高職教育雖屬于高等教育，但其核心是實(shí)用技能培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在于提升實(shí)踐能力，因此，高職教育要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，接下來小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀高職教育論文。

　　摘要：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，實(shí)際教學(xué)中需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，需要在“代價(jià)最小，功效最大”原則下，選擇科學(xué)性融合方式，本文從兩種教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)出發(fā)，通過分析兩種教學(xué)模式特點(diǎn)和使用場(chǎng)合，總結(jié)出多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化融合方式，最后提出了優(yōu)化融合過程中需要注意的問題。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)模式;傳統(tǒng)教學(xué)模式;特點(diǎn);融合

　　針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)踐能力強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更高要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論，教學(xué)方式單一，而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生接觸范圍越來越廣，通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的途徑日趨多樣化，久而久之，對(duì)傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥甚至是恐懼心理，為滿足新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為教學(xué)模式改革提供了有利條件，多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助手段，從一開始數(shù)量少、使用率低的使用狀況，正逐步普及為各大高校教室不可或缺的重要教具。多媒體教學(xué)可以通過視頻、語音等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景的立體化呈現(xiàn)，綜合調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等各種感官最大限度集中學(xué)生注意力，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，從單一層面來講，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，若要改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，兩種教學(xué)方式必須相輔相成，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中找到兩者的最佳融合點(diǎn)，使兩種教學(xué)方式間的配合相得益彰。

　　一多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)

　　(一)多媒體教學(xué)模式特點(diǎn)

　　多媒體教學(xué)融合了多媒體技術(shù)、動(dòng)畫模擬技術(shù)等多項(xiàng)前沿技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化、抽象化和機(jī)械化的教學(xué)特點(diǎn)，并隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，憑借其強(qiáng)大的交互性、靈活性和多樣性成為了當(dāng)下高等教育中最重要的輔助教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著，具體表現(xiàn)在以下幾方面。首先是提升效率，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中板書是關(guān)鍵，板書的簡(jiǎn)潔性、美觀性和啟發(fā)性將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，因此課堂教學(xué)中教師多注重提升板書質(zhì)量，耗費(fèi)大量時(shí)間，實(shí)際教學(xué)效率較低，而多媒體教學(xué)順利解決了此問題，多媒體教學(xué)中，要求教師課余時(shí)間制作課件，省去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中耗費(fèi)的大量板書時(shí)間，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)也提升了教學(xué)效率;其次是降低教學(xué)難度，傳統(tǒng)教學(xué)模式擅長(zhǎng)基礎(chǔ)認(rèn)知類知識(shí)，而對(duì)于抽象難懂知識(shí)常常難以施教，多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了此不足，多媒體教學(xué)通過綜合利用視頻、音頻和文字等新媒體形式把難以理解的內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，其優(yōu)勢(shì)顯而易見，即立體感強(qiáng)，還原場(chǎng)景形象生動(dòng)，易于吸收，由于學(xué)生的各種感官都具備一定的知識(shí)獲取能力，而多媒體教學(xué)則從視覺、聽覺等方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)造出身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給人以耳目一新的感覺，特別是對(duì)于一些抽象的原理表達(dá)，多媒體教學(xué)可使用視頻動(dòng)畫來展現(xiàn)事物運(yùn)作的動(dòng)態(tài)過程，使教學(xué)表現(xiàn)更加淋漓盡致;最后是資源共享性突出，傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授知識(shí)主要通過語言和板書傳遞，而一旦課堂結(jié)束，課堂知識(shí)將無法持續(xù)存在，多媒體教學(xué)則通過共享課件形式實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的持續(xù)性影響，教師把做好的課件共享至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以直接訪問，有助于學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課堂知識(shí)的消化吸收和鞏固。可見，多媒體教學(xué)具有效率高、立體感強(qiáng)和資源共享等諸多特征，雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢(shì)突出，但在實(shí)際教學(xué)中同樣曝露出一些問題，主要存在于以下三方面。首先是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，多媒體教學(xué)中教師通過言語交流的時(shí)間有限，課堂上學(xué)生多關(guān)注多媒體，教師與學(xué)生之間的情感交流明顯削弱，不利于課堂氣氛的調(diào)動(dòng);其次是不利于學(xué)生思維創(chuàng)新，由于多媒體生動(dòng)直觀的表達(dá)形式，學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)通過多媒體可以實(shí)現(xiàn)輕松理解，而大大減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生多表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的拷貝，對(duì)學(xué)生思維空間的構(gòu)建和創(chuàng)新帶來阻力;其次是教學(xué)節(jié)奏難以控制，多媒體教學(xué)模式中，教師主要通過課件進(jìn)行授課，不再進(jìn)行大面積板書，在節(jié)省了大量時(shí)間的同時(shí)，也帶來了問題，即教師難以控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出信息高度集中的快節(jié)奏特點(diǎn)，面對(duì)教師快語速和快進(jìn)度的教學(xué)，學(xué)生常常難以跟上節(jié)奏;最后是難以做到因材施教，多媒體教學(xué)對(duì)教師計(jì)算機(jī)技能要求高，教師要想做好一個(gè)滿意的課件，需要耗費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間，這就易形成課件一旦制成即重復(fù)使用的現(xiàn)象，不僅難以做到因材施教，而且也阻礙了教師教學(xué)能力的提升。

