摘要：喜歡音樂是幼兒的天性，良好的音樂教育，更能促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)生活中的音樂教學(xué)環(huán)境及音樂教學(xué)與音樂活動(dòng)的開展，尚存在諸多不足之處。因此，要改善幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，就需要在完善音樂教學(xué)設(shè)備與師資隊(duì)伍的同時(shí)，不斷提高教師的專業(yè)能力，并根據(jù)幼兒生理、心理特點(diǎn)，開展切實(shí)可行的、有的放矢的教學(xué)活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育,現(xiàn)狀,提升策略,教學(xué)建議

　　溫家寶總理在參加十一屆全國人大四次會(huì)議，江西省代表團(tuán)全體會(huì)議時(shí)說道：“如果一個(gè)國家不重視人才的培養(yǎng)，那就沒有未來”。從小抓起，從幼兒園抓起，使我們基礎(chǔ)教育的源頭具有良好的素質(zhì)，是我們每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。重視幼兒音樂教育我國自改革開放以來，人民生活水平普遍提高，隨著城市化和新農(nóng)村建設(shè)的飛速發(fā)展，幼兒園也如雨后春筍般遍布城鄉(xiāng)各地，使多年來入托難的問題得到了緩解，讓更多的幼兒能夠接受良好的早期教育，其中音樂教育更應(yīng)該引起我們的重視。

　　1)學(xué)令前期：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“若以十七歲人的智力發(fā)展為一百，則兒童四歲時(shí)已具備50％，八歲時(shí)達(dá)到80％，剩下的20％是從八歲到十七歲的九年中獲得的。”可見3-6歲的幼兒時(shí)期，正是這些學(xué)齡前兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。兒童在幼兒園除得到語言、美術(shù)等方面的教育外，其中音樂對(duì)兒童在智力等方面的全面發(fā)展，更有著舉足輕重的作用。

　　2)國外經(jīng)驗(yàn)：一九五七年，前蘇聯(lián)成功發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星，美國社會(huì)受到極大的震動(dòng)。為了尋找差距，培養(yǎng)人才的問題再一次被認(rèn)真地進(jìn)行研究。在有關(guān)專家討論自然科學(xué)教育中的問題及解決辦法時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，音樂可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、理解力、創(chuàng)造力，而這恰恰就是今后音樂教育的目的和重點(diǎn)。于是他們首先在一些大學(xué)開展綜合性的音樂訓(xùn)練；收到了很好的效果，并逐步向中學(xué)、小學(xué)、幼兒園推廣，其效果比大學(xué)更好，尤其是幼兒園，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生學(xué)習(xí)的最佳年齡期。這種通過音樂學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)造力地方法，最終形成聞名于世的“綜合音樂感教學(xué)法”，而受到各國的借鑒與學(xué)習(xí)。美國的科技水準(zhǔn)也由此逐漸走向出世界的最前列。

　　3)音樂教育的重要性：音樂文化發(fā)達(dá)與否，在某種意義上說，已成為一個(gè)國家、一個(gè)民族進(jìn)步和文明的重要標(biāo)志之一。當(dāng)代一些文化教育發(fā)達(dá)的國家，音樂已成為學(xué)校與幼兒園一門重要學(xué)科。一個(gè)人的修養(yǎng)，不能缺少音樂，今天人們對(duì)此觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比孔子的“興于詩，立于禮，成于樂”更加豐富，更加深刻，更注重人的發(fā)展。通過音樂教學(xué)，盡量體現(xiàn)以音樂審美為核心來提高孩子們鑒賞能力；以興趣愛好為動(dòng)力，在聽與唱的過程增強(qiáng)音樂記憶力：在感受、欣賞的過程中陶冶情感：在想象、參與的過程中提高聯(lián)想和創(chuàng)造力；愉悅的音樂有利于孩子的身心健康。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，初步培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在快樂的氛圍巾，體會(huì)音樂的樂趣，使音樂成為孩子們心靈最美好東西，使“美育”、“素質(zhì)教育”能在入學(xué)前的幼兒期，得到相應(yīng)的重視。

