幼兒園有公辦和民辦之分，現(xiàn)如今村里大部分是民辦的幼兒園，這跟中國(guó)目前的大環(huán)境有很大的關(guān)系，孩子的父母外出打工，孩子交由爺爺奶奶帶大，因此興起了農(nóng)村有了很多民辦幼兒園，下面小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀的幼兒園教育論文。

　　摘要：幼兒教師是幼兒園發(fā)展的主要力量，加強(qiáng)幼兒園教師的繼續(xù)教育尤為重要。但目前，村級(jí)民辦幼兒園還存在繼續(xù)教育意識(shí)有待增強(qiáng)，園本培訓(xùn)匱乏，外出進(jìn)修機(jī)會(huì)少，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園的示范作用不強(qiáng)，部門(mén)監(jiān)管存在漏洞等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，可以采取以下途徑：追根溯源，對(duì)村級(jí)民辦園進(jìn)行整改;加強(qiáng)教學(xué)整治，刺激村級(jí)民辦園教師主動(dòng)進(jìn)修學(xué)習(xí);多級(jí)結(jié)合，為村級(jí)民辦園教師提供培訓(xùn)支持;利用各種媒介，有效落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：村級(jí)民辦幼兒園;幼兒教師;繼續(xù)教育

　　一、選取的村級(jí)民辦幼兒園及教師的基本情況

　　(一)幼兒園的基本情況

　　村級(jí)民辦幼兒園具有“小、多、松、低”等特點(diǎn)(規(guī)模小、數(shù)量多、管理松、水平低)[1]。據(jù)實(shí)地調(diào)查可知，村級(jí)民辦幼兒園的整體質(zhì)量較差，首先，面積上，多以居民庭院為依托改建而成，大小不一，室外活動(dòng)空間有限;其次，招生規(guī)模上，規(guī)模較小，最多10個(gè)班，最少4個(gè)班;再次，收費(fèi)上，標(biāo)準(zhǔn)一般由幼兒園自定，教育局和鄉(xiāng)政府干涉較少，多數(shù)幼兒園采取價(jià)格戰(zhàn)的方式留住生源的現(xiàn)象普遍。最后，生源上，不局限于本村招生，形成交叉式的蜘蛛網(wǎng)招生模式。

　　(二)教師基本情況

　　據(jù)調(diào)查可知，村級(jí)民辦幼兒園多就近招聘教師，教師職業(yè)素養(yǎng)不高。8所村級(jí)民辦幼兒園共60名教師，擁有本科學(xué)歷的教師占1.7%，大專(zhuān)學(xué)歷的占26.7%，中專(zhuān)學(xué)歷的占35%，初高中畢業(yè)的占36.6%(學(xué)歷不合格者入園后再參加成人考試補(bǔ)救)。此外，60名教師中，20歲以下的教師有14名，約占23%;21~25歲的有26名，約占44%;26~30歲有14名，約占23%;31~35有5名，約占8%;40歲以上的1人，約占2%�？梢�(jiàn)，村級(jí)民辦園教師的整體學(xué)歷水平低、年齡分布不均衡，30歲以上經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師缺乏。

　　二、村級(jí)民辦幼兒園教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及困境

　　農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育具體包括：外出學(xué)習(xí);送教下鄉(xiāng)及區(qū)域教研培訓(xùn);各幼兒園間的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng);幼兒園內(nèi)部的教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座;個(gè)人的自我反思和教育等[1]。村級(jí)民辦園教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀如下。

　　(一)繼續(xù)教育意識(shí)有待增強(qiáng)

　　在村級(jí)民辦幼兒園，多數(shù)教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不清，缺乏繼續(xù)教育的意識(shí)。首先，各幼兒園對(duì)繼續(xù)教育不重視，認(rèn)為繼續(xù)教育可有可無(wú)，再加上多數(shù)村級(jí)民辦幼兒園資金有限，很少有幼兒園主動(dòng)組織繼續(xù)教育培訓(xùn);其次，教師對(duì)參與培訓(xùn)的權(quán)利認(rèn)識(shí)不清，不把其作為正當(dāng)權(quán)益進(jìn)行維護(hù);最后，村級(jí)民辦幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，敵對(duì)態(tài)度明顯，缺少交流學(xué)習(xí)。總體來(lái)看，村級(jí)民辦園教師的繼續(xù)教育意識(shí)薄弱。