　　(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式基于長(zhǎng)期以來的經(jīng)驗(yàn)沉淀，在教學(xué)中依然占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位。教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的改善離不開長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，傳統(tǒng)教學(xué)模式的形成正是千百年來諸多教育一線工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、完善教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)過程，其中包含著很多實(shí)用性的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)鮮明，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先是經(jīng)典板書形式，板書是教育工作者必備技能，通過課堂板書可以實(shí)現(xiàn)教師授課與學(xué)生筆記的同步進(jìn)行，便于學(xué)生吸收和消化知識(shí)，雖然板書耗費(fèi)了課堂大量時(shí)間，但實(shí)際教學(xué)效果毋庸置疑;其次是靈活性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師形象要求非常高，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度主要源于長(zhǎng)期以來教師人格魅力的構(gòu)建，而人格魅力則通過課堂言談舉止表現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師可以通過生動(dòng)幽默的肢體語言、表情語言，并結(jié)合激情飽滿、抑揚(yáng)頓挫的聲音渲染，實(shí)現(xiàn)在情緒上感染學(xué)生的目的;再者是教師主導(dǎo)性強(qiáng)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生思路、控制教學(xué)節(jié)奏的義務(wù)，通過教師的主導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生可以獲得連貫性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)在提升教學(xué)效果的同時(shí)，也在不知不覺中完成了教師人格魅力的塑造;最后是因材施教突出，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生溝通時(shí)間多，教師通過眼神和表情觀察，判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，并結(jié)合教學(xué)安排，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，做到真正意義上的因材施教。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式具有靈活性強(qiáng)、主導(dǎo)性強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)富裕等優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索改善，仍然存在著部分問題，主要在于以下三方面。首先是教學(xué)方式單一，由于條件限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠教師自身技能、傳統(tǒng)媒體教學(xué)，在教學(xué)方式方面難以進(jìn)行突破;其次是教學(xué)效率低，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)耗費(fèi)了大量的板書時(shí)間，導(dǎo)致授課時(shí)間有限，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師需要面對(duì)的不可避免的問題，隨之也帶來了教學(xué)信息量小等不足;最后是抽象性強(qiáng)，對(duì)于難以理解的原理性等知識(shí)，其通常理論性強(qiáng)，不易理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式常常難以表達(dá)清楚，表現(xiàn)出力不從心的尷尬局面。

　　二優(yōu)化融合

　　為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)等科技高速發(fā)展并大規(guī)模普及的背景下，教育方式要進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，鑒于新媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，不應(yīng)該去分析哪種教學(xué)方式更為合理或者是應(yīng)該丟棄哪種教學(xué)方式，而應(yīng)該在吃透兩種教學(xué)模式的前提下，兼顧兩者優(yōu)勢(shì)，對(duì)兩者表現(xiàn)出的缺點(diǎn)相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，實(shí)現(xiàn)兩種教育方式的優(yōu)化融合。

　　(一)教學(xué)思想融合

　　教學(xué)方式創(chuàng)新要從教師思想上著手，引導(dǎo)教師去科學(xué)化創(chuàng)新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)新媒體教學(xué)的強(qiáng)勢(shì)來襲，部分教師表現(xiàn)出思想落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象，雖然能夠看到新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但考慮到對(duì)自身技能的要求，往往窮于應(yīng)付，因此引導(dǎo)教師教學(xué)思想做出改變是關(guān)鍵，只有教師從心理上認(rèn)同了新媒體教學(xué)方式，才會(huì)想方設(shè)法把新媒體教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)此教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷接受和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)等，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，做到教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，而校方可定期對(duì)教師思想進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)注重教師多媒體技術(shù)能力的提升。

