摘　要：學(xué)前教育是一項(xiàng)特殊的事業(yè)，所有的幼師都站在每一個(gè)兒童的發(fā)展起點(diǎn)，扮演著他們的人生導(dǎo)師的角色，因此，作為教師，必須要具備較高的綜合專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)與時(shí)代的融合，致力于教育信息化與學(xué)前教育的知識(shí)建構(gòu)和教學(xué)應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)可以面向未來的通識(shí)教育，為國家教育事業(yè)不斷努力。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教育信息化;幼兒教育

　　在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競爭中，大學(xué)生的擇業(yè)壓力和就業(yè)壓力已達(dá)到一個(gè)新的高峰，為了提高綜合競爭力，需要調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。以學(xué)前教育的教育前景來看，未來，學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)將更加追求互聯(lián)互通，為獲取龐大的信息資源，這就要加快教育信息化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體加強(qiáng)對各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而幫助兒童構(gòu)建更全面、更深層次的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，幫助他們提高綜合素質(zhì)。

　　1　學(xué)前教育信息化的作用

　　1.1　可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境

　　當(dāng)前，借助于多媒體技術(shù)，我國的傳統(tǒng)教育無論是從形式上還是內(nèi)容上都發(fā)生了翻天覆地的變化。從學(xué)前教育的教育環(huán)境來說，傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式已落后，教學(xué)整體環(huán)境也發(fā)生了重大的變革[1]。首先，從教學(xué)場所的布置來看，大部分的教學(xué)場所都得到更新，多以鮮艷的顏色和生動(dòng)活潑的形象加以裝飾，緩解了課堂原有的沉悶、壓抑之感。其次，在教學(xué)手段的應(yīng)用上，多媒體技術(shù)在課堂中得到廣泛使用。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)齡前兒童的發(fā)展特點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)播放影音、展示圖片和教學(xué)課件等，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展示給兒童，讓他們快速理解教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行充分的想象和再創(chuàng)造，在這種教學(xué)模式下，學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加。同時(shí)，借助于新媒體教學(xué)手段，教師進(jìn)行課堂講解的時(shí)間會(huì)被壓縮，就可以將更多的時(shí)間用于師生互動(dòng)。學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)，喜歡與別人交談，分享自己的想法，幼兒教師可以通過師生互動(dòng)進(jìn)一步了解兒童的特點(diǎn)，對兒童進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。多媒體教學(xué)手段的實(shí)施是我國實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要一步，需要積極探索學(xué)前教育與信息技術(shù)的融合方式。

　　1.2　可以提升教師的信息素養(yǎng)

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)新詞匯成為近幾年社會(huì)討論的熱點(diǎn)，在這樣的背景下，如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育的有效融合，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)現(xiàn)，已成為相關(guān)部門關(guān)心的問題。所謂“科教興國”，教育作為興國戰(zhàn)略的排頭兵，就必須要打好向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代跨進(jìn)的這一仗。作為義務(wù)教育的前期環(huán)節(jié)，學(xué)前教育對以后每一階段的教育都會(huì)產(chǎn)生重要影響，必須要加強(qiáng)學(xué)前教育與新技術(shù)的融合，讓教育走在時(shí)代前端。在這項(xiàng)工作中，幼兒教師不僅是教育中的主導(dǎo)者，更是兒童成長階段的引路人，他們的專業(yè)素養(yǎng)決定了教育兒童的成果。因此，作為幼師，必須要具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合、補(bǔ)充，從而為兒童提供更全面、更豐富、更專業(yè)的教育資源，提升兒童對事物的理解能力和吸收能力，進(jìn)而幫助兒童進(jìn)行全面開發(fā)[2]。由此可見，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展、提升信息化發(fā)展水平必將是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的艱難歷程，需要從基礎(chǔ)把控好，提升學(xué)前教育的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用考核，全面提升幼師的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。

　　1.3　可以加強(qiáng)與孩子們的互動(dòng)