　　(二)園本培訓(xùn)匱乏

　　從整體上來(lái)看，8所幼兒園的園本培訓(xùn)較為缺乏。首先，除雙語(yǔ)幼兒園外，7所村級(jí)民辦幼兒園都沒(méi)有對(duì)新教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的崗前培訓(xùn)，一般都是園長(zhǎng)提前一天簡(jiǎn)單講解幼兒園的基本規(guī)則、教學(xué)任務(wù)及日常注意事項(xiàng)，新聘教師第二天即可投入教學(xué)。雙語(yǔ)幼兒園是8所村級(jí)民辦園中唯一一所配備一班兩教，兩班一保的幼兒園。在新教師入職前，會(huì)安排有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其進(jìn)行兩天的短期培訓(xùn)，然后安排進(jìn)班，協(xié)助老教師上課。在幼兒園教研方面，8所幼兒園都沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的教研組，也沒(méi)有相應(yīng)的教研培訓(xùn)制度和定期的教研成果展示。大多數(shù)村級(jí)民辦幼兒園尚未建立非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師園本培訓(xùn)個(gè)人檔案制度，沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行職前評(píng)估、建立培訓(xùn)計(jì)劃，也沒(méi)有建立有效的“帶教”培訓(xùn)制度，由此，園本培訓(xùn)陷入實(shí)施不力的困境。

　　(三)外出進(jìn)修機(jī)會(huì)少

　　關(guān)于村級(jí)民辦幼兒園教師外出進(jìn)修與學(xué)習(xí)，75%的幼兒園園長(zhǎng)的態(tài)度是：一沒(méi)資金;二沒(méi)相應(yīng)的途徑;三沒(méi)多余的時(shí)間。資金上，由于學(xué)費(fèi)限制和教師流動(dòng)性大，園長(zhǎng)不愿投入過(guò)多資金進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，且幼兒園教師的工資水平不高，不愿自己出資進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí);途徑上，國(guó)培計(jì)劃雖有園長(zhǎng)參加培訓(xùn)，但一個(gè)縣的民辦園也僅有兩個(gè)名額，縣教育局雖然有較高的培訓(xùn)意識(shí)，但園長(zhǎng)培訓(xùn)和教師培訓(xùn)覆蓋面窄且偏重理論，與實(shí)際差距較大，且缺乏對(duì)培訓(xùn)效果后期的跟蹤與考核，時(shí)間方面，農(nóng)村有閑時(shí)與忙時(shí)之分，再加上一班一教的班師配備比例，嚴(yán)重影響教師的進(jìn)修時(shí)間。綜上可知，村級(jí)民辦幼兒園教師在外出進(jìn)修方面陷入了資金與時(shí)間的困境。

　　(四)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園的示范作用不強(qiáng)

　　根據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園建設(shè)仍處于起步階段，主要存在以下問(wèn)題：第一，教學(xué)環(huán)境差，多數(shù)中心幼兒園一般利用閑置的中小學(xué)宿舍，各種軟硬件設(shè)施不齊全;第二，師資方面，教育局僅調(diào)任一名園長(zhǎng)，且一般從中小學(xué)調(diào)配，其他幼兒教師僅通過(guò)招聘的形式選擇，待遇與編制無(wú)保障，導(dǎo)致師資質(zhì)量不佳;第三，因?yàn)橘Y金缺乏，縣、鄉(xiāng)政府無(wú)專(zhuān)門(mén)的財(cái)政撥款為其購(gòu)置校車(chē)，致使一些鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園只得以中、小型客車(chē)代替校車(chē)。這些問(wèn)題導(dǎo)致鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園的示范作用不強(qiáng)。

