數(shù)控加工是一種以工程技藝為基礎(chǔ)以信息技術(shù)為依據(jù)的復合型應用技術(shù)，同時也是推動新工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)是新工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展當中的重要環(huán)節(jié)。工程教育機構(gòu)發(fā)展的最終目的就是大力培育數(shù)控技術(shù)人才，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀數(shù)控加工論文。

　　前言

　　《數(shù)控加工工藝》是一門專業(yè)的核心課程，具有很強的實踐性。之前《數(shù)控加工工藝》課程的開展采取的是以老師講授為主的傳統(tǒng)學科的體系教學模式，按照理論聯(lián)系實踐的教學思想，先對知識點進行論述，再對案例進行綜合的分析。傳統(tǒng)學科體系教學模式不能調(diào)動學生自主學習的積極性，學生在課堂學習當中缺少探討和交流，教學當中沒有做到將“學與用”緊密的結(jié)合起來，導致學生被動的接受知識，給職業(yè)教育在技能人才的培養(yǎng)上造成了嚴重的阻礙。

　　1《數(shù)控加工工藝》教學現(xiàn)狀分析

　�、僭趯W校整體教學當中理論教學仍舊占據(jù)著主導地位，學生要想對專業(yè)知識進行內(nèi)化仍舊得靠豐富的想象力，學生在實踐操作當中的直觀性和熟練性的水平也不是很高，也不具備高效解決問題的能力。②“灌輸式”教學方法在《數(shù)控加工工藝》教學當中一直占據(jù)著主導地位，即使運用PPT課件的教學形式來提升課堂的學習氛圍，其課堂效果也并不是很理想，學生的理解能力和對知識的應用水平也沒有達到既定的課堂教學目的。③教師在課堂教學內(nèi)容安排上缺少系統(tǒng)性和科學性，缺少一套標準的理論與實踐的教學流程，是學校教學效率和教學考核無法進行的主要原因。所以科學合理的對現(xiàn)行教學現(xiàn)狀進行改革是確�！稊�(shù)控加工工藝》實現(xiàn)教學高效化的前提。

　　2《數(shù)控加工工藝》課程教學改革要點

　　2.1教學內(nèi)容的改革

　　學校在對教學內(nèi)容進行改革時，應結(jié)合今后學生要面臨的數(shù)控加工的工作要求和面對數(shù)控加工工作應具備知識水平、能力以及素質(zhì)對學生進行教學內(nèi)容安排，加強校企之間的交流合作，增加學校專職教師實地調(diào)研工作的安排和舉辦專家座談交流會，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學要按照“理論夠用，注重能力”的原則，從實際教學出發(fā)，提升理論知識適用性。嚴格按照教學，做一體化的教育理念對每個項目進行教學，把實際零件作為教學的載體，按照一個具體零件，將所需的專業(yè)知識(如加工工藝，所用到的刀具，夾具等方面的知識)和數(shù)控機床操作的技能融合在一起，讓學生在做中學，在學中做，進而實現(xiàn)一體化教學模式的優(yōu)越性。

　　2.2教學方法與手段的改革

　　本課程在教學方法上之所以不能夠統(tǒng)一主要是由于課程所涵蓋的專業(yè)領(lǐng)域比較寬泛，所以，本課程在教學當中結(jié)合了課程教學內(nèi)容和學生的特點采取了多種教學方法。課程的教學方式在宏觀上采用的是“六步法”教學，即定向自學-小組討論-交流反饋-精心點撥-穿插鞏固-展示提高。課程教學在微觀方面所采用的方法主要有示范教學法，案例教學法，問題教學法和任務驅(qū)動法等教學方法。教師按照啟發(fā)式和引導式進行教學，學生的主觀能動性就能夠得到很好的發(fā)揮，學生課堂當中的參與熱情就會得到進一步的提高。

　　2.3考核方式的改革

　　科學合理的考核評價體系是激發(fā)學生潛力的前提，對于學生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。科學合理的考核評價體系不僅可以讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，還可以提升學生在學習方面的創(chuàng)新能力和實踐能力，為全面推行素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。在對考核方式進行改革時，應充分考慮考核的全程性，將學習過程視為考試過程，把考試當作是一種學習的形式，通過日常考試累計法，將學與考緊密的結(jié)合在一起，進而實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)優(yōu)化和形成與傳統(tǒng)定局考試的區(qū)別。項目報告:工藝分析和制定能力是項目報告考察學生的重點，項目報告根據(jù)學生完成報告的進度對學生進行評價然后給出評定成績。從而實現(xiàn)對學生的專業(yè)能力和工作能力的培養(yǎng)。班組檔案:在實際教學當中采取分組的方式進行教學，并建立與各小組相關(guān)的工作檔案，例如:項目在實施過程當中的情況記錄單和記錄學生個人信息的學生互評表，將學生的工作情況，學習態(tài)度，紀律等方面的表現(xiàn)進行記錄。以此來培養(yǎng)學生相互協(xié)作的能力和積極的工作態(tài)度。最終考試:將學生對知識的掌握情況，對知識綜合運用的能力和總結(jié)問題的能力通過期末考試的形式對學生進行成績的綜合評定。

　　2.4教學組織形式的改革

　　2.4.1學生組織將學生分成若干小組，每組四人。在方案形成之前，讓學生在小組當中進行討論，培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力。另外為更好提升組織教學，在對學生進行“教、學、做”一體化教學模式時，可以將課程的學時按照1/2天次為單位。2.4.2老師組織在組織教師方面，按照主講教師和助理教師相互配合的形式進行教學，即突出主講教師的主體作用有展現(xiàn)助理教師的輔助作用，通過主輔結(jié)合確保課程全面有效的實施。2.4.3教學組織主講教師安排完任務后會對成績評定方法進行解釋，然后按照任務要求對知識內(nèi)容進行講解，實施任務當中如果有問題產(chǎn)生，主講教師則會有針對性的對發(fā)現(xiàn)的問題進行講解，讓學生以討論的形式來解決問題，幫助學生完成項目，之后教師會對學生完成項目的情況進行檢查，評價并將檢查評價的結(jié)果公布給各個小組單位。

　　3結(jié)語:

　　綜上所述，數(shù)控技術(shù)是科技發(fā)展下誕生的重要產(chǎn)物，符合時代背景要求。因此，加強對《數(shù)控加工工藝》課程的實踐對于數(shù)控技術(shù)的發(fā)展意義重大。按照《數(shù)控加工工藝》教學課程的要求進行教學改革是當前教學工作的首要任務，也是實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)向前進一步發(fā)展的前提。

　　參考文獻

　　[1]鄭才國，宋黎.數(shù)控加工工藝與編程教學改革與實踐[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014，(11).

　　[2]趙穎紅.“數(shù)控加工工藝及編程”課程教學改革研究[J].黑龍江科技信息，2014，(21).

　　閱讀期刊：《光電子技術(shù)》

　　《光電子技術(shù)》由中國信息產(chǎn)業(yè)部主管，南京電子器件研究所主辦的《光電子技術(shù)》創(chuàng)刊于1981年，是由國家科委批準，公開發(fā)行的學術(shù)類期刊。自創(chuàng)刊以來，幾經(jīng)改版，充實內(nèi)容，增辟欄目，追蹤世界光電領(lǐng)域科技潮流，報道國內(nèi)光電行業(yè)技術(shù)動態(tài)，近年來先后被《中國期刊網(wǎng)》、《中國學術(shù)期刊》(光盤版)全文收錄并被美國《化學文摘》(CA)作為引錄用刊，更獲得了信息產(chǎn)業(yè)部2004年期編輯規(guī)范化獎。

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