隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們的家長(zhǎng)觀也發(fā)生了變化。原來(lái)我們把家長(zhǎng)看做是我們的服務(wù)、培訓(xùn)對(duì)象，如今我們把家長(zhǎng)看做是我們的合作伙伴。為此，我們必須讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育活動(dòng)，與我們達(dá)成教育觀念上的共識(shí)，從而獲得他們的理解與支持，最后讓家長(zhǎng)參與到我們的教育過(guò)程中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋梁，要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

　　摘 要 隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們的家長(zhǎng)觀也發(fā)生了變化。原來(lái)我們把家長(zhǎng)看做是我們的服務(wù)、培訓(xùn)對(duì)象，如今我們把家長(zhǎng)看做是我們的合作伙伴。為此，我們必須讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育活動(dòng)，與我們達(dá)成教育觀念上的共識(shí)，從而獲得他們的理解與支持，最后讓家長(zhǎng)參與到我們的教育過(guò)程中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋梁，要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞 幼兒教育論文,家長(zhǎng),幼兒,幼兒園,溝通,學(xué)習(xí),家庭

　　1發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的功能，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代教育觀念的認(rèn)識(shí)

　　家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的有效方式之一。以往的家長(zhǎng)會(huì)都是教師宣讀本班的教育目標(biāo)，由于缺少彼此間的呼應(yīng)，家長(zhǎng)一聽(tīng)了之。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)在家園溝通中的作用，我們決定對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行改革。

　　改革之一：家長(zhǎng)會(huì)由教師宣讀轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;讓活動(dòng)說(shuō)話”。

　　為了讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的教育活動(dòng)，在大班第一次家長(zhǎng)會(huì)上筆者采用“讓活動(dòng)說(shuō)話”的方式向家長(zhǎng)們介紹了我們的教育理念。

　　本學(xué)期，幼兒園進(jìn)行了一次“請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我”的系列活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的起因是我們對(duì)孩子及其家長(zhǎng)不熟悉(大班的新生幼兒)，內(nèi)容是我們一起裝飾自己的名字、為自己畫(huà)像、畫(huà)自己的爸爸媽媽、畫(huà)和制作爸爸媽媽工作的地方。這些活動(dòng)從形式上看是一個(gè)個(gè)的美工活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上卻是各個(gè)領(lǐng)域結(jié)合在一起的綜合性活動(dòng)。比如，孩子們?cè)诶L畫(huà)和制作爸爸媽媽工作的地方的時(shí)候，首先要把自己看到的用語(yǔ)言描述出來(lái)，然后用筆畫(huà)出來(lái)，最后再用廢舊材料制作出來(lái)。在運(yùn)用語(yǔ)言、繪畫(huà)、制作等多種表現(xiàn)形式表達(dá)同一內(nèi)容的過(guò)程中，孩子們對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就逐漸深入了，能力也就發(fā)展了。同時(shí)，我們充分發(fā)揮墻飾的教育作用，通過(guò)課程與墻飾的互動(dòng)，清楚地展示活動(dòng)進(jìn)程的每一個(gè)階段。

　　在家長(zhǎng)會(huì)上，筆者結(jié)合墻飾向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了孩子們的作品和活動(dòng)過(guò)程。當(dāng)家長(zhǎng)們對(duì)活動(dòng)有了一定的了解之后，筆者又結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》幫助家長(zhǎng)理解了教育目標(biāo)，并請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起分析了這種教育活動(dòng)的教育價(jià)值。

　　“讓活動(dòng)說(shuō)話”之后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育逐漸有了新的認(rèn)識(shí)：幼兒園的教育不同于小學(xué)教育;幼兒應(yīng)該在輕松、愉快的活動(dòng)中得到發(fā)展;幼兒教師應(yīng)該抓住教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

　　改革之二：家長(zhǎng)由聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

　　在“讓活動(dòng)說(shuō)話”的過(guò)程中，家長(zhǎng)不知不覺(jué)地由聽(tīng)講者變成了參與者。從他們專注的眼神、積極地發(fā)言中，可以看出他們對(duì)活動(dòng)的關(guān)注。從我們相互的交流中，可以聽(tīng)出他們對(duì)現(xiàn)代教育理念的認(rèn)可。

　　為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，在家長(zhǎng)會(huì)后，我們又通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解了家長(zhǎng)對(duì)我們這種教育理念的具體看法，對(duì)我們工作的建議以及對(duì)參與教育活動(dòng)的考慮等等。

　　2多梁道與家長(zhǎng)溝通，形成家庭與幼兒園共育的良性氛圍

　　為讓家長(zhǎng)比較全面地了解幼兒在園狀況，以實(shí)現(xiàn)家園共育，我們利用多種渠道，及時(shí)有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。

　　幼小銜接是大班孩子的家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問(wèn)題。為了加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)家校配合，已成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中學(xué)校、家庭的共同需要。因此要多渠道與家長(zhǎng)溝通，我們要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式的作用，發(fā)掘現(xiàn)代信息工具開(kāi)辟家校聯(lián)系新渠道，則是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的新思路，也是學(xué)校改革中的一種創(chuàng)新。