　　(五)部門(mén)監(jiān)管存在漏洞

　　鄉(xiāng)教辦專(zhuān)門(mén)對(duì)村級(jí)民辦園進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、管理與定時(shí)檢查，但側(cè)重幼兒園的安全、衛(wèi)生及玩具設(shè)施等方面�？h教育局側(cè)重于園長(zhǎng)和教師的學(xué)歷、資格證審查，對(duì)幼兒園的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教研能力等未進(jìn)行專(zhuān)門(mén)考核。此外，縣教育局也沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)幼兒園管理的監(jiān)督，以致幼兒園管理混亂，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園印象不好�？傊�，縣級(jí)教育部門(mén)監(jiān)管存在漏洞，導(dǎo)致村級(jí)民辦幼兒園繼續(xù)教育陷入缺乏整體引導(dǎo)的困境。

　　三、針對(duì)村級(jí)民辦幼兒園教師繼續(xù)教育困境的建議

　　(一)追根溯源，對(duì)村級(jí)民辦園進(jìn)行整改

　　對(duì)整體達(dá)標(biāo)的村級(jí)民辦園給予鼓勵(lì)、宣傳和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);嚴(yán)格控制村辦幼兒園的密度與數(shù)量，通過(guò)聯(lián)合辦園，集兩所及以上的資金保證辦園質(zhì)量;鄉(xiāng)、鎮(zhèn)教委應(yīng)成立聯(lián)合辦園委員會(huì)，明確責(zé)任，簽訂聯(lián)合辦園協(xié)議書(shū)[2];教育局和鄉(xiāng)教辦可按硬件完善程度和教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)程度制定分級(jí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，防止“價(jià)格戰(zhàn)”的惡性競(jìng)爭(zhēng)。嚴(yán)把村級(jí)民辦幼兒園教師招聘關(guān)，從根源上提高師資質(zhì)量，還要制定教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)修與學(xué)習(xí)方面提供適當(dāng)撥款與資助。

　　(二)教學(xué)整治，刺激村級(jí)民辦園教師主動(dòng)進(jìn)修學(xué)習(xí)

　　在保證村級(jí)民辦幼兒園有一定的財(cái)力與物力的基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)教辦應(yīng)定期開(kāi)展園長(zhǎng)會(huì)議，討論學(xué)習(xí)《指南》《規(guī)程》等文件，制定教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn);定期以上級(jí)抽查、園所間互查互改教案的方式監(jiān)督教師認(rèn)真?zhèn)湔n;開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)示范課，樹(shù)立教學(xué)典型，培養(yǎng)一批園所教學(xué)骨干，服務(wù)于各園;加強(qiáng)學(xué)前教育的普及宣傳，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，使其成為學(xué)前教育的主要監(jiān)督力量。從這些方面刺激村級(jí)民辦園教師主動(dòng)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

　　(三)多級(jí)結(jié)合，為村級(jí)民辦園教師提供培訓(xùn)支持

　　首先，各省、市、縣政府可以將幼兒園教師培訓(xùn)納入省、市、縣基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)體系中[3]，并建立農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè)的督導(dǎo)評(píng)估、社會(huì)公示與問(wèn)責(zé)制度[4]。其次，縣級(jí)政府可以通過(guò)“定向培養(yǎng)”“特崗計(jì)劃”等方式加強(qiáng)與高校的合作，為高校提供學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)，為民辦幼兒園注入新活力。在關(guān)、停的村級(jí)民辦幼兒園中選拔有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)或教師作為鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心園的教師。最后，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園的建設(shè)可依托開(kāi)辦成熟的民辦幼兒園，以政策優(yōu)惠、資金注入、投放編制的方式扶植，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

　　(四)利用各種媒介，促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容有效落實(shí)

　　結(jié)合村級(jí)民辦園幼兒教師的實(shí)際，采用寒假“集中”和農(nóng)忙“分散”兩種方式進(jìn)行培訓(xùn)[5]，在培訓(xùn)過(guò)程中，要充分利用音頻、視頻的方式記錄培訓(xùn)內(nèi)容，提高園級(jí)培訓(xùn)的有效性;也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把國(guó)培計(jì)劃、縣級(jí)培訓(xùn)的專(zhuān)家精品課通過(guò)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站傳遞給農(nóng)村一線教師，幫助其進(jìn)行自主學(xué)習(xí);各幼兒園還要充分利用已有的遠(yuǎn)程教育條件和資源，為村級(jí)民辦園幼兒教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　參考文獻(xiàn)

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