　　一、現(xiàn)狀

　　由于多種原因，幼兒教育，特別是音樂教育，卻存在諸多不足，了解社會(huì)上不同幼兒園的辦學(xué)情況，有待我們?cè)诓粩喔纳妻k園條件的同時(shí)，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使現(xiàn)有條件下的音樂教學(xué)質(zhì)量，得到有效的提高。在最近的教育實(shí)習(xí)期問，我走訪了我們寶雞市的一些幼兒園，并在兩所幼兒園實(shí)習(xí)，經(jīng)了解和實(shí)際考察，對(duì)整個(gè)市區(qū)幼兒園的情況，有了基本的了解。這些幼兒園的社會(huì)身份不同，辦學(xué)規(guī)模，教學(xué)設(shè)備、師資結(jié)構(gòu)、師資待遇、特別是音樂設(shè)備的差別，都應(yīng)引起我們的重視。

　　寶雞市區(qū)共有幼兒園近百所，其中歸教育系統(tǒng)管理的公立幼兒園有四所，如建國路幼兒園，西街幼兒園等；屬部隊(duì)、大型國有企業(yè)管理的十余所，如八一幼兒園，三八幼兒園等；剩下的近八十所均是私立幼兒園，如慧佳智能幼兒園，萌芽幼兒園等等。

　　1)在音樂設(shè)備方面：公立與部隊(duì)、企業(yè)幼兒園(以下簡稱公立)，均建園較早，規(guī)模大，基礎(chǔ)設(shè)施好，由于國家等方面的早期投入，音樂設(shè)施相對(duì)比較齊備，整個(gè)教學(xué)具有或部分具有公益的性質(zhì)。比如教學(xué)用的鋼琴、電子琴、風(fēng)琴；可供幼兒練習(xí)的打擊樂器有鼓、鈸、鑼、鈴鼓、碰鈴、響板、串鈴等；可供演出的服裝、道具等：可供欣賞、排練用的音響、影視設(shè)備等等。而私立幼兒園由于規(guī)格大小不同，且多以贏利為目的，除多有可供教學(xué)用的電子琴與風(fēng)琴外，其它設(shè)備均很有限。

　　2)在音樂教學(xué)方面：從小班到學(xué)前班的四年期間，公立幼兒園教學(xué)與音樂活動(dòng)的安排，多以學(xué)生為主體，都有相對(duì)系統(tǒng)的計(jì)劃性和可行性，常體現(xiàn)出一定的科學(xué)性、條理性，實(shí)用性和創(chuàng)新性。而私立幼兒園的教學(xué)則參差不齊，有的尚可遵循音樂教學(xué)常規(guī)，與公立學(xué)校的差距正逐步縮小。有的教學(xué)常常以教師為主體，雖能開展正常的教學(xué)活動(dòng)，但功利性較強(qiáng)，獨(dú)立、隨意成分多。

　　3)在幼兒結(jié)構(gòu)方面：公立幼兒園的孩子，多為干部、城鎮(zhèn)職工子弟，在嬰兒期多受到良好的音樂熏陶。私立幼兒園，除個(gè)別具有“貴族”“專業(yè)”特色的幼兒園外，一般為干部職工子弟與城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)家子弟和進(jìn)城打工人員子弟，這些孩子的音樂素質(zhì)因家庭環(huán)境的區(qū)別而各有不同。

　　4)在教師結(jié)構(gòu)方面：公立幼兒同的師資。多源于大專院校的學(xué)前教育專業(yè)，在音樂方面，多具備吹、拉、彈、唱、跳、創(chuàng)、編的能力，綜合能力強(qiáng)。而私立幼兒園的師資，有些僅經(jīng)過短期培訓(xùn)，綜合能力差。雖近年也補(bǔ)充了幼兒專業(yè)的畢業(yè)生，但待遇偏低，工作不夠安心，所以音樂師資的整體素質(zhì)，尚待進(jìn)一步提高。

　　二、提升策略

　　全國政協(xié)委員，復(fù)旦大學(xué)教授葛建雄在十一屆人大四次會(huì)議上提出：“國家應(yīng)重視學(xué)前教育，鼓勵(lì)民間資本投入。對(duì)重點(diǎn)群體給予保證，建議將幼兒園教育納入義務(wù)教育”。“十二五”期間，國家對(duì)國民教育的投入將達(dá)到國家生產(chǎn)總值的百分之四。隨著舉國教育環(huán)境的改善，幼兒教育也必將在政府部門與有識(shí)之士的支持與關(guān)心下，步入一個(gè)理性的發(fā)展階段，更多的孩子，將在歌聲、笑聲中健康地成長。