　　(二)教學(xué)方式融合

　　兩種教學(xué)方式各有特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理性的教學(xué)融合，尤其是對(duì)于一些抽象性強(qiáng)的學(xué)科，更能體現(xiàn)出兩者結(jié)合的必要性。教學(xué)內(nèi)容方面。在教授計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等理論性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)理論性強(qiáng)，特別是計(jì)算機(jī)編程教學(xué)，是一個(gè)抽象的程序化過程，教師只有通過板書形式編寫一步步的程序代碼，將整個(gè)編程過程連貫性地展示給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生加深記憶，并有助于學(xué)生構(gòu)建編程思維和編程能力的提升，而數(shù)學(xué)學(xué)科中需要大量的公式推導(dǎo)過程，同樣需要教師板書推導(dǎo)過程，以幫助學(xué)生構(gòu)建推導(dǎo)思維，因此要以教師板書為主，即以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔助以多媒體教學(xué)方式;在講授藝術(shù)等對(duì)色彩要求較高的學(xué)科時(shí)，多媒體教學(xué)則表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以表現(xiàn)的色彩難題，可以通過多媒體教學(xué)輕松解決，多媒體可以真實(shí)還原物體色彩，讓學(xué)生更直觀形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，因此要以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔;在講授機(jī)械等工程類學(xué)科時(shí)，通常會(huì)牽涉到一些原理性知識(shí)，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式往往難以表達(dá)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理，這就需要借助于多媒體，使用模擬動(dòng)畫的形式直觀展現(xiàn)機(jī)械原理，教學(xué)效果會(huì)得到明顯提升，而機(jī)械學(xué)科理論性強(qiáng)，重點(diǎn)的公式和知識(shí)點(diǎn)同樣需要教師板書過程，因此要選擇兩種教學(xué)模式相互結(jié)合的方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)對(duì)象方面。不同的學(xué)生和班級(jí)之間學(xué)習(xí)能力不同，為做到因材施教，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇科學(xué)化的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者是有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式效率低、信息量小，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此可以輔助以多媒體教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)節(jié)省時(shí)間和信息量大的特點(diǎn)，做到因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或班級(jí)，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，要謹(jǐn)慎選擇教學(xué)方式，如果是難以理解而通過多媒體可以輕松解決的知識(shí)，則要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，而對(duì)于數(shù)學(xué)等公式多、概念性強(qiáng)的學(xué)科，考慮到學(xué)生較差的學(xué)習(xí)能力，選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式更為合適，僅僅在一些大體的結(jié)構(gòu)框架上選擇多媒體，在細(xì)節(jié)方面需要教師以板書形式呈現(xiàn)。

　　三優(yōu)化融合需要注意問題

　　兩種教學(xué)方式是當(dāng)下高等教育中主要的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，切忌走向兩個(gè)極端化誤區(qū)，即單一使用多媒體教學(xué)或者傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)常常是為了解決一些傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)的問題，對(duì)于大部分學(xué)科來講，其主要還是處于輔助教學(xué)的位置，在兩種教學(xué)方式相互融合的過程中，需要關(guān)注以下問題。首先是思想認(rèn)知問題，教師在接納新的教學(xué)模式以后，不可全盤否定某一種教學(xué)方式，特別是對(duì)于兩種教學(xué)方式各有優(yōu)劣的情況下。就目前形勢(shì)而言，高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)基本已經(jīng)成為各高校教學(xué)的必備設(shè)備，教師也通�；�于課件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際板書時(shí)間大大縮短，我們一方面要看到多媒體教學(xué)的發(fā)展前景，另一方面也要避免盲目追隨，要結(jié)合所授學(xué)科特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)模式。其次是合理分配原則。多媒體教學(xué)的目的是畫龍點(diǎn)睛，要堅(jiān)持“代價(jià)最小，功效最大”原則，有選擇性地進(jìn)行多媒體授課，課件要簡(jiǎn)明扼要，結(jié)構(gòu)清晰，切忌全篇概述，對(duì)重要信息則需要板書，以便于突出重點(diǎn)和確保重點(diǎn)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間保留。最后是重視情感教學(xué)。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的交流過程，同樣是教師與學(xué)生之間情感的交流過程。多媒體教學(xué)難以做到教師與學(xué)生之間的情感溝通，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通過富有感染力的言語，再加之豐富的表情和肢體語言，可以獲得無以倫比的感情渲染，讓學(xué)生在情感環(huán)境中體會(huì)到聽課的樂趣。

　　四總結(jié)

　　多媒體教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)和教育模式不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物，教育事業(yè)是國家發(fā)展的核心，教師要以終身學(xué)習(xí)行動(dòng)促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展，在多媒體大面積普及的今天，教師要做到思想上與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于新科技進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷融合到現(xiàn)有的教學(xué)模式中，讓科技的發(fā)展能夠服務(wù)于教育事業(yè)。需要注意的是，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師在抉擇時(shí)，要兼顧教育內(nèi)容和對(duì)象的不同，進(jìn)行合理化的融合，從而提升教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　閱讀期刊：教育與教學(xué)研究

　　本刊是成都教育學(xué)院主辦的高等學(xué)校綜合性學(xué)術(shù)期刊。辦刊多年來，在教育界產(chǎn)生較大影響，成為展示高校科研及地方基礎(chǔ)教育名師、名校教育科研成果的平臺(tái)。已為國家圖書館、上海圖書館、省、市圖書館列為基藏刊物，并與美國和港、澳、臺(tái)地區(qū)諸多大學(xué)、中學(xué)建立了穩(wěn)定的交流關(guān)系。

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