幼兒園足球活動開展的必要性和有效路徑探究
摘 要：近些年，隨著國家對學前教育的重視及政策扶持，學前期的幼兒備受關注。研究發(fā)現，足球運動是培養(yǎng)幼兒心理素質和身體素質的最佳運動。因此，將足球活動引入到幼兒園中，能讓幼兒在練習踢球的技能的同時，增強體質、提高心理素質，促進幼兒認知能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒團結合作、積極向上的精神。因以幼兒園足球教育為研究方向的教育學前期者較少，本文將從幼兒園足球技巧活動開展現狀、開展幼兒園足球活動的必要性和可行性、以及開展幼兒園足球活動量的有效路徑三個方面進行探究，期望能夠對幼兒園足球教育有所參考。
關鍵詞：足球活動;學前兒童;身心健康
1 幼兒園足球活動開展現狀的分析
隨著國家對于足球的高度重視，在國家政策的支持下，中小學足球運動逐步開始發(fā)展。在與足球發(fā)達國家交流學習的過程中，國內幼兒園足球活動也日益受到重視。但當前我國幼兒園足球的教材、場地、器材、訓練體系等都沒有形成，幼兒足球活動的發(fā)展依然存在很多障礙。
(1)幼兒園足球活動相關政策不夠健全，經費配備不足。目前，政府剛剛意識到開展幼兒足球活動的重要性，因此下發(fā)了關于開展 “足球特色幼兒園”試點工作的通知，但由于政策剛剛施行，系統(tǒng)并不是十分完善，試點幼兒園數量有限，大部分經費又投入到各個小學、初中、高中等學校，因此開發(fā)幼兒足球活動是一個漫長又艱難的過程。
(2)幼兒園家長關于足球運功的認知存在偏頗。近幾個月，我以訪談的形式了解到：大部分家長認為足球對于幼兒來說是一項十分 “危險”的運動。他們認為幼兒在跑、跳、踢和碰撞的過程中很容易受傷，這是導致他們不會主動送孩子去足球興趣班的原因;其次，在他們的生活范圍內，選擇送幼兒去學習乒乓球、籃球的家長居多，在這種影響下，很多家長也會作出同樣的選擇;再次，很多男家長都掌握一些基本的籃球規(guī)則和技巧，幼兒往往受父親的影響，最先接觸籃球這項運動，而減少了接觸足球的幾率。
(3)開展幼兒園足球活動的專業(yè)教師與配備稀缺。在幼兒園中，提到足球教育，往往因缺乏專業(yè)足球教師的配備、設施不夠完善等問題，使想要開發(fā)足球活動的園長望而卻步，足球設施的安全性也是需要著重注意的問題。目前，隨著政策的扶持，足球活動剛剛在幼兒園中試行，各方面還不夠完善，能夠涉及到學前領域的足球教師數量過少。在培養(yǎng)專業(yè)的教師方面，又是一個漫長的過程。幼兒教師的待遇低，對足球專業(yè)人才的吸引力不足。因此，這也是幼兒園開展足球活動的一大難關。
2 開展幼兒園足球活動的必要性和可行性
《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美、全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”在健康領域中，體育是實現幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。體育能夠促進幼兒正常的生長發(fā)育，增強幼兒體質，提高健康水平。處在 3- 6、7 歲的學前兒童，在身體發(fā)育上，四肢增長較快，運動協(xié)調能力不斷完善，已學會控制自身行為;在動作發(fā)展上，這個階段是幼兒動作發(fā)展極為迅速的時期。開展足球活動，不僅能夠促進幼兒身體的健康發(fā)展，同時對幼兒的心理以及社會性的發(fā)展都具有積極的影響作用。
(1)足球活動與幼兒身體的發(fā)展。生命的健康是保證一個人發(fā)展的物質基礎，人的認知、情感、行為等方面的發(fā)展，都依賴于基本的身體健康。幼兒身體各器官系統(tǒng)的機能尚未發(fā)育成熟，此時又是身體迅速發(fā)展的時期，正是建立物質基礎的關鍵時期和有效時期，因此足球活動在促進幼兒身體發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。通過對身體施加一定的運動刺激，維持身體的內部調整，使身體所承擔的負荷逐漸產生適應性變化，使身體得到一定的形態(tài)結構、功能的改善和提高。在足球活動中，幼兒對肌肉的控制能力、身體的平衡能力、動作的協(xié)調能力都會得到顯著提升。
