摘要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了幼兒的早期教育，很多家庭在孩子小的時(shí)候就將其送入早期教育機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育，對(duì)幼兒早期教育課程的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)幼兒思維的拓展。奧爾夫音樂是我國(guó)幼兒早期音樂教育較權(quán)威的音樂教育理念，對(duì)幼兒的思維發(fā)展具有一定的影響。幼兒音樂教育對(duì)兒童的早期思維發(fā)展起到了一定的助推作用，而奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念是幼兒階段促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的重要手段之一。

　　關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂教學(xué)法;美國(guó)綜合音樂感教學(xué)法;早期音樂教育;幼兒思維發(fā)展

　　學(xué)齡前教育是嬰幼兒早期教育中對(duì)幼兒的思想認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知行為習(xí)慣最為重要且關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒園或幼兒早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的重要場(chǎng)所;隨著國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革，對(duì)學(xué)齡前兒童教育的關(guān)注度越來越高，通過不斷引進(jìn)西方先進(jìn)的教育教學(xué)方法來改進(jìn)幼兒教育方式，奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)前學(xué)齡前兒童教育教學(xué)工作中最重要的方式和手段，對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的深入研究有利于促進(jìn)我國(guó)幼兒的思維發(fā)展。

　　1幼兒音樂教學(xué)法概述

　　1.1奧爾夫音樂教學(xué)法

　　進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)幼兒思維發(fā)展的影響研究時(shí)，須深入細(xì)致的了解奧爾夫音樂教學(xué)法。奧爾夫音樂教學(xué)法是德國(guó)著名音樂教育家、做曲家卡爾·奧爾夫先生研究創(chuàng)立的一種將音樂、動(dòng)作、舞蹈及語言融為一體的教學(xué)方法;在奧爾夫教學(xué)方法的運(yùn)用中，幼兒可以積極主動(dòng)的參與到音樂游戲之中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果;這種教育教學(xué)方法可有效提升學(xué)齡前兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，是當(dāng)前最符合學(xué)齡前兒童身心發(fā)展規(guī)律、符合幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。

　　1.2美國(guó)綜合音樂感教學(xué)法的基本理念研究

　　美國(guó)綜合音樂感教學(xué)法是關(guān)于兒童音樂教育的一種基本理念教學(xué)方法，該方法是美國(guó)音樂教育研究項(xiàng)目的研究成果。綜合音樂感教學(xué)法注重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂課程的整合化教育，在教學(xué)的運(yùn)用中積極鼓勵(lì)學(xué)生在提升音樂技巧的掌握過程中對(duì)作品進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式;包括五種最基本的教學(xué)方法，即:自由式探索、引導(dǎo)式探索、有計(jì)劃的即興表演、即興創(chuàng)造及概念的鞏固。

　　2幼兒音樂教學(xué)法對(duì)幼兒思維發(fā)展的影響

　　在幼兒音樂教學(xué)中，很多幼兒教師都會(huì)注重對(duì)幼兒智力的開發(fā)，而忽視音樂對(duì)幼兒所起到的教育作用。音樂教育與其他學(xué)科不同，音樂教育具有一套專業(yè)的知識(shí)體系，音樂教育能促進(jìn)人們身心與動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)人們的情感與態(tài)度的培養(yǎng)和陶冶具有不可忽視的作用。作為幼兒音樂教師，必須抓住音樂教育的情感特征，以音樂情感為紐帶，在日常的教育教學(xué)中，要注重深層次挖掘?qū)W生的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。幼兒教師在日常的教學(xué)過程中要有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)幼兒去感受音樂的不同，在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行“聽覺游戲”，通過做游戲，滿足學(xué)生“玩”的欲望，還能夠在游戲中練習(xí)和鞏固幼兒對(duì)音樂的試聽感受。在教學(xué)中，幼兒教師還可以對(duì)幼兒進(jìn)行音樂聲音速度以及聲音的強(qiáng)弱變化訓(xùn)練，讓幼兒在試聽中自主體驗(yàn)各種音樂的組合;在強(qiáng)化訓(xùn)練中有效的激發(fā)幼兒對(duì)音樂的思維發(fā)展能力，讓幼兒在摸索中感知音樂的多種韻律和多種節(jié)奏，擴(kuò)展兒童對(duì)音樂的聽覺感受，開發(fā)幼兒的思維能力。

　　2.1從音樂讀譜中促進(jìn)幼兒快樂的學(xué)習(xí)音樂

　　樂譜是音樂的信息載體，樂譜的讀譜是對(duì)幼兒階段學(xué)習(xí)認(rèn)知音樂的關(guān)鍵對(duì)象，幼兒對(duì)于樂譜讀取的正確與否決定著幼兒能否對(duì)音樂進(jìn)行充分的理解和掌握;幼兒初期讀譜時(shí)的速度一定要很慢，在讀譜的過程中會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，讀譜所花費(fèi)的時(shí)間越長(zhǎng)，幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越淡，久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)。在很多幼兒音樂教材中，每一章節(jié)都會(huì)有特定的主題，幼兒教師在教學(xué)中會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒在讀譜過程中充分發(fā)揮自己的想象，講述一些關(guān)于音樂的故事情節(jié)和內(nèi)容，以便于幼兒更好的掌握音樂知識(shí)及對(duì)內(nèi)容的理解，促進(jìn)幼兒快樂的學(xué)習(xí)音樂。