　　互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是我國教育發(fā)展的重要一步。對于學(xué)前教育的課堂來說，在教育實(shí)施的整個(gè)過程中，發(fā)揮主體作用的重要角色是兒童，即學(xué)齡前兒童。這個(gè)階段的兒童具有敏感、熱血的特質(zhì)，一方面，他們對于身邊的事物具備高度的敏感性，突出表現(xiàn)在他們對新鮮事物的認(rèn)識(shí)、接受、學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化的速度是非常驚人的，學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，同時(shí)，他們還具備敏銳的觀察能力和細(xì)微的感知能力，這對于教學(xué)來說是非常有利的。而另一方面，學(xué)齡前兒童也具有熱血的特質(zhì)，他們在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，經(jīng)常會(huì)主動(dòng)發(fā)言，這是他們希望獲得他人關(guān)注和增強(qiáng)自信的表現(xiàn)。這一時(shí)期的兒童，他們更容易相信他們通過感官獲得的信息，還無法進(jìn)行更深層次的認(rèn)知和逆向思維。所以，在這一時(shí)期，師生互動(dòng)和多媒體資源的選擇尤為重要，幼師通過進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以集中收集兒童對知識(shí)的反饋，同時(shí)，豐富多樣的教育資源能夠讓兒童的心情更愉悅，也更容易與教師進(jìn)行互動(dòng)，讓兒童對幼師產(chǎn)生信任感和依賴感，從而幫助雙方建立更為持久的信任關(guān)系。

　　1.4　可以提升學(xué)前兒童的認(rèn)知能力

　　在我國，兒童接受義務(wù)教育的年齡界限一般為6～7歲，在此前，他們需要接受3～4年的學(xué)前教育，在這個(gè)時(shí)期，兒童的認(rèn)知水平處于初步發(fā)展階段，他們的個(gè)性也會(huì)在這個(gè)年齡階段展現(xiàn)出來，需要幼兒園和家長共同關(guān)注。當(dāng)前，很多幼兒園會(huì)借助新媒體和互聯(lián)網(wǎng)建立園方與家長的溝通平臺(tái)，反饋兒童在園中的學(xué)習(xí)情況并為家長提供教育建議，這對于兒童在學(xué)校和家庭生活中的成長有著重要的作用。此外，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，園方也可以為家長提供豐富的教育資源，如適合兒童階段教育的圖片、兒歌、故事等，讓兒童在家庭中也能夠受到適當(dāng)?shù)慕逃�，從而幫助他們�(nèi)�面提升自身的認(rèn)知水平。

　　2　學(xué)前教育信息化建設(shè)面臨的主要問題

　　2.1　信息化的區(qū)域發(fā)展不平衡

　　教育信息化是我國教育事業(yè)中的一項(xiàng)長期工程，要促進(jìn)我國學(xué)前教育的信息化建設(shè)發(fā)展，必須要雙管齊下，師資建設(shè)和信息基礎(chǔ)建設(shè)同時(shí)進(jìn)行。目前，我國信息基礎(chǔ)建設(shè)存在著不平衡的現(xiàn)象，這種不平衡主要表現(xiàn)在區(qū)域發(fā)展不平衡和同區(qū)域公辦、民辦教育資源的差距上。首先，我國各區(qū)域的教育投入不均衡，這主要是由地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異化決定的。由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)呈階梯化發(fā)展態(tài)勢，東南部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，而中部和西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對遲緩，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育重視程度等因素的影響下，各地區(qū)對幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入比例也不一致。宏觀來看，東部地區(qū)特別是東南部地區(qū)的幼兒園信息基礎(chǔ)建設(shè)較為完善，一般的幼兒園都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，對信息化資源的使用率較高，而中部和西部地區(qū)由于經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)設(shè)備配置不完善，同時(shí)對信息化資源的使用率也較低。其次，在同一區(qū)域的幼兒園經(jīng)費(fèi)投入也存在著不均衡的現(xiàn)象，由于學(xué)前教育并未納入我國義務(wù)教育體系中，政府對幼兒園的資金投入明顯要低于國際水平，而對民辦的幼兒園教育經(jīng)費(fèi)投入更低，所以造成學(xué)前教育信息化整體發(fā)展不均衡，嚴(yán)重影響了教育信息化的推進(jìn)。

