我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中承擔(dān)著培養(yǎng)音樂(lè)人才的重任，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)相對(duì)較高，因此需要學(xué)生熟練掌握鋼琴伴奏以及編配能力。目前，較多高校在鋼琴即興伴奏教學(xué)中每周為兩個(gè)課時(shí)，課時(shí)安排較少，很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成鋼琴即興伴奏教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，課時(shí)安排之間還會(huì)產(chǎn)生一定沖突，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。為此，我們需要在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程網(wǎng)絡(luò)資源，以此作為理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的延伸，從而提升鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量。

　　一、鋼琴即興伴奏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

　　(一)科學(xué)定位鋼琴即興伴奏網(wǎng)絡(luò)課程

　　網(wǎng)絡(luò)課程是在課程論、學(xué)習(xí)論以及教學(xué)論基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行的課程，包含了教學(xué)策略、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)活動(dòng)等不同方面。首先，鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容較為系統(tǒng)，是一系列教學(xué)科目的集合，所以網(wǎng)絡(luò)資源課程內(nèi)涵主要表現(xiàn)在目標(biāo)維度、內(nèi)容維度以及活動(dòng)維度三個(gè)方面[1]。其次，網(wǎng)絡(luò)課程需要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，資源的獲取不受時(shí)間空間的限制，具有較高的人機(jī)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，不但能夠豐富現(xiàn)有教學(xué)資源，而且還可營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。所以，網(wǎng)絡(luò)課程需要構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)合理分類鋼琴即興伴奏網(wǎng)絡(luò)課程

　　對(duì)于鋼琴即興伴奏網(wǎng)絡(luò)課程，可將其分為學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源搜索、在線評(píng)價(jià)、上傳作業(yè)等不同類型。集中學(xué)習(xí)平臺(tái)主要由任務(wù)、問(wèn)題、評(píng)價(jià)以及總結(jié)等不同方面構(gòu)成;資源搜索，是讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)資源;在線評(píng)價(jià)的作用是激勵(lì)以及鑒定，其中鑒定能夠使學(xué)生先學(xué)習(xí)然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而鑒定自身學(xué)習(xí)成果，為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ);上傳作業(yè)可以為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

　　(三)整合鋼琴即興伴奏網(wǎng)絡(luò)課程

　　將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行有效的整合，主要是把兩種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相滲透，針對(duì)二者的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重新考慮與操作。比如，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略以及評(píng)價(jià)方式等，即能提升學(xué)習(xí)效率，又能提升學(xué)生的自學(xué)能力。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的過(guò)程中，需要在校園網(wǎng)平臺(tái)中將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程有效整合，并且利用校園網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為此種合作模式提供一定的外部支持。將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行整合的主要目的是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率。所以，在整合鋼琴即興伴奏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師在其中扮演著較為重要的角色，對(duì)整合網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境起著較大的作用。不同教學(xué)模式整合是加快教學(xué)進(jìn)度的途徑之一，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源將傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，并且能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)期間注意力分散的問(wèn)題。此外，整合教學(xué)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

　　(四)設(shè)計(jì)鋼琴即興伴奏網(wǎng)絡(luò)課程

　　目前我國(guó)較多院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，音樂(lè)專業(yè)近幾年也迅速發(fā)展，高師課堂教學(xué)呈現(xiàn)出小組課、個(gè)別課以及集體課幾種模式。從教學(xué)形式角度分析，這些教學(xué)模式主要還是教師指導(dǎo)-學(xué)生自學(xué)-布置作業(yè)等流程，教學(xué)有一定時(shí)間限制，教師很難在有限時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的分析與探究，學(xué)生也無(wú)法在教學(xué)時(shí)間內(nèi)消化所有知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知鏈條缺乏完整性，表現(xiàn)出重結(jié)果、輕過(guò)程的問(wèn)題。采用此種知識(shí)本位的教學(xué)模式，雖然強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，但是忽略了音樂(lè)教學(xué)的審美性以及價(jià)值性。鋼琴即興伴奏設(shè)計(jì)主要是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)看作一個(gè)教學(xué)整體，把學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)中。此種教學(xué)模式符合學(xué)生審美心理，能夠提升學(xué)生自身技巧，充分體現(xiàn)出教學(xué)最優(yōu)化的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出了以學(xué)生為主體、以審美為核心的理念。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，確保在教學(xué)應(yīng)用期間信息技術(shù)充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以此全方位提升教學(xué)效率與質(zhì)量[2-3]。在課堂教學(xué)的第一階段，設(shè)計(jì)出不同環(huán)節(jié)：一，通過(guò)多媒體、故事以及課件等營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)多元目標(biāo)有一定感知。二，通過(guò)課件以及范奏使學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感進(jìn)行初步體驗(yàn)，并且探討音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)代、背景等，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)所賦予的情感有更深的了解，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。三，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)音樂(lè)語(yǔ)言，比如和聲、樂(lè)句、結(jié)構(gòu)以及音型等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)能夠有效解決。第二階段是課后練習(xí)，學(xué)生通過(guò)自習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，形成學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，在課后練習(xí)期間，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，并且采取有效的方法協(xié)助解決問(wèn)題，以此全面提升學(xué)生的練習(xí)效率，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。第三個(gè)階段是作業(yè)布置，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白不同演奏技巧在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，在解決的過(guò)程中，主要采用互相觀摩法、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法以及典型問(wèn)題集體解決法等，并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提倡學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的氛圍中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索和感受。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生課后作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自身審美水平，以此在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多方面的提高。