　　2.2奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)幼兒思維發(fā)展的影響

　　2.2.1奧爾夫音樂教學(xué)法能促進(jìn)幼兒的聽覺和記憶力的發(fā)展

　　幼兒在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，主要依靠聽覺來獲得，通過多次的視聽，學(xué)會(huì)如何欣賞音樂、如何鑒別音樂、如何感受音樂、如何表達(dá)音樂。幼兒在不斷的學(xué)習(xí)過程中，通過大量的訓(xùn)練來提升個(gè)人的聽覺能力。幼兒在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要視聽學(xué)習(xí)，更需要通過大腦的記憶來掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)。幼兒只有記住歌詞、記住相應(yīng)曲目的旋律和一些舞蹈動(dòng)作，他/她們才能進(jìn)行唱歌或跳舞;在這樣的過程中，幼兒的記憶力會(huì)得到不斷的提升和發(fā)展;幼兒在幼兒園或幼兒早期教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的集體性音樂活動(dòng)時(shí)，幼兒之間的相互交流、相互影響也是促進(jìn)幼兒記憶力發(fā)展與提升的機(jī)會(huì)。

　　2.2.2奧爾夫音樂教學(xué)法能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展和注意力的提高

　　幼兒教育專業(yè)普遍認(rèn)為，一個(gè)人在幼兒時(shí)期，其形象思維能夠得到迅速的發(fā)展，在這個(gè)時(shí)期抽象的思維萌芽就開始了。幼兒可以通過手、眼睛、口、鼻子、耳朵等感覺器官的活動(dòng)來增強(qiáng)一定的感性認(rèn)知，形成具體的形象思維，再通過大腦將形象思維轉(zhuǎn)化、上升為理性的認(rèn)知。奧爾夫音樂課程的教育對(duì)幼兒注意力的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，注意力在智力因素發(fā)展中，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)能力有一定的影響;學(xué)生在學(xué)前教學(xué)中，幼兒的注意力還沒有定性形成，對(duì)幼兒的學(xué)前教育，培養(yǎng)幼兒的注意力非常重要。

　　2.2.3奧爾夫音樂教學(xué)法能促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展

　　在我國(guó)幼兒園或幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的音樂教育課程，通常都是在幼兒教師的指導(dǎo)下幼兒積極的參與，在參與過程中，每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)是不同的，音樂課程的教學(xué)達(dá)不到讓每一位幼兒都喜歡所學(xué)音樂的效果，傳統(tǒng)的音樂教育課程無法對(duì)幼兒達(dá)成教學(xué)的統(tǒng)一性。奧爾夫音樂教學(xué)法指導(dǎo)下的音樂教育課程能讓幼兒對(duì)音樂課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不斷的學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)活潑開朗的性格，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是身體發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒在音樂課程的學(xué)習(xí)中通過對(duì)打擊樂器的學(xué)習(xí)，可以放松肌肉，自由運(yùn)用肌肉，促進(jìn)肌肉的健康發(fā)展;同時(shí)，打擊樂器的學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，在悅耳的聲音和節(jié)奏中讓幼兒產(chǎn)生快樂的思想和情緒。

　　2.2.4奧爾夫音樂教學(xué)法能夠促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“幼兒的想象能力要比所掌握的知識(shí)更加重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力能夠概括整個(gè)世界、推動(dòng)世界的進(jìn)步，想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。學(xué)前階段的幼兒往往都是通過自己的想象能力理解周圍的事物和環(huán)境，想象力對(duì)幼兒成長(zhǎng)中智力的發(fā)展具有積極的影響。當(dāng)幼兒在欣賞音樂時(shí)，他/她們能夠根據(jù)音樂中的節(jié)奏、聲音的辨識(shí)提高其思維能力，以便于自己對(duì)音樂創(chuàng)造性的理解。

　　3結(jié)語

　　幼兒音樂教學(xué)法是幼兒早期教育中最為有效且非常重要的方法之一，奧爾夫音樂教學(xué)法和美國(guó)綜合音樂感教學(xué)法在實(shí)際的運(yùn)用中能夠?qū)�學(xué)齡前兒童的形象思維進(jìn)行開發(fā)、對(duì)兒童的動(dòng)作思維進(jìn)行開發(fā)以及對(duì)兒童的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)等。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]趙爽.奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童思維開發(fā)之研究[D].濟(jì)南:山東大學(xué)，2014.

　　[2]王婷婷.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)齡前兒童思維開發(fā)中的作用[J].亞太教育，2015，(24):5.

　　[3]高昇.關(guān)于音樂對(duì)幼兒早期教育的影響研究[J].讀書文摘(中文版)，2016，(07):300-301.

　　[4]陸建珍.美國(guó)“綜合音樂感”在教學(xué)中的運(yùn)用[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(03):141-142

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/yinyuelw/67850.html