摘 要：本文首先提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，進(jìn)而分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題并提出了改進(jìn)措施，希望推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)論文范文,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),存在問(wèn)題,措施

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

　　語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的傳播和發(fā)揚(yáng)，是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生達(dá)成初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外，還對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力、進(jìn)行思想道德教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有直接的指導(dǎo)和實(shí)踐作用。良好的語(yǔ)文教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備綜合性人才。教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來(lái)奮戰(zhàn)在一線的教育工作者一直在研究和探索的問(wèn)題。改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率和諧發(fā)展。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　2.1偏離了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文課的特點(diǎn)是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn);讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律;語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�？墒窃趯�(shí)際的課堂教學(xué)中，有的教師卻不能很好地把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn)。

　　2.2師生之間缺乏互動(dòng)，缺乏情感交流。

　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生積極的情感能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、豐富學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。目前，在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流，師生之間的互動(dòng)也比較少，這也是導(dǎo)致教育工作效率不高的原因之一。

　　2.3形式主義還普遍存在。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中形式主義的東西還普遍存在。名曰培養(yǎng)綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)則三維目標(biāo)都未落實(shí)，語(yǔ)文課沒(méi)有語(yǔ)文味;盲目拓展，舍本求末，課文內(nèi)容未落實(shí)卻花大量時(shí)間泛泛地拓展學(xué)習(xí);一味追求形式上的花哨多樣，虛花不實(shí)，濫用多媒體牽制了教學(xué)。再者，滿堂講變成了滿堂問(wèn)，閱讀教學(xué)游離于文本。學(xué)生讀書(shū)甚少，教師缺少讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，看不出學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)步;問(wèn)題式教學(xué)，用課前從文中抽出的三五個(gè)問(wèn)題牽著學(xué)生逗來(lái)轉(zhuǎn)去;熱衷于打外圍戰(zhàn)，教學(xué)不深入字里行間，浮于表面，糾纏枝節(jié)。

　　2.4濫用先進(jìn)教學(xué)手段

　　很多教師把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種課堂“包裝”，凡是能使用多媒體的環(huán)節(jié)都努力使用，不能使用的也想方設(shè)法添加，認(rèn)為用就比不用好，用多就比用少好，結(jié)果亂七八糟用了一大堆，講課老師手忙腳亂，聽(tīng)課學(xué)生眼花繚亂，教學(xué)效果卻華而不實(shí)。有很多教師在備課時(shí)花費(fèi)很多精力制作課件，而往往把學(xué)科的特點(diǎn)、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等忽略了，結(jié)果偏離了教學(xué)目標(biāo)，上成了“四不象”的課。有些老師為了給課堂加些點(diǎn)綴，結(jié)果學(xué)生們都把精力集中到課件上。不科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段往往會(huì)限制或誤導(dǎo)學(xué)生，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

　　三、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

　　3.1提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是順利實(shí)施課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，初次嘗試的過(guò)程，對(duì)知識(shí)有著極大的新鮮感，要充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自主性。要知道，預(yù)習(xí)并不是可有可無(wú)，而是不可缺少的。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用，因?yàn)樗麄兪菍?shí)施預(yù)習(xí)的主人。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式預(yù)習(xí)了課文，如熟讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解詞句的意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

　　3.2巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

　　良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)有效性很大一部分取決于課堂的氛圍，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要避免學(xué)生懼怕老師的壓抑的課堂氛圍，學(xué)生和老師之間應(yīng)當(dāng)建立民主平等的師生關(guān)系，這樣，課堂氛圍才能輕松融洽，教師學(xué)生之間的溝通和交流也會(huì)順暢。同時(shí)，在這樣詼諧輕松的課堂氛圍中，小學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，產(chǎn)生了逾越的心理，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高之后，教學(xué)效果自然顯而易見(jiàn)。

　　3.3高效課堂要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

　　在高效課堂教學(xué)中每一節(jié)課我們要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，很好的抓住切入點(diǎn)，進(jìn)行充分設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，條理清晰。我們?cè)诰�心設(shè)計(jì)課堂是要注意合適的信息量、訓(xùn)練量，思維量、使我們課堂教學(xué)策略更有效。老師要做到精講、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確、條理清晰、講解到位;在課堂教學(xué)中要注意該放則放，觀察學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，不包辦代替。老師要注意針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的重點(diǎn)去講，講解透徹，要切中要害。

　　3.4合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

　　一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對(duì)于低年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，集中注意力的時(shí)間就更短了。這也就意味著老師在講課的時(shí)候更要突出重點(diǎn)，而且要采取各種教學(xué)方式吸引孩子的注意力，根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，一定要注意一些時(shí)間限制，連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

　　總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開(kāi)發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。

文章TAG標(biāo)簽：幼兒教學(xué)論文

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