在二十一世紀(jì)的今天，教育對于一個學(xué)生來說是至關(guān)重要的，對一個學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是局限于考試成績的好壞了，而是學(xué)生的品質(zhì)教育。班主任是學(xué)生在學(xué)校中的“監(jiān)護(hù)人”，教育學(xué)生對于班主任來說是一項(xiàng)艱巨又重要的教學(xué)任務(wù)，班主任的班級管理已經(jīng)成為很多學(xué)校老師重要的工作內(nèi)容，班級成績不是最重要的，比成績更加重要的是班級中學(xué)生的成長發(fā)展，這才是每一個班主任應(yīng)該注意到的。在班級管理的過程中，心理學(xué)教育能夠讓班主任將學(xué)生的潛在正能量挖掘出來。

　　一、小學(xué)班主任管理工作中的常見問題

　　教師的職業(yè)道德內(nèi)容應(yīng)該是教書育人，陶冶孩子的情操，對孩子的人生觀價值觀都有好的影響，但是有的教師欠缺敬業(yè)精神。在教書的過程中，單單的只注重完成教課內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生思想道德的教育不予理會，對于育人沒有一個良好的習(xí)慣，也沒有把育人的工作放在首位。還有一些教師只是把教學(xué)當(dāng)作一個賺錢謀生的工具，對于教學(xué)的內(nèi)容不重視，只是敷衍，甚至還有一些老師不愿意上課，給孩子放一些教學(xué)視頻來代替。還有一些教師在教學(xué)的同時，還有另外的工作內(nèi)容，將大量的時間投入到自己的副業(yè)中去，導(dǎo)致教師的精力和時間不足。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏愛心，缺乏交流，有些教師除了上課和學(xué)生有交流之外，其他時間很少交流。這就加大了代溝，影響了和學(xué)生的感情。另外，教師素質(zhì)缺失。最近幾年，我國的學(xué)校越來越重視對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，在一定的程度上提高了選拔教師的標(biāo)準(zhǔn)。對于教師的學(xué)歷，以及教師的教育能力都有具體的要求，但是在教師素質(zhì)方面的審核缺失，而學(xué)校對于教師職業(yè)道德的培養(yǎng)也不太重視。此外，教師不注重自身的提升。由于現(xiàn)今的生活節(jié)奏較快，人們的生活壓力逐漸增加，導(dǎo)致在工作之余沒有精力和時間去做其他的事情。包括教師也是在忙碌了一天的工作之后，沒有時間和精力去提升自己個人的德育。教師們不注重自己人生觀的提升，不加強(qiáng)對自己世界觀的改善，很難使自己的德育跟上當(dāng)今時代的要求，而且學(xué)校的大部分教師中還有很多都是非師范類畢業(yè)的，對待教學(xué)的方式還有待提升。

　　二、運(yùn)用心理學(xué)知識和原理做好班級管理的措施

　　(一)要了解學(xué)生的心理學(xué)生每天大部分的時間都是在學(xué)校里度過的，班主任在學(xué)校里就相當(dāng)于是學(xué)生的父母。班主任在平時的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該要深入的了解學(xué)生，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)步和發(fā)展。班主任要想和學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，就應(yīng)該要深入的了解學(xué)生的心理，打開他們的心靈之窗，做到因材施教，每一個學(xué)生的性格和心態(tài)都是不同的，也都是沒有完全的成熟，他們的自我意識也比較差。因此，不管是在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是在生活當(dāng)中，都會犯一些簡單的錯誤，這個時候班主任應(yīng)該要了解學(xué)生的這種心理，不能夠隨口出言的傷害學(xué)生，反而應(yīng)該是要更加有耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生真正的想法，多給學(xué)生一些包容，少一些辱罵和體罰。這樣能夠更有利于學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，也能夠讓學(xué)生的心里覺得溫暖。學(xué)生雖然說心智沒有完全的成熟，但是他們這個時候已經(jīng)有自卑心和虛榮心，如果班主任出言辱罵學(xué)生，會對她們的心理造成很大的影響，對于他們的一生都是揮之不去的陰影。因此，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要深入的了解學(xué)生的心理以及他們的生活情況。