　　1)基礎(chǔ)設(shè)施：要提升幼兒音樂教育的質(zhì)量，各類幼兒園，首先要想方設(shè)法提供可供幼兒上好音樂課的教室。教室可布置具有示范與認(rèn)知類的音樂掛圖；安置可供幼兒形體、律動(dòng)練習(xí)的把桿；有教學(xué)用的鍵盤樂器：有可供幼兒唱歌、唱游、律動(dòng)、創(chuàng)編用的各種小道具及打擊樂器等等，為學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)條件。

　　2)師資建設(shè)：在不斷完善師資隊(duì)伍的同時(shí)，要不斷提升音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，克服技能單一的現(xiàn)象。可開展互幫互學(xué)活動(dòng)，以老帶青、以優(yōu)帶差，在學(xué)中提高，在做中提高，不僅提高專業(yè)技能，更要在實(shí)踐中提高對(duì)音樂的感知能力、具有優(yōu)異的感知能力，才能帶領(lǐng)學(xué)生在音樂情感體驗(yàn)、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造等方面逐步深入。要逐步提高教師的音樂鑒賞水平，音樂是情感體驗(yàn)藝術(shù)，音樂教育是情感體驗(yàn)教育，只有教師具備良好的體驗(yàn)?zāi)芰�，才能啟發(fā)、引導(dǎo)孩子分享音樂的美感。還要不斷提高音樂教師的審美能力，審美修養(yǎng)。要盡量縮小師生問的音樂距離，增強(qiáng)孩子們的向師性，進(jìn)而使學(xué)生更加喜歡音樂課，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積淀美，對(duì)音樂產(chǎn)生更大的興趣。

　　3)業(yè)務(wù)能力：要不斷提高音樂教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。要重視以學(xué)生為主的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)幼兒特點(diǎn)與課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)課型、確定目標(biāo)、選擇教法、因材施教、安排教學(xué)時(shí)間，使整個(gè)教學(xué)形式活潑多樣、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、難易適當(dāng)，利于接受。防止以老師為主的“填鴨式”或單純“模仿式”教學(xué)模式，使學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造欲望受到抑制。

　　4)活動(dòng)開展：要適時(shí)開展有組織的音樂活動(dòng)和必要的演藝活動(dòng)，且在活動(dòng)的開展過程中讓孩子們體驗(yàn)、感受音樂的不同表現(xiàn)形式，加深對(duì)音樂的理解。除在園內(nèi)舉行“六一”等專場演出活動(dòng)外，要積極創(chuàng)造條件，使孩子們?cè)谏鐣?huì)的大舞臺(tái)上經(jīng)受鍛煉。比如建國路幼兒園和西街幼兒園均在我市每年一度的“兩節(jié)一會(huì)”的大型演出中，多次參演，受到各界好評(píng)，既為市上的文化建市、旅游建市做出了貢獻(xiàn)，也使孩子們的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，并從另一方面促進(jìn)、肯定了這兩所幼兒園的辦園理念。

　　5)洋為中用：提升音樂教學(xué)質(zhì)量，還要在幼兒音樂學(xué)習(xí)的所有教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)、借鑒國外先進(jìn)的音樂教學(xué)法，并根據(jù)孩子們的實(shí)際接受能力，有取舍的靈活運(yùn)用。如美國的“綜合音樂感教學(xué)法”，匈牙利的“柯達(dá)伊教學(xué)法”(其中的手勢(shì)最有特點(diǎn))，德國的“奧爾夫教學(xué)法”(也稱兒童音樂教育體系)，日本的“鈴木教學(xué)法”，瑞士達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”。這些教學(xué)法，均注重對(duì)幼兒的綜合訓(xùn)練，從不同角度入手，最大限度的調(diào)動(dòng)起孩子們的音樂反應(yīng)、學(xué)習(xí)興趣，是在長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、推廣、且卓有成效的教學(xué)方法，值得我們借鑒。

　　6)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：教師還要注重網(wǎng)絡(luò)信息的收集，通過網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)幼兒音樂教學(xué)的各種資料，使成型的音樂資源、信息，能夠在合理采納的過程中予以儲(chǔ)存和運(yùn)用。

　　三、教學(xué)建議

　　音樂教育，簡單的說就是教音樂和學(xué)音樂。教學(xué)時(shí)應(yīng)該倡導(dǎo)體驗(yàn)、摸索探究、合作、及綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，是值得在幼兒園推廣或試行的。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。盡管在學(xué)習(xí)過程中，孩子的音樂能力存在差異，但只要我們重視教學(xué)過程與教學(xué)方法的科學(xué)性，每個(gè)孩子都可能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到音樂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來。在具體的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面：