　　二、鋼琴即興伴奏課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

　　我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展以來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新技術(shù)逐漸應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，使音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及互動(dòng)方式等有了較大改革，對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展起到了較大促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供多元化資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具有較高主動(dòng)性，去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程需求，從而提升了學(xué)生的音樂(lè)技能[5]。鋼琴即興伴奏網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，教師可在教學(xué)中將不同歌曲分為四種不同模塊，包括和聲型、分解型、模板型以及綜合型，使其更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(一)和聲型

　　和聲型包括和聲密集音型、和聲節(jié)奏音型以及對(duì)位化和聲音型。其中，和聲密集音型節(jié)奏緩慢，表面莊嚴(yán)、悲壯，能夠?qū)崿F(xiàn)平實(shí)的音樂(lè)效果;和聲節(jié)奏音型能夠表現(xiàn)出快節(jié)奏效果，比如進(jìn)行曲、圓舞曲等在彈奏期間的強(qiáng)弱變化;對(duì)位化和聲音型主要強(qiáng)調(diào)對(duì)位與和聲。

　　(二)分解型

　　分解型主要包括分解和弦音型、分解節(jié)奏音型以及分解琶音音型。其中，分解和弦音型可表現(xiàn)較強(qiáng)的抒情性，在彈奏中主要表現(xiàn)出輕盈、溫和的效果;分解節(jié)奏音型具有一定的旋律性，并且能夠表現(xiàn)出典雅、深情以及流動(dòng)性的效果;分解琶音音型能夠表現(xiàn)激揚(yáng)、氣勢(shì)恢宏的效果，在該音型中，需要分解和弦在兩個(gè)八度以上的音域間進(jìn)行連續(xù)演奏。

　　(三)模板型

　　模板型主要包括音程模進(jìn)音型、和弦模進(jìn)音型以及和聲響模仿音型。其中，音程模進(jìn)音型能夠表現(xiàn)出明亮、活潑的效果，演奏方法主要有平行三度、六度、四度等演奏方法;和弦模進(jìn)音型主要是將音型在平行五度、八度中進(jìn)行，在此過(guò)程中需要確保和聲效果渾厚豐滿[6];聲響模仿音型能夠表現(xiàn)出民族風(fēng)格以及生活氣息，在演奏的過(guò)程中能夠模仿鑼鼓聲、鳥(niǎo)鳴聲以及自然界中的其他聲音。(四)綜藝型綜藝型主要包括旋律加花音形、裝飾效果音型以及混合自由音型。其中，在旋律加花音型中，為了確保伴奏旋律流暢華麗，要在原有作品旋律的基礎(chǔ)上增加弦外音與內(nèi)音，一般情況下加在歌曲高潮或者尾聲環(huán)節(jié);裝飾效果音型主要是為實(shí)現(xiàn)特殊音響效果，能夠模仿雷鳴、古箏以及槍聲等，裝飾音型有琶音、顫音、波音等;混合自由音型有較高的自由靈活度，讓不同音型采用聲響并存以達(dá)到交響的效果。

　　三、鋼琴即興伴奏網(wǎng)絡(luò)資源利用

　　首先，在課余學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)選擇的歌曲進(jìn)行分析與探究，對(duì)不同歌曲的音響效果進(jìn)行對(duì)比，熟練掌握以上幾種音型的即興伴奏方式，并且在此基礎(chǔ)上尋找與之相似的歌曲，進(jìn)行編配與彈奏。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行音樂(lè)欣賞分析，教師需要為學(xué)生介紹優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，比如中國(guó)課件站、中國(guó)音樂(lè)教育網(wǎng)、中國(guó)教師資源網(wǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既可拓展知識(shí)面，又能學(xué)習(xí)到較多學(xué)術(shù)前沿知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師能夠利用聲像一體、視聽(tīng)結(jié)合以及資源寬廣等優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)期間需要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，并且在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)網(wǎng)上交流[7]。最后，對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，主要包括以下幾個(gè)方面：一，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)模式，將其他理論課程壓縮，增加鋼琴即興伴奏實(shí)踐教學(xué)時(shí)間;二，在教學(xué)期間舉辦即興伴奏相關(guān)活動(dòng)，比如演奏比賽、知識(shí)競(jìng)賽等;三，把教師為學(xué)生準(zhǔn)備的歌曲作為即興伴奏考試的要求，并且在考試內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái);四，教師在教學(xué)中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，同時(shí)將分析成果應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)的過(guò)程中，從網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)到利用、從網(wǎng)絡(luò)課程整合到改善教學(xué)環(huán)境，都是優(yōu)化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)定位、合理分類以及整合等，均需要圍繞即興伴奏實(shí)踐教學(xué)來(lái)進(jìn)行，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主動(dòng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，以此提升學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，共同為我國(guó)鋼琴即興演奏網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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　　《鋼琴即興伴奏課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用》來(lái)源：《戲劇之家》，作者：劉莉蓉

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