　　(二)對學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)對于學(xué)生來說，中學(xué)時期是他們性格形成的重要階段。在這個過程當(dāng)中，班主任如果能夠?yàn)樗麄兯茉煲粋�良好的形象，那么，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長都有非常大的幫助。學(xué)生平時接觸到最多的除了父母之外就是教師，因此，學(xué)生對于教師有著比較強(qiáng)烈的“向師性”，所以，班主任在平時應(yīng)該要樹立一個良好的形象，用自身去影響學(xué)生。學(xué)生的思維和心理都是不成熟的，他們就像是一張白紙，班主任給他們樹立一個良好的形象之后，他們的心理對于班主任的印象是好的，會產(chǎn)生崇拜的心理，把班主任當(dāng)作自己的榜樣，在平時的生活和學(xué)習(xí)中也會向班主任學(xué)習(xí)，對班主任的印象也會越來越好，這樣也可以拉近學(xué)生和班主任之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在心里都是比較懼怕班主任的，這樣的情況不利于教師教育工作的進(jìn)行，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，作為中學(xué)班主任，應(yīng)該要樹立一個正確的師生觀，這樣才可以緩解和學(xué)生之間緊張的關(guān)系，構(gòu)建一個和諧的關(guān)系。比如，在平時的管理中，班主任應(yīng)該要做到寬嚴(yán)并濟(jì)，而且應(yīng)該要適當(dāng)?shù)穆犎�學(xué)生的意見，尊重學(xué)生，不能夠一味的只是按照自己的想法去管理。因?yàn)槊恳粋�學(xué)生都是不同的個體，單一的管理方法沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行全面的管理。另外，教師還應(yīng)該要積極地調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們參與到班級當(dāng)中來，讓他們覺得自己是屬于班級的一份子，不要讓學(xué)生的心理有孤獨(dú)感。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)自己所在班級里的每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時對他們給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，同時要時刻觀察班級中存在和出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，以便及時修正。

　　(三)加強(qiáng)親情化管理在對學(xué)生的教育過程中，一個班級是以一個集體的方式進(jìn)行管理的，班主任起到的作用就是要合理有效的進(jìn)行班級管理工作，這過程會讓班主任付出很多的精力。班主任要時刻督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察學(xué)生的內(nèi)心起伏，還要做到真正意義上的了解學(xué)生，像對待孩子一樣對待班級上的每一個學(xué)生。在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)該仔細(xì)的觀察并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，要了解學(xué)生的心理，積極的開展相關(guān)的教學(xué)工作和管理工作。這會使學(xué)生能夠意識到班主任對自己的照顧，讓學(xué)生感受到親情的溫暖，就會更加配合班主任管理班級的日常工作。同時也會使很多學(xué)生更好的規(guī)范自己的學(xué)習(xí)生活，另外，在學(xué)生班主任對進(jìn)行管理的時候，也應(yīng)該將自身的素質(zhì)不斷提升，用一個多角度的能力去管理班級教育學(xué)生，給學(xué)生提供一個和諧溫暖的生活環(huán)境，當(dāng)學(xué)生生病時，要像媽媽一樣照顧他們，讓他們覺得溫暖。班主任是學(xué)生，學(xué)習(xí)和生活的引路人，也是他們?nèi)松�的引�?dǎo)者。因此，班主任一定要規(guī)范好儀表，以及自身的形象對學(xué)生起著重要的影響作用，對于學(xué)生平時的管理也要立好規(guī)矩。在班級內(nèi)制定一些切實(shí)可行的學(xué)生班級紀(jì)律，這樣可以為建設(shè)良好班級奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語

　　學(xué)在學(xué)生班主任工作中，我們每一位班主任一定要對學(xué)生嚴(yán)愛相加，循循善誘，切忌對學(xué)生忽冷忽熱，缺乏耐心。另外，班主任必須堅(jiān)持始終如一的態(tài)度，努力做到環(huán)環(huán)相扣，步步相接，其結(jié)果必然是我們所追求的終極目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 王輝俊 . 運(yùn)用心理學(xué)教育技能助力初中班級管理 [J]. 甘肅教育，2019(15):34.

　　[2] 王麗芳 . 心理學(xué)效應(yīng)在班級管理中的應(yīng)用 [J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2019(3):112.

　　《運(yùn)用心理學(xué)知識和原理做好班級管理》來源：《科學(xué)咨詢》，作者：非琴蘭

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