生活動的重點(diǎn)從聽教師講變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)習(xí)資源獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式與教育中提倡的自主學(xué)習(xí)不謀而合。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的有效，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究是從2012年開始出現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)屬于比較新鮮的話題。2014年開始，對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究開始大幅度的發(fā)展起來，對基礎(chǔ)問題類的研究位居研究類目的榜首，占43.48%的比重，主要研究翻轉(zhuǎn)課堂的起源、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展以及對我國教學(xué)的啟示與反思。

　　四、結(jié)語

　　在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，大學(xué)聲樂課程也要不斷的更新和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定會面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)生們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力要提升到一個(gè)新的高度，學(xué)生的培養(yǎng)要和市場需求接軌。不管是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是“多媒體教學(xué)模式”都是廣大聲樂工作者在長期的一線工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和新的改革創(chuàng)新，這些新科技的加入一定會對聲樂教學(xué)帶來更多的啟發(fā)和更蓬勃的發(fā)展空間。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　閱讀期刊：《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》

　　《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》是一本學(xué)術(shù)類期刊。一向致力于為廣大讀者推介中外音樂史研究，民族音樂理論，作曲指揮理論，聲樂、器樂表演理論，音樂美學(xué)，國外音樂論著選譯，國內(nèi)外音樂創(chuàng)作、研究、表演評介，電子音樂，音樂心理學(xué)，音樂教育學(xué)，音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹及音樂動態(tài)等文章。適合專業(yè)音樂工作者及音樂愛好者閱讀。

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