(2)足球活動與幼兒認知的發(fā)展。運動的能力反映了幼兒的智力發(fā)展水平，因為在身體運動的過程中，有大量認知活動的參與。例如在足球運動中，需要認識和記憶身體各部位的名稱、理解足球的基本規(guī)則、注意觀察教師的講解、學習教師的示范動作、通過想象去模仿教師的教學、通過對方動作變化的情況迅速作出正確判斷等 ……在這個過程中，幼兒接觸到各種性質的事物傳來的信息，并動用了各種感官參與其中，大大加強了感受性和觀察力，促進了感知能力的提高。開展足球活動，幼兒可以獲得豐富的足球知識和足球運動的經驗，使他們的觀察更加細致，動作更加協(xié)調，在一定程度上提高他們的想象力、記憶力、判斷能力和運動能力。
(3)足球活動與幼兒個性的形成。兒童期的運動經驗，對個人人格的形成具有重要的影響。有研究表明，體育活動的能力影響幼兒自我概念的形成。這是因為運動能使人感到愉快和精力充沛。幼兒在足球活動過后伴隨著愉悅的情緒，這種情緒自然使幼兒對足球運動產生興趣。并且，身體活動能力較強的幼兒往往會得到成人的表揚和小伙伴的贊賞，他們也會逐漸形成肯定自我的概念，這種良好的感覺將促使他們對其他事情也抱有較強的自信心，樂于大膽地嘗試新事物，更加積極向上，經常表現出較強的探索精神和獨立自主的精神。幼兒多進行足球活動，不僅無意地加深了對足球的喜愛程度，更能夠促進幼兒良好個性的形成。
3 開展幼兒園足球活動的有效路徑探究及策略
3.1 組織幼兒園足球活動的原則在開展幼兒園足球活動時，要遵循以下幾方面的原則：
(1)全面性原則。全面性原則是指促進幼兒身體和心理全面發(fā)展。教師應注意選擇多種教授內容，靈活運用多種教學方法。例如，在進行足球活動時，不光鍛煉腳傳球等技巧，還要鍛煉手拋等技巧，使幼兒的四肢都可以得到全面、有效的鍛煉。其次，還要注意減輕幼兒心理的負荷，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中，完成每一次的足球活動。另外，開發(fā)幼兒園足球活動的主要目標是培養(yǎng)幼兒對足球包括體育活動的興趣，因此我們應該避免成人化傾向，避免機械的動作練習和枯燥的身體素質的鍛煉。
(2)經常性原則。經常性原則是指教師應將足球活動貫穿在幼兒的每日生活中，規(guī)律地進行足球活動，才能促進幼兒身體的正常發(fā)育、協(xié)調發(fā)展，滿足身心各方面的需要。此外，足球技巧也不是一朝一夕能夠學會的，需要教師帶領幼兒持之以恒地進行足球活動方可達成。
(3)多樣性原則。多樣性原則是指在進行足球活動時應靈活運用多種內容、多種形式和多種方法來展開，每一種內容、形式和方法，都有其不可替代的作用。因此在開展足球活動時需要將多種內容、形式和方法靈活運用、相互補充、相互配合。例如在進行足球活動時，將基本動作練習與身體素質練習相結合，同時融入創(chuàng)造性身體活動，并結合體育游戲。在組織形式上可以將戶外與室內相結合，例如將運動會與室內親子區(qū)域活動相結合。
3.2 組織幼兒園足球活動的形式及注意事項
(1)集體足球教學活動。集體教學活動是指幼兒在教師有目的、有計劃的指導下發(fā)展動作、增強體質、培養(yǎng)品德、發(fā)展能力和形成個性的過程。這種形式可以促進幼兒智育、美育、良好個性和社會適應的發(fā)展。但在組織集體足球活動的過程中應注意，幼兒園足球活動的主要目的是讓幼兒獲得基本的活動能力，培養(yǎng)他們對足球及體育運動的興趣，而非掌握專項運動技術，所以教師不應進行技能達標測試等。
(2)戶外早操活動。早操活動是一日活動的開始，教師可以在早操活動中帶領幼兒進行足球基本動作的練習，幼兒可以享受到清晨的陽光和新鮮的空氣，同時進行全身鍛煉，有效地提高幼兒機體對外界氣溫變化的適應性，減少疾病的發(fā)生，從而使幼兒精力充沛地投入到生活中。每日堅持鍛煉，有助于幼兒形成良好的生活習慣和積極樂觀的人生態(tài)度。足球活動在戶外進行時，環(huán)境比較復雜，幼兒情緒易受影響，安全問題也比較突出，因此教師需要格外注意。
(3)室內足球活動。室內活動是指教師與幼兒在專門的活動室內進行的活動。教師根據場地大小，安排足球活動的人數，避免在進行活動的過程中過于擁擠。教師要布置豐富的足球室內活動設施，以及能夠引發(fā)幼兒興趣的材料和音樂。在設計活動項目時，應注意以合作的項目為主，注重對幼兒團隊精神的培養(yǎng)，使幼兒學會交流和合作。活動結束后，教師可以指導幼兒自己整理活動器材，培養(yǎng)幼兒的有序性和規(guī)則性。
參考文獻
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《幼兒園足球活動開展的必要性和有效路徑探究》來源：《中外企業(yè)家》，作者：林雨欣，陳紅梅。
