幼兒教育論文淺談如何搭建教師與家長之間的橋梁
隨著教育觀念的轉變，我們的家長觀也發(fā)生了變化。原來我們把家長看做是我們的服務、培訓對象，如今我們把家長看做是我們的合作伙伴。為此，我們必須讓家長了解幼兒園的教育活動，與我們達成教育觀念上的共識，從而獲得他們的理解與支持，最后讓家長參與到我們的教育過程中來。在這個過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋梁，要積極主動地與家長進行溝通，以實現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。
摘 要 隨著教育觀念的轉變，我們的家長觀也發(fā)生了變化。原來我們把家長看做是我們的服務、培訓對象，如今我們把家長看做是我們的合作伙伴。為此，我們必須讓家長了解幼兒園的教育活動，與我們達成教育觀念上的共識，從而獲得他們的理解與支持，最后讓家長參與到我們的教育過程中來。在這個過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋梁，要積極主動地與家長進行溝通，以實現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。
關鍵詞 幼兒教育論文,家長,幼兒,幼兒園,溝通,學習,家庭
1發(fā)揮家長會的功能，轉變家長對現(xiàn)代教育觀念的認識
家長會是幼兒園與家長進行溝通的有效方式之一。以往的家長會都是教師宣讀本班的教育目標，由于缺少彼此間的呼應，家長一聽了之。為了扭轉這種狀況，充分發(fā)揮家長會在家園溝通中的作用，我們決定對家長會進行改革。
改革之一：家長會由教師宣讀轉變?yōu)?ldquo;讓活動說話”。
為了讓家長真正了解幼兒園的教育活動，在大班第一次家長會上筆者采用“讓活動說話”的方式向家長們介紹了我們的教育理念。
本學期，幼兒園進行了一次“請你認識我”的系列活動。這個活動的起因是我們對孩子及其家長不熟悉(大班的新生幼兒)，內(nèi)容是我們一起裝飾自己的名字、為自己畫像、畫自己的爸爸媽媽、畫和制作爸爸媽媽工作的地方。這些活動從形式上看是一個個的美工活動，但實質上卻是各個領域結合在一起的綜合性活動。比如，孩子們在繪畫和制作爸爸媽媽工作的地方的時候，首先要把自己看到的用語言描述出來，然后用筆畫出來，最后再用廢舊材料制作出來。在運用語言、繪畫、制作等多種表現(xiàn)形式表達同一內(nèi)容的過程中，孩子們對這一問題的認識就逐漸深入了，能力也就發(fā)展了。同時，我們充分發(fā)揮墻飾的教育作用，通過課程與墻飾的互動，清楚地展示活動進程的每一個階段。
在家長會上，筆者結合墻飾向家長詳細介紹了孩子們的作品和活動過程。當家長們對活動有了一定的了解之后，筆者又結合《幼兒園教育指導綱要》幫助家長理解了教育目標，并請家長和我們一起分析了這種教育活動的教育價值。
“讓活動說話”之后，家長對幼兒園的教育逐漸有了新的認識：幼兒園的教育不同于小學教育;幼兒應該在輕松、愉快的活動中得到發(fā)展;幼兒教師應該抓住教育契機對幼兒進行教育。
改革之二：家長由聽講者轉變?yōu)閰⑴c者。
在“讓活動說話”的過程中，家長不知不覺地由聽講者變成了參與者。從他們專注的眼神、積極地發(fā)言中，可以看出他們對活動的關注。從我們相互的交流中，可以聽出他們對現(xiàn)代教育理念的認可。
為了進一步調動家長參與教育的積極性，在家長會后，我們又通過發(fā)放調查問卷，了解了家長對我們這種教育理念的具體看法，對我們工作的建議以及對參與教育活動的考慮等等。
2多梁道與家長溝通，形成家庭與幼兒園共育的良性氛圍
為讓家長比較全面地了解幼兒在園狀況，以實現(xiàn)家園共育，我們利用多種渠道，及時有效地與家長進行了溝通。