　　1)聽：音樂是聽覺藝術(shù)，聽，是為了唱，因此要在聽好的基礎(chǔ)上唱。只有聽好了才可能唱好、唱準(zhǔn)。聽，還可以分辨不同的情緒、音色，對(duì)開拓幼兒的音樂視野，豐富音樂想象力都有幫助，是學(xué)好音樂的前提。不僅可以聽優(yōu)秀的器樂曲，如《龜兔賽跑》，《在鐘表店里》，還可以聽樂曲、歌曲中他們熟悉的喇叭、火車、鳥叫、雞叫、牧笛、雷聲流水、鐘聲、風(fēng)吹樹葉等等，并鼓勵(lì)他們多留神聽生活中不同的聲音，豐富他們對(duì)聲音的感性經(jīng)驗(yàn)。在聽不同題材、體裁的過程中進(jìn)一步感受音樂情緒與內(nèi)容的關(guān)系，為表現(xiàn)音樂作好準(zhǔn)備。

　　2)唱：當(dāng)新生兒處于嬰兒期的時(shí)候，會(huì)在臨睡前聽到媽媽唱給他世界上最美的搖籃曲(民間稱為哄兒歌或口歌)，也許媽媽輕聲唱出的旋律并沒有完全的音準(zhǔn)，但它給了孩子最初的音高體驗(yàn)和積累。當(dāng)幼兒呀呀學(xué)語喊媽媽的時(shí)候，其音調(diào)接近音樂中的小三度。當(dāng)小孩學(xué)會(huì)玩耍的時(shí)候，在玩過家家、搭積木等游戲的時(shí)候，他們嘴里會(huì)自發(fā)的不停哼哼唱唱，并以此表達(dá)內(nèi)心的喜悅。所以，愛唱是孩子的天性。進(jìn)入幼兒園的孩子，所唱的歌曲，多為他們熟悉的小動(dòng)物、植物花卉、自然現(xiàn)象、與生活相關(guān)的事物等等。學(xué)唱前，老師可以根據(jù)內(nèi)容，巧妙的用語言以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，來提高學(xué)唱興趣和欲望。從一個(gè)人唱到集體唱，老師應(yīng)積極引導(dǎo)孩子輕聲唱，重在童心應(yīng)有的感情表達(dá)，并在唱的過程中，巧妙貫穿歌唱技巧，并用老師的范唱，來啟發(fā)、糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏上的錯(cuò)誤。學(xué)唱過程，要注意放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在鼓勵(lì)中減少失誤，使整個(gè)過程生動(dòng)而快樂。

　　3)動(dòng)：平時(shí)生活中的孩子多活潑好動(dòng)、手舞足蹈，音樂教學(xué)過程要讓他們安安靜靜、正襟危坐是不可能的，只有將孩子們這種健康、愉快、隨意、天性中本能的肢體動(dòng)作，運(yùn)用到歌唱過程，才是我們所需要的。如歌唱過程可以隨速度用拍手、拍腿、跺腳來表現(xiàn)音樂中的強(qiáng)拍、弱拍、次強(qiáng)拍等；可以隨音符的長短以走、跑、跳來感受節(jié)奏：可以根據(jù)內(nèi)容中的情節(jié)來模仿生活中易于表現(xiàn)的動(dòng)作：如打鼓、搖鈴鐺、吹號(hào)、摘果子、小鳥飛、騎馬、洗手絹、點(diǎn)頭、打舌、響指等烘托效果，增加氣分。這些動(dòng)作來源于自然的生活狀態(tài)，可與呼吸、心跳相結(jié)合，簡單易行，且能與音樂的整體情緒協(xié)調(diào)一致，孩子興致高，課堂氣氛好。這種動(dòng)，不要求所有動(dòng)作整齊劃一，只要能恰當(dāng)表現(xiàn)音樂即可。