　　2.2　信息化設(shè)備的設(shè)計(jì)落后，缺乏高質(zhì)資源

　　當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)園家共教、同步促進(jìn)兒童發(fā)展，就必須要搭建好信息交流平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)勢資源的高效利用[3]。然而，對于幼兒教育信息資源的開發(fā)，我國仍存在明顯的不足，究其原因，主要是因?yàn)槲覈�幼兒教育信息化發(fā)展起步晚，理念更新不及時(shí)，對于幼兒教育資源開發(fā)特別是軟件研發(fā)的能力較弱，無法滿足教育發(fā)展的需求。當(dāng)前市場上存在的幼兒教育網(wǎng)站和APP主要包含了學(xué)習(xí)資源、資源庫和幼兒游戲，這些資源主要是單項(xiàng)使用，在內(nèi)容交互和融合方面存在不足。此外，當(dāng)前大部分的教育資源來自于20世紀(jì)90年代，資源更新?lián)Q代慢且缺乏創(chuàng)新，教育資源的匱乏直接阻礙了幼兒教學(xué)的有效進(jìn)行，對于學(xué)前教育信息化的發(fā)展是極為不利的。

　　2.3　幼師素質(zhì)有待繼續(xù)提升

　　在學(xué)前教育中，幼師是主導(dǎo)兒童教育的關(guān)鍵角色，對兒童發(fā)展的意義重大。當(dāng)前，我國幼師隊(duì)伍發(fā)展存在著參差不齊的現(xiàn)象，造成了幼兒園教育信息化的進(jìn)程不一致。首先，相關(guān)文件和政策對幼師信息化專業(yè)技能管理較為粗獷，盡管我國相關(guān)文件已對幼師提出要求，要求幼師具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，能夠滿足教學(xué)日常要求。當(dāng)前由于幼師接受的教育不同和學(xué)前教育知識(shí)理論的更新，有部分老教師沒有接受過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，他們的計(jì)算機(jī)水平無法達(dá)到要求，也有部分教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)操之過急，沒有按照學(xué)前教育的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)，將在學(xué)齡前兒童認(rèn)知范圍之外的知識(shí)傳授給兒童，讓兒童過早接觸義務(wù)教育階段的學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致兒童認(rèn)知水平發(fā)展不均衡。

　　2.4　信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不協(xié)調(diào)

　　在學(xué)前教育中，教育手段的實(shí)施逐漸被眾多專家熱議，當(dāng)前，信息化進(jìn)入學(xué)前課堂的現(xiàn)象越來越普遍，但由于教學(xué)手段單一，沒有協(xié)調(diào)應(yīng)用多媒體資源和常規(guī)教學(xué)資源，教學(xué)效果不能有效凸顯出來。對于學(xué)前教育來說，應(yīng)統(tǒng)籌幼師、軟件資源、硬件資源和信息化資源，以科學(xué)合理的方式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，加強(qiáng)教師對兒童的引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)信息化教學(xué)的有效開展。