　　(1)傳統(tǒng)的家園聯(lián)系方式以家長(zhǎng)會(huì)、家訪、晨間或離園與家長(zhǎng)口頭交流、帶條子、書(shū)面通知等方式面向家長(zhǎng)的溝通。

　　(2)信息時(shí)代家園聯(lián)系方式以電話短信留言方式、發(fā)送E―mail、開(kāi)通校園網(wǎng)建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、建立班級(jí)網(wǎng)站等方式。

　　總之，教育要充分運(yùn)用傳統(tǒng)的和信息時(shí)代的家園聯(lián)系方式，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)家園合作，與學(xué)校建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，為子女的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)校教育工作再上一個(gè)新臺(tái)階。為此，我們每?jī)芍馨l(fā)放一次幼兒評(píng)語(yǔ)，每周把孩子們?cè)谟變簣@的情況告訴家長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)把自己的孩子在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)和感到高興的或不高興的事記錄下來(lái)告訴老師。家園聯(lián)系不僅培養(yǎng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，而且有利于家長(zhǎng)更詳細(xì)地了解幼兒在園的生活與點(diǎn)滴進(jìn)步。每周一次的家園聯(lián)系雖然給我們?cè)黾恿撕芏喙ぷ�，但看到越�?lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)此表現(xiàn)出認(rèn)可、理解與支持，并積極地參與到教育中來(lái)，我們的工作熱情越來(lái)越高漲。

　　3以幼兒需要為**，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育

　　發(fā)揮家長(zhǎng)在家園共育中的作用，僅僅獲得家長(zhǎng)對(duì)我們工作的理解和支持是不夠的，還應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注幼兒園的教育，了解幼兒園活動(dòng)的進(jìn)展，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，以各種方式參與進(jìn)來(lái)，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重任。

　　每當(dāng)開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)通過(guò)家園欄或知識(shí)反饋向家長(zhǎng)公布活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的基本內(nèi)容、活動(dòng)進(jìn)程中幼兒的表現(xiàn)和需要。這樣做既有利于家長(zhǎng)了解幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展的情況，也有利于幼兒園及時(shí)獲取來(lái)自家長(zhǎng)方面的資源。比如，在“垃圾”項(xiàng)目活動(dòng)中，孩子們提出了一些我們不知道的問(wèn)題。于是，我們就利用家園欄中的“周計(jì)劃、知識(shí)反饋”中向家長(zhǎng)提出協(xié)助。在短時(shí)間內(nèi)我們就得到了大量的相關(guān)信息，其中有家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載來(lái)的，有家長(zhǎng)從書(shū)中找來(lái)的，還有父母帶著孩子到圖書(shū)館查來(lái)的。由于有了家長(zhǎng)的參與，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭更足了，興趣更高了。

　　有了這次向家長(zhǎng)求助的經(jīng)驗(yàn)，我們就經(jīng)常利用“聯(lián)系欄”向家長(zhǎng)介紹我們的活動(dòng)和我們提出的問(wèn)題。時(shí)間一久，家長(zhǎng)也就形成了習(xí)慣，只要來(lái)接孩子，就到“聯(lián)系欄”上看看。這樣，他們不僅更樂(lè)于參加我們的活動(dòng)，而且更樂(lè)于根據(jù)活動(dòng)和孩子的需要，提供物質(zhì)和精神上的幫助。

　　4挖掘家長(zhǎng)教育資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在幼兒園教育中唱主角

　　在當(dāng)前的幼兒教育中，對(duì)于幼兒教師而言，家長(zhǎng)不僅僅是幫助者、支持者，而且是合作者。因此，教師要通過(guò)溝通與協(xié)商，把家長(zhǎng)作為一種教育資源引人到幼兒園的教育中來(lái)。如：進(jìn)入大班，孩子們對(duì)“輪滑”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱情越發(fā)高漲，“會(huì)滑”已經(jīng)不能使他們感到滿足了，掌握一些技巧性的動(dòng)作成了大多數(shù)孩子的愿望。滿足孩子這樣的愿望，班上的教師明顯地感到力不從心了。怎么辦呢?身為體育教師的云舒小朋友的爸爸伸出了援助之手。他經(jīng)常利用課余時(shí)間到幼兒園教孩子，孩子們對(duì)他很崇拜。他的參與，不僅彌補(bǔ)了教師技能上的缺陷，而且彌補(bǔ)了一些教師個(gè)性上的某些弱點(diǎn)，使孩子們?cè)谟赂�、�?jiān)強(qiáng)、不怕困難等意志品質(zhì)方面受到了鍛煉。

　　后來(lái)，一起合作，做了一節(jié)觀摩課。開(kāi)始，前來(lái)觀摩的教師都以為教練是我園的男教師，后來(lái)知道唱主角的是一位家長(zhǎng)，便不由得對(duì)我們開(kāi)展家長(zhǎng)工作的深度與效果大加贊賞。

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