　　4)跳：這種跳與上面的動(dòng)不同，是集體在老師的編排組織下跳。其形式可以是能夠表演的幼兒舞蹈，或者是娛樂性的集體舞一類。這些舞蹈結(jié)構(gòu)簡單，動(dòng)作統(tǒng)一，可邊唱邊演，用歌聲和動(dòng)作來傳情達(dá)意，在動(dòng)作、隊(duì)形變化過程中培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力、感受力、協(xié)調(diào)感，并使聽覺、視覺、動(dòng)覺，在團(tuán)結(jié)友愛的表演中得以提高。選材應(yīng)以注解式——動(dòng)作直接表現(xiàn)內(nèi)容，意思明確，動(dòng)作明了；情緒性——熱情活潑、節(jié)奏明快、宜于雀躍起舞；情節(jié)性——有人物、角色、情節(jié)、過程，以境入情。也可采用表演唱的形式，動(dòng)靜結(jié)合，說唱結(jié)合。一般過程為熟悉音樂、學(xué)習(xí)動(dòng)作、進(jìn)行表演三部分。

　　5)奏：襁褓中的嬰兒，有聲響的玩具最易引起他們的注意。當(dāng)他們的抓握能力提高時(shí)，會(huì)拿起搖動(dòng)，隨之摸摸、碰碰、晃動(dòng)、敲打，并在不同的聲響過程中找到屬于自己的樂趣。進(jìn)入幼兒園后，已積累了一些簡單的節(jié)奏掌控能力，因此，在老師的組織、引導(dǎo)下，有節(jié)奏的在音樂聲中敲打打擊樂器，是他們最樂意的活動(dòng)。幼兒打擊樂器主要是：木魚、碰鈴、雙響筒、玲鼓、三角鐵、響板、串鈴、沙球、小鑼、小鈸、小鼓等等。有時(shí)還可以加入音高的鋁板琴、木琴。初期可以僅為歌曲、舞蹈伴奏。提高活動(dòng)氣氛。逐漸可以進(jìn)行簡單的打擊樂組合練習(xí)；可以讓他們?cè)谝魳分斜憩F(xiàn)不同的場景、現(xiàn)象、速度、強(qiáng)弱時(shí)，自選一樣相應(yīng)樂器去伴奏，在練習(xí)中認(rèn)知這些樂器的音色與效果。

　　6)創(chuàng)：是在多聽、多想、多記，幼兒有了一定生活、音樂積累后的一種無拘無束的即興創(chuàng)作活動(dòng)，應(yīng)該是幼兒教育教法創(chuàng)新、教改的重要內(nèi)容之一。如：讓幼兒創(chuàng)作音樂來表現(xiàn)游戲中的滑滑梯，他們很可能在鋼琴上用音階上行來表現(xiàn)上臺(tái)階，用刮奏或下行大跳表現(xiàn)滑下；表現(xiàn)獅子，他們會(huì)選擇低音區(qū)的音；表現(xiàn)小松鼠，他們會(huì)選擇高音區(qū)的音；表現(xiàn)小兔跳，他們會(huì)選擇音程中的小跳或大跳等等。只要老師命題在他們所接受的范圍內(nèi)，孩子們的好奇心、觀察力、表現(xiàn)力會(huì)立即調(diào)動(dòng)起來，老師在摧個(gè)教學(xué)過程，一定要堅(jiān)持以肯定、表揚(yáng)為主，以增強(qiáng)孩子們的自信心�？蛇m當(dāng)組織幼兒觀賞一些動(dòng)畫片，根據(jù)其中人物所用音樂，來理解音樂形象，使他們的思維、想象力得到提高。

　　以上方法，在具體教學(xué)中，每次學(xué)習(xí)、練習(xí)時(shí)間不宜太長，可根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。我們應(yīng)注意克服以教師為主，注重傳授知識(shí)的傾向，給學(xué)生一些空間讓他們?nèi)ハ胂螅�給學(xué)生一段音樂讓他們?nèi)�傾聽，給學(xué)生一個(gè)概念讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一定條件讓他們?nèi)ュ憻挕Ｃ嫦蛉�體學(xué)生，以學(xué)生為主，以興趣愛好為動(dòng)力，讓幼兒有心智的主動(dòng)參與，尊重他們的音樂感受，在快樂的觀察體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不但能有效的學(xué)好音樂，更能使他們的個(gè)性、潛能得到合理發(fā)展。定會(huì)使幼兒園音樂學(xué)習(xí)充滿生命的活力。

　　孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。在音樂甘露的滋潤下，這個(gè)萬紫千紅的世界將會(huì)更加精彩。在九年義務(wù)教育欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的今天，我們有理由相信，在全社會(huì)的關(guān)心下，幼兒教育的春天定會(huì)早一天到來。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]胡可非，《有樂商，沒有不可能》

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