幼小銜接是大班孩子的家長們普遍關心的問題。為了加強家校聯(lián)系，促進家校配合，已成為全面推進素質教育進程中學校、家庭的共同需要。因此要多渠道與家長溝通，我們要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式的作用，發(fā)掘現(xiàn)代信息工具開辟家校聯(lián)系新渠道，則是教育現(xiàn)代化進程中的新思路，也是學校改革中的一種創(chuàng)新。
(1)傳統(tǒng)的家園聯(lián)系方式以家長會、家訪、晨間或離園與家長口頭交流、帶條子、書面通知等方式面向家長的溝通。
(2)信息時代家園聯(lián)系方式以電話短信留言方式、發(fā)送E―mail、開通校園網(wǎng)建立網(wǎng)上家長學校、建立班級網(wǎng)站等方式。
總之，教育要充分運用傳統(tǒng)的和信息時代的家園聯(lián)系方式，把兩者有機地結合起來，加強家園合作，與學校建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女的健康成長營造良好的家庭環(huán)境，促進學生健康成長，使學校教育工作再上一個新臺階。為此，我們每兩周發(fā)放一次幼兒評語，每周把孩子們在幼兒園的情況告訴家長，并請家長把自己的孩子在幼兒園學到的本領和感到高興的或不高興的事記錄下來告訴老師。家園聯(lián)系不僅培養(yǎng)了幼兒的任務意識，而且有利于家長更詳細地了解幼兒在園的生活與點滴進步。每周一次的家園聯(lián)系雖然給我們增加了很多工作，但看到越來越多的家長對此表現(xiàn)出認可、理解與支持，并積極地參與到教育中來，我們的工作熱情越來越高漲。
3以幼兒需要為**，引導家長主動參與幼兒園的教育
發(fā)揮家長在家園共育中的作用，僅僅獲得家長對我們工作的理解和支持是不夠的，還應該引導家長隨時關注幼兒園的教育，了解幼兒園活動的進展，并在適當?shù)臅r候，以各種方式參與進來，共同擔負起教育幼兒、促進幼兒發(fā)展的重任。
每當開展項目活動時，我們都會通過家園欄或知識反饋向家長公布活動的目標、活動的基本內(nèi)容、活動進程中幼兒的表現(xiàn)和需要。這樣做既有利于家長了解幼兒園教育活動開展的情況，也有利于幼兒園及時獲取來自家長方面的資源。比如，在“垃圾”項目活動中，孩子們提出了一些我們不知道的問題。于是，我們就利用家園欄中的“周計劃、知識反饋”中向家長提出協(xié)助。在短時間內(nèi)我們就得到了大量的相關信息，其中有家長從網(wǎng)上下載來的，有家長從書中找來的，還有父母帶著孩子到圖書館查來的。由于有了家長的參與，孩子們學習的勁頭更足了，興趣更高了。
有了這次向家長求助的經(jīng)驗，我們就經(jīng)常利用“聯(lián)系欄”向家長介紹我們的活動和我們提出的問題。時間一久，家長也就形成了習慣，只要來接孩子，就到“聯(lián)系欄”上看看。這樣，他們不僅更樂于參加我們的活動，而且更樂于根據(jù)活動和孩子的需要，提供物質和精神上的幫助。
4挖掘家長教育資源，鼓勵家長在幼兒園教育中唱主角
在當前的幼兒教育中，對于幼兒教師而言，家長不僅僅是幫助者、支持者，而且是合作者。因此，教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引人到幼兒園的教育中來。如：進入大班，孩子們對“輪滑”這項運動的熱情越發(fā)高漲，“會滑”已經(jīng)不能使他們感到滿足了，掌握一些技巧性的動作成了大多數(shù)孩子的愿望。滿足孩子這樣的愿望，班上的教師明顯地感到力不從心了。怎么辦呢?身為體育教師的云舒小朋友的爸爸伸出了援助之手。他經(jīng)常利用課余時間到幼兒園教孩子，孩子們對他很崇拜。他的參與，不僅彌補了教師技能上的缺陷，而且彌補了一些教師個性上的某些弱點，使孩子們在勇敢、堅強、不怕困難等意志品質方面受到了鍛煉。
后來，一起合作，做了一節(jié)觀摩課。開始，前來觀摩的教師都以為教練是我園的男教師，后來知道唱主角的是一位家長，便不由得對我們開展家長工作的深度與效果大加贊賞。