　　3　解決學(xué)前學(xué)前教育信息化主要問題的對策

　　3.1　統(tǒng)籌協(xié)調(diào)促進(jìn)信息化建設(shè)的區(qū)域性平衡

　　加快推進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)，就需要統(tǒng)籌區(qū)域教育信息化發(fā)展[4]。首先，要統(tǒng)籌區(qū)域教育信息化發(fā)展，就要維持各地區(qū)教育投入的平衡發(fā)展，通過發(fā)揮政府、教育部和各級(jí)教育部門對教育信息化的主導(dǎo)作用，提高各地區(qū)對學(xué)前教育的重視程度，提高學(xué)前教育在傳統(tǒng)教育中的地位，加大對學(xué)前教育的資金投入和基礎(chǔ)建設(shè)投入。其次，還需要加強(qiáng)學(xué)前教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的合作，強(qiáng)勢對接各級(jí)教育資源，加強(qiáng)學(xué)前教育對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)共享資源的開發(fā)，幫助學(xué)前教育體系建立起專業(yè)的信息化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。最后，還要吸納私立幼兒園積極加入信息化建設(shè)陣營中來，提高私立幼兒園的辦學(xué)水平和信息化建設(shè)水平，協(xié)同建設(shè)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育資源網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)本地區(qū)學(xué)前教育水平的提高，為我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

　　3.2　推動(dòng)學(xué)前教育信息化的軟硬件建設(shè)

　　軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化建設(shè)的重要載體，對于引導(dǎo)信息化建設(shè)、推動(dòng)信息教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展也有著重要作用，因此，需要推動(dòng)教育信息化的軟硬件建設(shè)。一方面，要積極開展計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀等硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高幼兒園對多媒體設(shè)施的使用率，同時(shí)還要加快網(wǎng)絡(luò)覆蓋，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，讓更多的教育資源進(jìn)入幼兒園教學(xué)中。另一方面，還需要加大對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)前教育應(yīng)用軟件的投入，推動(dòng)各方資源不斷創(chuàng)新，開發(fā)更能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)前教育資源，并將之作為我國教育信息化建設(shè)的一個(gè)重要的突破口，讓更先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念也能夠運(yùn)用在我國的幼兒教育事業(yè)中[5]。

　　3.3　加強(qiáng)幼師隊(duì)伍的建設(shè)

　　加強(qiáng)我國學(xué)前教育信息化建設(shè)還必須要提高幼師隊(duì)伍的教學(xué)水平。隨著我國幼師隊(duì)伍的逐漸壯大，需要對師資力量進(jìn)行有效管理。首先，要提高幼師的整體水平，加強(qiáng)幼師教學(xué)能力培訓(xùn)、多媒體應(yīng)用水平培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)組織參觀優(yōu)秀幼兒園，了解其他幼兒園幼師的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，還應(yīng)建立幼師績效考核制度，將幼師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試成績納入績效考核中，同時(shí)還應(yīng)考察幼師信息化教學(xué)的實(shí)踐能力，以激勵(lì)幼師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升信息化教學(xué)水平。

　　3.4　進(jìn)一步完善信息化教學(xué)模式

　　教學(xué)模式是一個(gè)綜合性概念，幼師、兒童和教學(xué)手段都是其中重要的元素，只有將他們有機(jī)整合起來，通過有效的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境的作用，才能創(chuàng)建出適合幼兒發(fā)展的教學(xué)模式。在教學(xué)中，幼師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段幫助兒童創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)場景，增強(qiáng)兒童對課堂知識(shí)的理解和認(rèn)知，讓他們勇于發(fā)表自己對事物的理解。同時(shí)，還需要對各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，讓兒童能夠多方面汲取課堂知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　4　結(jié)　語

　　綜上所述，我國的學(xué)前教育信息化發(fā)展既面臨機(jī)遇，又面臨挑戰(zhàn)，既要能預(yù)見到信息化建設(shè)的光明未來，同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國學(xué)前教育信息化發(fā)展的不足，應(yīng)重視發(fā)展過程中的問題，采取有效措施，在鞏固信息化教育成果的基礎(chǔ)上，通過整合區(qū)域發(fā)展力量、加強(qiáng)軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)、強(qiáng)化師資力量以及完善信息化教學(xué)模式等途徑努力提高學(xué)前教育的信息化建設(shè)水平，讓互聯(lián)網(wǎng)+教育模式真正走入幼兒園，讓兒童真正體驗(yàn)與時(shí)代接軌的創(chuàng)新教育模式，幫助他們?nèi)�面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]曾一瑋.淺談學(xué)前教育信息化進(jìn)程及策略[J].學(xué)周刊,2015.

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